关键词： 纪录片   《佛陀墕》   陕北民俗   艺术表达  

摘要： 纪录片《佛陀墕》的创作者对陕北民俗倾注了极大的热情,将镜头对准了陕北一个偏僻的小山村,集中呈现了陕北农民衣食住行、岁时节令、婚丧嫁娶等大量民俗。其艺术表达体现在:对陕北民俗生活作了全景展示,是充满人文关怀的原生态记录,采用了庞杂却不凌乱的叙事策略。

关键词： 忌口   郑板桥   民俗文化   扬州八怪   狗肉   盐商   饮食   食疗  

摘要： 从治病、食疗的生理忌口与饮食民俗文化忌口,我们自然会联想到生活中还有一种忌口,那就是从政者清廉防腐的“忌口”,即“政治忌口”。据说,当年扬州八怪之首的郑板桥卖画,一盐商愿出重金购买,郑板桥不屑与铜臭为伍,拒金不卖。后来,当这个盐商得知郑板桥嗜好狗肉,边收买专人,送上一钵狗肉换画,竟然得手。后人对此作诗戏虐说:“不爱重金爱狗肉,尤物诱得明人昏。”一钵狗肉不值几个钱,却发挥了比重金大得多的魔力,使得“难得糊涂”,实际上是“明白”人的郑板桥真的糊涂了一回。

关键词： 模因翻译论   民俗文化负载词   翻译策略   《白鹿原》  

摘要： 通过对模因翻译论的理论概述,探讨《白鹿原》中民俗文化负载词的翻译策略。作者根据奈达对文化的分类,将《白鹿原》中民俗文化负载词分为物质民俗文化负载词、精神民俗文化负载词、社会民俗文化负载词和语言民俗文化负载词四类并针对性地提出相应的翻译策略。分析民俗文化负载词作为语言模因传播的意义,对陕西民俗文化翻译和传播有所启示,有利于加快陕西民俗文化“走出去”。

关键词： 文化育人   巍山彝族   民俗文化   功能和意义  

摘要： 坚持文化育人是亘古不变的教育主题。巍山彝族民俗文化作为中华民族传统文化的重要组成部分,必然也存在着特有的育人功能和强烈的现实意义。通过研究发现巍山彝族的宗教信仰习俗、日常礼仪习俗、婚丧嫁娶习俗、节日庆典习俗等众多民俗文化中蕴含着许多育人功能,如道德教化功能、规范约束功能、团结凝聚功能以及心理调适功能等。通过深入分析这些民俗文化及其所蕴含的育人功能,认为传承这些优良民俗文化能够彰显巍山彝族独特的民族文化,能够弘扬中华民族优秀的传统文化,促进个体道德品质的塑造。

关键词： 温州   移风易俗   乡风文明   乡村治理   民俗文化  

摘要： 移风易俗改革是乡村文明建设的一项重要内容,是新时代社会文明建设的重要社会工程。温州深入推进移风易俗改革,取得了显著成效。移风易俗改革的“温州样本”带来的启示,在于民众不堪陋俗重负的社会心理成熟,政府适时发挥社会治理功能,民间力量(社会力量)参与并发挥重要作用。因此,为深入推进温州移风易俗改革,应进一步从经济、社会、信仰三方面讨论并数字化整理温州社会需“移”和“易”的陋俗恶俗,发挥社团、群团组织参与社会治理的功能,完善移风易俗改革与公共文化服务体系建设相融合的工作机制。

关键词： 仪式感   民俗文化   传承  

摘要： 在几千年的乡村村落演变和乡村社会结构变迁中,乡村民俗文化的发展过程和传承机理也因时代的进步而产生了显著的变化。在乡村民俗文化的发展和传承中,仪式在其中占据了很大一部分,仪式与乡村民俗文化的发展愈来愈密不可分。

关键词： 民俗文化   冲击   保护   传承   措施  

摘要： 民俗文化是我国传统文化的重要组成部分,有着鲜明的内涵和特征,是中华民族文化中不可或缺的一部分。在当今经济快速发展和多元文化的背景下,我国民俗文化正面临前所未有的冲击,越来越多的传统民俗文化有着濒临灭绝的危险,对民俗文化遗产的保护,日益成为热点和难题。

关键词： 儿童绘本   文学绘本   传统美学   水墨画   民俗文化  

摘要： 文学绘本是儿童获取知识、拓展视野的重要途径。借助绘本传播传统美学,可以获得很好的效果。对此,笔者将简单阐述儿童文学绘本中传统美学的表现现状,并列举儿童文学绘本的案例加以证实。最后,以水墨、色彩、民俗为切入点,探究儿童文学绘本中传统美学的表现形式,以期为相关人员提供参考,实现传播传统美学、陶冶儿童情操的目的。

关键词： 非遗项目   非物质文化遗产项目   地域特点   民俗文化   人类社会群体   接地气  

摘要： 民俗是千百年来流传积淀的传统文化。所谓民俗就是民间风俗,指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。它起源于人类社会群体生活的需要,在特定的民族、时代和地域中不断形成、扩大和演变,为民众的日常生活服务,日积月累形成了具有浓厚地域特点的民俗文化。说到这里我们不得不承认辽宁的民俗文化非常接地气,其精华就是已经被国家和省市政府批准的100多项非物质文化遗产项目(以下简称非遗)。近日,我们采访了辽宁民俗专家齐守成先生,听他讲讲民俗和非遗的话题……

关键词： 优秀民族文化   美术表现   形式   研发  

摘要： 《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出了图像识读、美术表现、审美态度、创想能力和文化理解等美术学科核心素养。'美术表现素养'是通过课程学习运用多种工具,材料和美术语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉形象的能力。2017年9月颁布的《教育部关于在全国中国小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建的通知》(教体艺函[2017]10号)提出,切实将中华优秀传统文化全方位融入学校美育全过程,引领青少年学生传承中华传统文化,增强文化自觉和文化自信,汲取中国智慧,弘扬中国精神,传播中国价值。如何引领学生深刻理解、尊重、热爱本民族优秀传统文化,培育其美术表现素养?作为试点我们选择了6所小学,涵盖艺术教育先进学校,实验小学,农村小学。从学生身边开始,在地方民俗文化中寻找资源,引导学生发现并学习美术表现方法;利用已知的美术表现形式,结合民俗文化学习体验,寻找艺术与文化的契合点,完成既能体现传统文化意识又融入现代感悟的艺术创造行为。