关键词： 课堂评价语   初中语文名师   基本特点   教学启示  

摘要： 课堂评价语是课堂教学语言的重要分支,对课堂教学效率和学生的学习具有重要作用。教师课堂评价语不仅有利于课堂教学的顺利开展,还能调动学生的学习积极性,加强师生之间的互动和交流,营造出愉悦的课堂学习氛围,促进学生的全面发展。新课程改革对课程评价提出了一系列新的目标和要求,作为课程评价重要工具的课堂评价语需要更科学化、专业化与艺术化。初中阶段的学生正处于成长发展的关键期,他们期待教师的关注与引导,教师恰当的课堂评价能够满足他们的心理需求,引导他们向正确的方向发展,对学生的成长具有至关重要的作用。名师的教学经验非常丰富,他们的课堂评价语展现了他们高超的教学技能、深厚的文化底蕴和先进的教学理念,凝聚着语言的艺术,值得我们深入探讨和借鉴。因此,本文主要围绕初中语文名师的课堂评价语展开,旨在揭示初中语文名师运用课堂评价语的主要特点,希望能为初中语文教师的课堂评价语运用提供参考。本研究主要采用案例研究法和统计分析法,以余映潮、王君、肖培东等十位全国著名初中语文特级教师的经典教学实录为样本来源。在前人研究的基础上,对评价语进行细致分类,制定了《初中语文名师课堂评价语分类统计表》,对名师不同类型课堂评价语的使用频数进行记录统计,并结合具体案例分析不同类型评价语的使用情况,最后通过定量分析与定性分析得出客观结论,总结出课堂评价语的使用规律、基本特点与教学启示。本文共分为六个部分:第一部分是绪论,通过对前人相关研究的梳理和整合,确立本文的研究目的、研究内容和研究方法,为研究分析奠定基础。第二部分对评价语进行了概述。首先对核心概念进行了界定,包括对评价、课堂评价、课堂评价语、初中语文课堂评价语、语文名师的界定;然后将课堂评价语按功能划分为判断型、引导型、总结型、解释型和激励型五大类,每一大类下又进行了细致的划分;最后论述了课堂评价语的三大作用——积极作用、消极作用和零作用。第三部分是研究设计。首先对研究对象的选取作出了细致的说明,介绍了每一位名师的教学主张并说明了名师课堂实录样本的来源,然后介绍了本文的研究方法,再根据对评价语的分类确定了研究维度,制定了研究工具——《初中语文教师课堂评价语统计表》,最后阐明了本研究中数据的收集与记录方式。第四部分是研究分析。通过对名师大量的教学实录进行记录,统计每种评价语出现的频数,完成《初中语文教师课堂评价语统计表》,对评价语使用的总体与个体情况进行定量分析。然后结合案例对每种类型的评价语进行分类分析,包括评价语的运用比率、运用情境、运用方式、运用原则等,再对每种类型的评价语结合使用的情况进行具体分析,最后归纳总结出评价语的使用规律。第五部分是研究结果。根据前面部分的数据分析与总结,得出初中语文名师运用课堂评价语的基本特点,为初中语文教师课堂评价语的优化提供借鉴性参考。第六部分是研究结论。本研究最终指向初中语文教师课堂评价语的优化,结论部分结合教学实际得出本研究对初中语文教学的五点启示:(1)细致观察,认真倾听;(2)以准确具体的评价语指明学生发展的方向;(3)以丰富多样的评价语增强学生的学习体验;(4)以亲切深情的评价语激发学生的学习动力;(5)以乐观鼓励的评价语帮助学生树立自信。

关键词： 小学语文   课堂评价语   运用现状   优化对策  

摘要： 作为课堂评价的语言载体,课堂评价语贯穿于整个课堂教学活动之中,运用于课堂教学的各个环节,在教师的教学活动中有着举足轻重的作用。在基础教育改革的背景下,对小学语文课堂评价语开展系统研究,一方面从宏观上看有助于新课程标准对小学语文课堂教学的要求得到贯彻与落实,另一方面在微观上对于提高小学语文教师的课堂教学效率、提升小学语文教师专业素质、促进教学相长、学生身心健康发展,都具有积极的理论指导和实践意义。本研究梳理了课堂评价的相关文献,对小学语文课堂评价语进行了理性思考,梳理了课堂评价语的内涵、类型、功能,通过质性研究与量化研究相结合的方法,在成都市C小学选取三、四、五年级中的三名语文教师的三十节课开展案例分析,以师生两主体为研究对象,了解师生对课堂评价语的认知、探究评价者对课堂评价语的运用情况包括评价对象、评价场景、评价语的类型、评价语的指向等,以及了解教师对课堂评价语的预设与反思等方面的情况,以对“小学语文课堂评价语的运用现状”进行综合调查与分析,以点带面,发现当下小学语文课堂评价语运用中的不足。针对小学语文课堂评价语运用过程中的不足之处,结合新课标要求,对应现状中不足,尝试从教师评价观念、评价维度、评价场景、评价反思四个方面入手进行探析,总结出优化教师评价观、把握评价维度、关注评价场景、善用物化评价以及加强教师的主动反思等优化小学语文课堂评价语运用的对策。本研究期望可以以成都市C小学为个案,对小学语文课堂评价语进行进一步探索和分析,以引起评价者对课堂评价语的重视、增进教师对于课堂评价语的认识,进而强化小学语文课堂评价语的积极作用。

