关键词： 互联网   当代文学   史料学   媒介  

摘要： 21世纪以来,文学从纸质媒介向网络媒介发生迁移,互联网上形成了新的文学生态,也相应出现大量文学史料,如文学作品、文学载体、文学评论、文学论争、作家型史料、文学素材史料等。但互联网的媒介特性导致这些文学史料具有当下性、虚拟性、不稳定性、融合性和封闭性,相关研究也面临特殊困难。通过探讨互联网文学史料的特性以及互联网文学史料搜集和整理方法,借此重返互联网早期的文学现场,为丰富当代文学史书写、与文学批评进行有效互动、展现文学发展的多样性提供可能。

关键词： “互联网+”   “外国文学”   课程思政  

摘要： 从目前研究来看,学者从教学实践角度对“外国文学”课程的思政教学进行了一定的探索。但是,随着互联网的迅猛发展,它在为课程思政教学充当助手的同时,也以学生为介质,较为隐匿地参与了“外国文学”课程的教学,这就给课程思政教学实践带来了挑战:超文本的存在使教学实践趋于表层化,网络上各种意识形态的渗透增加了课程思政实践教学的难度,消解课程思政的教学效果。对此,从阅读环节和教学环节切入,以倡导沉浸式阅读、进行深度教学、建构预防理论体系的三大策略,来应对“互联网+”带来的挑战。

关键词： “互联网+”   高职   汉语言文学   教学策略  

摘要： 高职院校教师开展教学活动的主要教育任务在于促进学生职业化发展,为社会培育和输送具备专业技能的职业人才。随着社会经济和现代化信息技术不断发展变化,高职院校教师在教学中不仅要培养学生掌握专业技能,同时还要在“互联网+”背景下促进学生综合全面发展。针对高职院校汉语言文学专业,相应学科的高职教师应该充分发挥互联网在教学中的作用与价值,有效提升该专业教学质量。

关键词： 互联网   高校   汉语言文学教育   人文素养  

摘要： 汉语言文学教育应包括汉语言基本知识讲解以及对民族文化和经典文献的讲授。在互联网视域下,加强互联网与汉语言文学教育的有效结合,可以进一步丰富教学资源,创新教学模式,培育学生的人文素养,促进学生的健康发展。分析了汉语言文学教育赋能人文素养培育的必要性及其存在的问题,阐述了互联网背景下加强高校汉语言文学教育提升人文素养的策略。

关键词： 互联网时代   学生特质   高中语文   学科育人  

摘要： 当前高中阶段的学生正是成长于互联网时期的一代,他们在自我认知、生活方式和学习期待等方面具有鲜明的群体特征。文章梳理了互联网时代高中生的思维和行为特点,立足高中语文的学科特性,探究了高中语文教学过程的有效育人路径,包括通过学习活动重视学生主体确认与个性培养、文学作品的研读发展学生共情能力、整本书的研讨培养思辨意识。

关键词： 互联网思维   中国现代文学   教学改革   实践   价值  

摘要： 互联网思维是一种时代新思维。互联网思维视域下中国现代文学课程教学生态现状包括教育环境和教育双主体,教学内容、方法及文学价值观正在发生深刻变化。对此新变,应重新定位教育双主体的师生关系,突显互联网思维中的“用户思维”“体验思维”等在教学中的合理实践与应用,并守住互联网思维的“底线思维”。互联网思维视域下现代文学课程教学改革具有重要的价值意义,它体现了人才培养结构中的核心价值理念,亦契合学习主体大学生的精神需求。

关键词： 主流文学   互联网   社交媒体   戏仿   林黛玉   媒介化   文化狂欢   流行语  

摘要： 从争议不断到与主流文学隔空击掌,互联网文学的演进与媒介技术的发展亦步亦趋,引发了关于文学生活化、媒介化的全新思考。与此同时,先发制人的社交媒体以惊人之势掀起“野生文学”造梗浪潮,从“凡客体”到“林黛玉发疯文学”风格百变、数量繁多。作为层出不穷的互联网流行语,跨越时空的“××体”与“××文学”彼此串联,不仅解构了“文学”二字的神圣内涵,也展现出大众文化狂欢对传统文学的戏仿姿态,并在“爆梗”与“黑话”此消彼长的过程中记录着互联网文学的迭变节奏。

关键词： 《红楼梦》教学   互联网资源   文化传承  

摘要： 《红楼梦》是高等师范院校文学专业的重要学习内容。今天的大学生与《红楼梦》之间存在因时代变迁而造成的文化距离。借助互联网丰富的资源和新媒介的沟通方式,教师可以利用互联网《红楼梦》影视资源,通过沉浸式体验教学,对学生进行中国古典审美传统的熏陶;可以引入网络红楼同人小说,以批判性文本解读的方式,使学生深入领会原著思想的进步意义;可以借助互联网学术论文资源,以探究式学习挖掘《红楼梦》的形上意蕴,拉近古今的文化距离,落实中华优秀传统文化的当代传承。

关键词： “互联网+”   汉语言文学专业   教学模式   创新  

摘要： 对于教育教学而言,“互联网+”的引入促使教学行为有了更深层次的转变和创新,汉语言文学的教学方式与过去不同,呈现出共享、可塑和交互的特点。“互联网+”的发展为汉语言文学教育创造了进步的可能,然而,也引发了一系列的挑战,这些挑战阻碍了教学行为的效率提升。在“互联网+”的背景下,汉语言文学的教学需要更加专注和高度重视目前存在的问题,并采取有效方法来解决这些问题。只有如此,汉语言文学的教学才能在满足“互联网+”需求的同时,最大限度地体现其时代感与人文精神。

关键词： MOOC   SPOC   翻转课堂   混合式教学   美国文学史及选读   课程思政   教学资源  

摘要： “互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。