关键词： 智能手机成瘾   无意识拖延   注意控制   手机自我扩展   青少年  

摘要： 采用问卷调查法,以武汉市两所高中866名学生为研究对象,考察青少年智能手机成瘾对其无意识拖延的影响及作用机制。结果发现:(1)智能手机成瘾正向预测无意识拖延;(2)注意控制在智能手机成瘾和无意识拖延间起部分中介作用;(3)手机自我扩展调节了智能手机成瘾对注意控制的影响。具体而言,智能手机成瘾对高手机自我扩展的青少年分心抵抗的负面影响更大。结果支持拖延的元认知模型,提供了一定的理论和现实启发。

关键词： 意识计划   稳定性   高风险人群   灵敏度分析  

摘要： 文章首先建立了一类具有高、低风险的易感者和有、无意识的感染者的传染病模型。其次，通过下一代矩阵法求得基本再生数，利用Hurwitz判据和LaSalle不变集原理分析了平衡点的稳定性，结合中心流行定理证明系统存在向后分岔。然后，运用庞特里亚金（Pontryagin）最大值原理研究了模型对应的优化控制问题。最后，利用数值模拟对上述理论进行了验证，同时对参数进行了灵敏度分析，讨论了参数对基本再生数的影响。结果表明，提高感染者的意识和对高危易感者接种疫苗，能够有效控制传染病的传播。

关键词： 医院感染管理   临床实习生   感染控制意识   实习教学   个人防护意识  

摘要： 对于医院感染管理,提高临床实习生的感染控制意识至关重要。本研究探究了医院感染管理教学对提高临床实习生感染控制意识的作用。采用双实验组对比的方法,一组接受常规的实习教学,另一组在常规实习教学的基础上增设医院感染管理课程。实验结果显示,接受医院感染管理教学的实习生在感染控制意识、个人防护意识以及感染病例处理流程上的知识理解和操作技能等方面,均明显优于未接受相应教学的实习生。本研究表明,医院感染管理教学能有效提高临床实习生的感染控制意识,因此,建议将其作为临床实习教学的必要组成部分。

关键词： 高等学校实验室   实验室安全   安全意识   高等教育   高校研究生   教学管理工作   教学模式   教学管理模式  

摘要： 提高学生的实验室安全意识,对于“双一流”高校的建立必不可少。而当前,我国高等院校普遍也缺少行之有效的实验室安全教学管理模式及其相关的科研教育环境,所以在校生的实验室安全意识依然普遍淡薄。随着我国的高等教育建设进入了新时期的阶段,教学模式也取得了新的进展,共享体系的建立深入实施,而高等学校实验室安全意识教学管理工作也面对了全新问题。因此,在常规的安全教育之外,提出了一种润入式的教学模式,即交叉和融合,把实验安全意识融入到其他教学课程中,潜移默化的培养了高校研究生实验安全意识。

关键词： 煤矿工程   人机交互   智能煤矿   协同作业   情境意识   全局情境意识技术   工业4.0   安全工程  

摘要： 目的探究智能煤矿综采控制系统双人协同作业中个体在不同协同条件下的情境意识(SA)的构建情况,为智能煤矿中人员协同操作模式提供管理的相关依据。方法利用E-prime软件模拟智能煤矿综采控制系统中的采煤机运行状态监控任务,实验模拟四种不同协同场景(单独作业、操作协同、工作交流协同、非工作内容交流协同),利用全局情境意识技术测度被试总体情境意识以及感知、理解、预测三阶段情境意识得分,并验证不同协同条件下双人协同作业模式中个体的情境意识影响差异。结果双人操作协同与工作内容交流协同显著提升个体情境意识水平,并取得较高的工作绩效;在情境意识感知阶段,非工作内容交流协同与其他三组对比情境意识得分显著下降;在理解阶段,工作内容交流组与其他三组均呈现情境意识得分上的显著性差异,且工作内容交流组得分最高;在预测阶段单独作业组与操作协同组和工作内容交流协同组在SA得分上存在显著性差异,单独作业在预测阶段的得分显著低于有协同组。结论相较于单独作业,操作协同、有关工作内容的交流协同能够有效维持个体情境意识和提高绩效水平,但非工作内容的交流协同反而会降低个体情境意识。

关键词： 公共关系产业   意识形态控制   文化领导权   伯恩施坦主义   西方马克思主义  

摘要： 1970年代以来,借助葛兰西的文本,众多“西方马克思主义”思想家对文化领导权与资本主义意识形态控制问题进行了广泛讨论。这一命题实际上是由列宁在20世纪初提出来的。在列宁那里,自发性、领导权、先锋队等问题构成了一个完整的理论框架,从理论上论证了以伯恩施坦为代表的民主社会主义必然内化于资本主义体制的历史结局。葛兰西总体上坚持了列宁主义的政治战略,强调由于西方市民社会的“牢固防线”,欧洲革命需要比俄国十月革命更加注重持久的阵地战,更加重视发挥无产阶级阶级意志和政治组织的作用。然而,“西方马克思主义”总体上不是按照马克思列宁主义,而是按照伯恩施坦主义的理论框架处理葛兰西文本,将伯恩施坦式的回避阶级议题的改良主义从议会选举转移到市民社会,转移到女权、种族、性少数人群、环保等领域。

关键词： 高校安全管理   高校环境   安全管理制度   应急预案   社会声誉   体系建构   风险分析   校园安全事件  

摘要： 一个安全稳定的高校环境有助于保障良好的教学生活秩序,提升学校的社会声誉和形象,为高校的长期发展奠定坚实基础。推动风险控制意识下的高校安全管理体系建构,可帮助高校全面识别和评估内外部安全风险,建立健全的安全管理制度和应急预案。