关键词： 课堂评价语   使用现状   中小学英语教师  

摘要： 教师的课堂评价语作为教育评价中重要的一环,是对学生课堂表现的即时反馈,是旨在影响学生学习行为的教学言语。本文运用内容分析法,对2006-2019年发表在中国知网上关于中小学英语教师课堂评价语的期刊和硕博士论文从研究方法、研究焦点、研究发现三个方面进行统计和分析。结果显示,该领域的相关研究正日益丰富,在使用现状、影响因素和相关策略的提出等方面已取得一定成果,但仍存在研究层次偏低、研究方法固化以及研究领域局限等问题,有待进一步提升和完善。文章最后探讨了该领域今后的发展方向。未来的研究应加强对教师课堂评价语使用的培训;丰富研究方法,创新研究工具;拓展研究对象,深化研究主题。

关键词： 初中英语   课堂评价语   运用策略  

摘要： “良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”这句俗语充分说明了语言艺术的重要性,对于教学亦是如此。教师一句善意的鼓励,能够强化学生的学习自信心;一句充满诚意的夸奖,能够让学生的学习热情大大提升。初中阶段的学生发育成熟,个体思维成型,自尊心较强,非常注重同学和教师对自己的评价,这些评价语可以对学生的学习产生正向的作用,也能够产生负面的影响,因此,教师要学会利用评价机制,在教学当中有“计划”的去铺陈一些教学内容,将评价作为学生学习进步的催化剂,让其能够在学习过程中发挥其正向促进作用。

关键词： 小学语文   评价语   尺度  

摘要： 小学语文课堂上的语言评价,是语文课堂教学中师生之间即兴的一种评价。就像幼嫩的小苗需要精心的呵护,就像芬芳的花儿需要园丁的欣赏一样,学生的成长离不开教师的关注和引导。我们教师就是这些花儿的园丁,我们应当努力以真诚的语言、公平的态度去尊重每一位学生,保护好他们求学的好奇心、求知欲,激发他们积极向上的最佳学习状态。

关键词： 语文教学   课堂评价   策略探讨  

摘要： 在课堂上教师的评价语直接影响着学生上课的情绪以及课堂的氛围,抓住学生的心理变化,巧妙的运用课堂评价语的原则进行评价,沉闷的课堂将会变得生动有趣。艺术性的语言评价在小学教学工作中运用势在必行,本文将针对如何提高小学语文课堂教学评价性语言的艺术性进行详细的分析。

关键词： 小学语文教师   课堂评价语   运用现状   改进建议  

摘要： 在小学语文课堂上,教师恰到好处的运用课堂评价语能够营造良好的课堂气氛,拉近教师与学生的距离,增强课堂的有趣性,也能够让学生有很强的课堂参与感。适时适当的小学语文课堂评价语运用有如此之多的好处,然而现实生活中小学语文评价语却依然存在着很多的问题,比如过多评价学生个体,评价内容空洞及机械式评价语使用频率很高。由于这一系列问题让小学语文课堂变得生硬,因此,小学语文课堂评价语的运用改进便显得尤为重要。通过对小学语文课堂评价语运用的现状分析,再进一步研究相关理论和观看一些优秀的小学语文教师优质课堂评价语视频,在此基础上系统的提出一些科学的,具体的,可操作的小学语文课堂评价语改进建议。这些改进建议可以为小学语文教师对课堂评价语的运用提供一定的借鉴意义和参考价值,也希望这些研究能引起广大教师对课堂评价语的重视,积极反省自己再课堂评价语运用中存在的问题并主动积极改进,期望在大家的一起努力下,小学语文课堂的质量可以有更大的改变!

关键词： 小学语文   评价语   有效性  

摘要： 在我国进行深化基础教育改革过程中,课堂教学也被逐渐作为重点,小学语文课堂中评价语的有效性也被逐渐关注。语文课堂中的评价语不仅会让学生的教学质量有所改变,也会深化基础教育改革。本文通过调查分析我国目前小学语文课堂评价语存在的问题,评价语能够给予的效果最后基于现状提出改善小学语文课堂评价语的策略。

关键词： 课堂   评价语   小学数学  

摘要： 在数学教学中课堂评价语是非常重要的组成要素,恰当、有效的课堂评价语可以激发学生学习的兴趣,也可以使学生更加有效的掌握教学内容。因此,在数学教学中,我们应该充分发挥课堂教学评价语的作用,优化小学数学教学。

关键词： 课堂评价   英语学科   价值和内容  

摘要： 随着我国教育体制的不断改革,各学科教学理念和教学方式也发生了变化。本文阐述了英语课堂有效性评价语的基本特征,对目前英语教师使用评价语的现状和方式进行了分析。