关键词： 新闻传播事业   南京师范大学   院长   学院   人才培养模式改革   传统教育理念   传媒教育   新媒体技术  

摘要： 新媒体技术日新月异,媒介融合之势日渐突出。新媒体技术的飞速发展和广泛应用,为当代传媒教育拓宽了思路,同时也提出了新的挑战。新媒体环境下,传媒类高校转变传统教育理念、突破办学体制壁垒、开辟传媒教学新领域、掌握教育主动权,成为其教育模式转变的必然要求。南京师范大学面对媒介新技术的挑战,在传统教育理念支撑下,开辟了当代传媒教学新领域,大力开展人才培养模式改革,加强与国内、国际知名高校开展学术交流与合作,注重国外先进培养理念的借鉴,在融合中寻获机遇,打造出新时期传媒高等教育的全新品牌。本期我刊记者有幸采访到南京师范大学新闻与传播学院顾理平院长,他执着严谨的学术精神和长期坚守的工作热情,为我国新闻事业的发展做出了积极的贡献。让我们一起走近顾院长,感受他卓尔不凡人格魅力的同时,体悟全媒体时代我国传媒教育的新发展。

关键词： 价值教育   显性特征   信息技术   价值体验   教育策略   技术教育   课程教育   信息时代   网络道德   价值取向  

摘要： 技术教育因为面向的是信息社会,而教学只局限于课堂教育,效益肯定要打折扣,甚至会留下太多BUG。在自传媒技术盛行、公共传媒日益互联的环境中,我们要如何面对技术在传媒领域中的价值教育,本次解码将用实例讨论。

关键词： 大众传媒   思想政治教育   方法   创新  

摘要： 【摘要】大众传媒作为人类信息传播的新兴手段，广泛地影响着人们的社会生活、思维模式、价值观念、文化结构、教育发展等方面，其重要性和影响力日益凸显。随着时代的发展，现代传媒呈现的广泛性、多元化特点，使新时期的思想政治教育工作面临着新的机遇和挑战。那么，在大众传媒视域下，创新思想政治教育的方法就成为新时期思想政治教育理论和实践的重要课题。

关键词： 碎片化   高校   意识形态  

摘要： 高校意识形态教育在大学生成长成才过程中具有重要地位,当前的传媒"碎片化"环境对高校意识形态安全产生了严重冲击,对高校意识形态教育形成了极大的挑战。文章从教育的主客体关系探究了提升高校意识形态教育实效的切入点,从构建专业队伍、创新教育内容、搭建网络教育平台和改革教育教学模式四个方面提出了解决问题的对策。

关键词： 媒体融合   新闻传播专业   人才培养  

摘要： 媒体融合给高校新闻传播专业带来的机遇与挑战。苏州大学凤凰传媒学院近年来开设的"传媒实务"课程,探讨了新闻传播专业人才培养的理念创新与实践改革。

关键词： 艺术类高校   需求导向   继续教育培训  

摘要： 在知识经济快速发展的过程中,各专业领域之间的分工越来越精细,对专业人员也提出更高的要求。为了适应与日俱增的竞争和压力,从业人员必须始终以"终身学习"作为追求的目标,而以培养高水平、高层次人才为目标的高等院校中的继续教育培训的功能和作用越发突显。河北传媒学院作为以培养"应用型"人才为发展理念的艺术类院校,其继续教育培训的对象、层次等都有其特殊性。为了使河北传媒学院的继续教育发挥其优势,走出特色,本文借鉴其他高校的继续教育办学模式,在结合市场供求关系的基础上,针对继续教育培训教学中存在的内容匮乏、形式单一、师资队伍建设缺乏专业性等问题进行了分析,并引入以需求为导向的继续教育培训教学体系构建的理念,以此促进我国艺术类高校的继续教育培训模式改善和发展,并进一步推动河北省从业人员的高效就业的发展。

关键词： 传媒教育   媒介素养   传播影响力   传媒专业   互联网站   新闻教育   独家新闻   新媒体发展   媒介关系   就业形势  

摘要： 面对互联网时代种种传播手段的勃兴,传统媒体呈现衰退趋势;而有点令人不解的是,传媒教育却依然热火朝天。笔者认为,传统媒体衰退并不意味整体传媒业的衰退。传媒教育的热火朝天与全媒体时代泛媒体事业的热火朝天是一脉相承的。传统媒体转型正在艰难探索中关注传媒教育,首先要认真观察媒体的现状,这样才能确定未来传媒教育的方向。传统媒体尤其是纸媒正面临严峻的挑战,一批纸媒由于无法在转型中渡过难关而关闭。

关键词： 时尚传媒   高等院校   模特教育   影响  

摘要： 高等院校模特人才培养中,时尚传媒的使用是值得关注的重点。一方面,时尚传媒是时尚资讯流通的主要途径,而模特是时尚信息的创造者、表达者与传播者;另一方面,要在短期内建立起高校与时尚领域的联系,利用已经广泛渗透到学生生活中的时尚传媒是便捷可靠的途径。通过问卷调查法与深度访谈法,论文分析了广州体育学院模特专业学生的时尚传媒使用情况,包括使用偏好、使用内容、使用频率与使用目的 ,为探究时尚传媒的使用对于高等院校模特类专业的影响提供了参考。

关键词： 信息传媒   美术教学   课程资源  

摘要： 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括教科书、教师、学生,师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略等;校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。