关键词： 情感传播   主流意识形态   后真相   传播风险   网络情感  

摘要： “后真相”境遇下的网络空间建构出情理裹挟传播、娱乐化传播、圈层式传播等新型情感传播形态,在传播中嵌入情感化的认知取向、话语体系和行为模式。主流意识形态传播开启了情感转向,网络情感借机入侵意识形态,主流意识形态原有的真理基础、权威话语、价值共识面临传播生态变革的风险。对此,应着力于建构主流意识形态内容的情理基础,增强主流媒体情感传播的竞合能力,促进网络圈层异化政治情感的正向转化。

关键词： 飞行绩效   自适应注意控制训练   注意控制   情境意识   视线追踪技术  

摘要： 研究背景与内容: 在航空航天研究领域中,飞行绩效是评估飞行员行为的主要指标,能够有效反映飞行员的飞行水平,考察飞行绩效的影响因素并进一步设计有效的飞行绩效提升方案具有重要的研究意义。已有研究指出,飞行经验是影响飞行员飞行绩效的关键因素。飞行绩效的提升经常采用飞行模拟训练的方式,通过飞行模拟训练提高飞行经验进而提升飞行绩效。此外,基本认知能力和情境意识（Situation Awareness,SA）等高阶认知同样也是影响飞行绩效的关键因素,可以通过心理训练得到提升。在基本认知能力中,注意被认为是影响飞行绩效的重要因素,得到了诸多研究的证实。在注意中,注意控制（Attention Control,AC）对其他基本认知能力和高阶认知都有预测作用,是高阶认知的基石,但已有研究者尚未将注意控制纳入进飞行绩效的影响因素研究。因此,注意控制可能与情境意识和飞行绩效关系密切,并且通过改变情境意识进而影响飞行绩效。目前在注意控制训练中,以游戏化训练、正念训练和自适应训练为主,均有研究证明训练有效。其中自适应注意控制训练具有操作简单、训练周期短和易于实施等优势,能有效提升注意控制水平。 因此,本研究基于自适应注意控制训练方法进行改编,被试进行连续7天、每天1次的自适应注意控制训练,通过行为学任务、问卷调查、飞行模拟和视线追踪技术在训练前后分别进行监测,然后将数据进行统计分析与比较,考察训练对注意控制、情境意识和飞行绩效的提升作用,为未来建立提升飞行绩效的心理训练方法提供研究基础和理论依据。 研究方法: 本研究共包含两个部分,第一部分研究共纳入70名普通大学生作为研究被试,被试均为男性。采用反眼跳任务、stroop任务和注意网络测试测量被试的注意控制,飞行模拟任务用以测量飞行绩效,飞行期间的客观冻结问题和飞行后量表评估情境意识。对数据进行相关分析和中介效应分析,考察注意控制、情境意识和飞行绩效的关系。第二部分研究共纳入45名普通大学生作为研究被试,被试均为男性,将被试随机分为三组,分别是对照组、反眼跳训练组和混合训练组。对照组不进行注意控制训练,反眼跳训练组的训练中仅有反眼跳条件,混合训练组的训练中包含不同比例的反眼跳条件和顺眼跳条件。采用反眼跳任务测量被试的注意控制,飞行模拟任务用以测量飞行绩效,飞行期间的客观冻结问题、视线追踪技术和飞行后量表评估情境意识。通过单因素方差分析评估训练前各组测量成绩差异,通过重复测量方差分析评估训练进程结果和自适应注意控制训练对注意控制、情境意识、飞行绩效和各眼动指标的影响效果。 结果: 第一部分: （1）相关分析结果表明,注意控制成绩与情境意识全面评价技术（Situation Awareness Global Assessment Technique,SAGAT）成绩、情境意识评价量表（Situation Awareness Rating Technique,3-D SART）成绩、飞行绩效成绩均呈显著负相关（P<0.05）,SAGAT成绩、3-D SART成绩和飞行绩效成绩两两间均呈显著正相关（P<0.01）; （2）以注意控制成绩为自变量,分别以SAGAT成绩、3-D SART成绩为中介变量,以飞行绩效成绩为因变量,进一步进行中介效应分析。结果表明,SAGAT成绩在注意控制和飞行绩效间部分中介作用临界显著（B=-0.100,SE=0.072,95%CI[-0.256,0.029]）,3-D SART成绩在注意控制和飞行绩效间部分中介作用显著（B=-0.066,SE=0.041,95%CI[-0.161,-0.002]）。 第二部分: （1）训练最后1次的平均反应时显著降低(F（1,14）=10.10,P<0.01,ηp2=0.153),平均正确率显著增加(F（1,14）=13.96,P<0.001,ηp2=0.200),刺激平均呈现时间显著降低(F（1,14）=288.18,P<0.001,ηp2=0.837); （2）自适应注意控制训练显著提升注意控制,反应时分析结果发现,时间与组别的交互作用显著(F（2,42）=4.66,P=0.015,ηp2=0.182),各组后测中的反眼跳任务反应时均显著降低;正确率分析结果发现,时间与组别的交互作用显著(F（2,42）=24.68,P<0.001,ηp2=0.540),两个训练组后测中的反眼跳任务正确率显著升高; （3）自适应注意控制训练显著提升情境意识,反眼跳训练组(F（1,42）=5.88,P=0.020,ηp2=0.123)和混合训练组(F（1,42）=14.94,P<0.001,ηp2=0.262)后测中的SAGAT成绩显著提升,反眼跳训练组后测中的3-D SART成绩显著提升(F（1,42）=6.83,P=0.012,ηp2=0.1