关键词： 课堂评价语言   课堂生成   课堂表现   妙语连珠   语文课堂评价   课堂外   激发学生的学习兴趣   激励性  

摘要： 在评价学生的课堂表现时,许多教师总少不了这样的评价:“我们班的学生在课堂外个个活泼开朗,怎么一到课堂上就死气沉沉!”其实,这在很大程度上取决于教师的课堂评价语言。教师的语文课堂评价语言生硬乏力,缺乏针对性与激励性,“很好”“好的”“你说错了”等词语很难激发学生的学习兴趣。笔者认为,教师应该多在课堂评价语言上下功夫。

关键词： 小学教育   语文教师   课堂评价语  

摘要： 教师的课堂评价语是语文课堂的重要组成部分，是语文教学顺利进行的关键所在。因此，课堂评价语备受专家、学者以及一线教师的关注与重视，对其研究也很多。国内研究分为三个层次，关于课堂评价、语文课堂评价语、小学语文教师课堂评价语的研究。国外研究分两个层次，对课堂评价的研究以及对课堂评价语的研究。　　笔者对相关研究的部分文章进行了梳理，再此基础上确定本论文的研究内容，以包头市B小学为例，运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法四种研究方法对小学语文教师课堂评价语的现状进行调查。从六个年级中选取6名教师，3名专家型教师(教龄10年及以上)，3名新手教师(教龄5年及以下)，对这6名教师共24节常规状态下的语文课进行观察，并在课后对这6位语文教师进行访谈。在包括B小学在内的包头市十三所小学发放教师问卷300份。通过观察、调查、访谈、整理材料、统计数据、分析数据，发现一线小学语文教师在进行课堂评价时存在以下问题：注重对学生个体的评价，缺乏对学生小组和学生集体的评价；注重知识与能力方面的评价，而对学生学习过程与方法、情感态度价值观方面的关注较少；课堂评价语简单空洞，笼统含糊，表达流于形式等问题。　　基于以上问题，本论文结合之前收集整理的相关资料，分析了产生问题的原因，并针对小学语文教师课堂评价时存在的问题提出一些改进建议。希望可以为小学语文教师提供可借鉴之处。

关键词： 课堂   评价语   课堂评价语  

摘要： 课堂评价语是教师课堂上每天都要使用的语言形式,教师的课堂评价语贯穿课堂的始终,是教学过程中重要的教学语言。课堂评价语不仅能调动学生学习的积极性,而且对于促进学生发展,提高教学质量都具有重要作用。然而,实际课堂中的课堂评价语却存在诸多问题,这些问题影响课堂教学的效果,因此,改善课堂评价语是教师在提高教学质量和教学效果有重要的意义。

关键词： 多元主体模式   课堂评价语   应用策略  

摘要： 教学评价是课堂教学的重要环节,课堂评价语也是课堂语言的重要组成部分。对于初中学生而言,其自我认知能力已经逐步构建,在课堂教学中使用更加科学的评价语言,有利于提升学生的学习积极性;通过评价,教师也可以进一步了解教学中的不足,为优化教学奠定基础。但是,初中课堂评价语的实际应用中还存在一些问题。基于此,文章分析了课堂评价语的应用现状与存在问题,并提出了合理的优化策略。

摘要： 课堂教学评价反馈语是教学的重要部分,在极大程度上影响着教学的效果和质量。据目前调查发现,初中英语课堂教学评价反馈语中存在大量的问题和不足,例如教师的反馈语过于笼统或者较多的否定,自尊心极强的初中生就会慢慢失去积极性和兴趣,课堂上教学评价反馈语对学生来讲有着至关重要的作用,初中课堂教学要采用提高教师的语言素养、课前精心准备以及巧用肢体语言等措施来合理使用教学评价反馈语,从而激发学生的学习兴趣和积极性,有效提高初中英语教学效果和保证教学质量。

关键词： 语言顺应论   初中语文   课堂评价语  

摘要： 课堂评价,是课堂教学的一个重要组成部分。课堂评价语是课堂教学过程中,教师对学生的学习状态、思维发展以及学习过程、学习效果等以有声语言（口头语）和无声语言（体态语）方式作出的师生即时对话和即兴点评。课堂评价语作为课堂评价最主要的工具之一,在课堂教学方面起着极为重要的作用。良好的课堂评价语不仅能够对学生当前的课堂表现进行及时的评价,而且还能够对学生以后的学习兴趣和意向产生深远的影响,同时还能够充分调动学生学习的主动性和积极性,促进老师和学生之间的有效互动,从而提高教学质量。本文以B市20位初中语文教师的二十节课中的课堂评价语为研究对象,通过课堂观察和访谈的方式来进行分析研究,利用自制的课堂观察量表来对语文教师的课堂评价语进行统计,从评价语类型、评价语使用对象、评价语使用方式、评价语内容、评价语功能和评价语言等六个方面对课堂评价语进行分析。通过分析发现,中学语文教师课堂评价语言使用存在诸多问题:评价笼统;评价语使用过多针对个人评价,在评价内容方面对学生知识性评价过多,缺少对学生情感态度方面的评价内容;而且评价语使用功能单一,过多注重对于学生的纠错功能,忽视其他作用;并且在评价语言方面,表达比较单一,缺乏一定的文学性等。本文从语用学顺应论的角度出发,探讨课堂评价语的诊断性、激励性、引导性和审美性的语用功能;分析了课堂评价语顺应背景语境因素、现场语境因素、社交语境因素和文本语境因素后其语用功能的实现;针对初中语文教师课堂评价语使用过程中所存在的问题,提出了改进策略。本研究可促进教师在顺应语文课堂教学语境因素下积极使用课堂评价语,提高评价效率,切实实现评价功能。

关键词： 小学数学   课堂评价   艺术性  

摘要： 在小学数学教学中,课堂评价语有积极作用,也有消极作用,部分评价语无作用。针对当前小学数学教学中课堂评价语规范性缺失、艺术性不足、语言暴力等现象,小学数学教师应当紧密结合新课改的教育思想,借助"趣味""情味""嚼味"等评价语的应用,优化课堂教学,提高教学质量。

关键词： 中职商务英语   专业课教师   课堂评价语   调查研究  

摘要： 我国对新课改的贯彻落实,使得课堂教学中评价语的运用受到重视,商务英语专业课教师发现若想激励学生学习就要使用积极、肯定的课堂评价语以增强学生的自信心,进而培养具有商务处理能力和英语交际能力的学生,运用合乎规范的商务英语职业礼仪和客方交流沟通。教师在课堂上通过观察学生的学习状态来评价自身的教学情况,促使教师不断地调整教学重点来帮助学生提高学习效率,表明商务英语专业课教师运用课堂评价语的能力对在英语课堂上学习的学生来说有重要影响。然而,笔者在S校实习期间发现教师课堂评价语并没有在中职商务英语专业课的课堂教学环节中得到合理的使用。所以本文研究旨在引起教育研究者和授课教师对课堂评价语的关注,通过了解中职商务英语专业课教师课堂评价语运用研究的现状,基于发现的问题和原因提出相应的、可行的改进策略。本文基于X市S校商务英语专业课教师课堂评价语的问题现状展开研究,借助问卷调查和访谈将S校中职商务英语专业课教师和学生纳入调查研究的对象,针对教师课堂评价语的认识和使用情况两大类展开调查,并结合课堂观察记录表的数据,深入分析中基于马丁评价理论,通过分析和总结数据发现中职商务英语专业课教师存在评价语的对象过于集中、评价语的形式运用拘泥、评价语的激励效能淡化等问题。依据理论的研究和调查的数据的分析归纳出教师课堂评价语言存在的问题并探析背后的原因,进而提出对中职商务英语专业课教师课堂评价语运用的改进建议:在评价对象上,教师要以树立“以学生为中心”的多元评价理念;在评价方式方面,教师要掌握“预设到生成”评语的评价技能;针对课堂评价语的评价内容教师要加强“三维目标”的有机结合;对于商务英语教师评价语的评价形式上需要突出评价语言的专业特色,同时在评价效能中教师也应当积累反思能力的评价经验。

关键词： 创造教育   课堂评价语   习作展示   语文创造力  

摘要： "创造教育"是陶行知教育思想的重要体现。陶行知认为:每个儿童都有创造力,创造教育就是要解放儿童的创造力。陶行知的"创造教育"思想,在教育教学改革日益推进的今天,仍然具有很强的理论价值和实践价值,为语文日常教学的创造性研究提供了思路,更能在"创造教育"中锻炼培养学生的语文创造力。本文基于语文课堂评价和习作展示两个路径,对 "创造教育"在语文日常教学中的实施进行了探讨。