关键词： 民俗文化   幼儿园   课程资源   开发和利用  

摘要： 要想丰富和完善课程资源,增强幼儿的文化自信心和民族自豪感,教师就要保持主动学习的意识,活用民俗文化资源,优化教学情境,积极开发民间游戏资源、本地节日习俗资源、历史古迹资源等;巧用地方特产资源设计活动课程,包括地方小吃、地方物产自然资源、工艺制品,还可灵活运用历史名人、非遗组织等资源,在丰富幼儿课程资源的同时,让幼儿接受良好的教育与熏陶。

关键词： 广西少数民族   钢琴作品   壮族人民   民族风情   铜鼓   民俗文化   山歌   多民族聚居  

摘要： 广西是一个多民族聚居的省份,主要有壮、瑶、苗、侗族等,汇聚了多种少数民族的民俗文化。都说“壮族的歌,瑶族的舞,苗族的节”是广西民族风情的三大文化特点,铜鼓、壮锦、山歌都是广西少数民族的代表性名片。壮族人民好歌、能歌,因此广西也素有“歌海”之称,意为“民歌的海洋”。作为国家级非物质文化遗产的山歌和铜鼓,为广西少数民族文化的传播注入新的动力。

关键词： 县级政务新媒体   地方民俗文化   传播困境   创新路径  

摘要： 本文将基于互构性理论视角,并结合田野实践和案例研究,对县级政务新媒体助力地方民俗文化传播过程中存在的思维模式守旧,内容广而不深、融媒人才短缺,账号缺乏创新、市场竞争激烈,难以争夺“注意力”等困境展开反思,并尝试从理念革新与人才激励并行,优化内容生态、适应多样形态个性需求,做到“以小博大”、立足政务媒介特色优势,化竞争为联动等角度思考优化路径。

关键词： 中国民俗文化   翻译   框架理论  

摘要： 中国民俗文化具有社会、文化、经济等多重价值,不仅传承和延续传统,融入现代社会之后也体现出与时俱进的新价值。框架理论基于认知视角从框架识别和框架调整匹配两方面为民俗文化翻译提供了具体方法指导,在译者、文本与读者之间构建起文化理解的桥梁。

关键词： 冰雪文化   冰雪旅游   娱乐空间   民俗文化  

摘要： 在冰雪文化旅游消费市场热度空前高涨的背景下,应该加强对冰雪文化旅游产品的开发和推广力度,满足游客对多样化、个性化旅游文化体验的需求。同时,加强对黑龙江地区的娱乐空间基础设施建设和服务水平提升,提高旅游体验质量,为黑龙江地区带来经济发展机遇,推动当地文化和旅游产业的繁荣。本文旨在探索冰雪旅游发展新思路,体验冰雪民俗文化、冰雪运动文化的娱乐空间设计,推动乡村振兴发展,打造黑龙江特色冰雪之旅。

关键词： 民俗文化   目的地形象   节庆活动   旅游涉入  

摘要： 民俗节庆活动逐渐成为旅游目的地吸引游客的一种方式,挖掘出蕴含丰富民俗文化内涵的旅游资源,不仅可以满足旅游者对旅游文化的需求,同时对中华优秀传统文化还能起到保护和传承的作用。聚焦旅游目的地形象,民俗节庆活动等主题的研究成果十分丰富,所构建起的理论体系也已比较成熟,但目前以民俗节庆活动涉入角度作为切入点,分析节庆活动对目的地形象感知的影响的研究不多,本文以“保生慈济文化旅游节”为分析案例,分析民俗节庆活动涉入对游客在目的地形象层面上的感知所发挥的影响,并根据存在问题提出建议举措。

关键词： 乡村振兴   民俗文化   文化传承   创新发展  

摘要： 该文深入剖析了钦州民俗文化的保护现状,指出了保护过程中面临的挑战与问题,并提出了“文化+旅游”融合发展、“文化+产业”创新发展、“文化+教育”传承、数字化保护与传播等钦州民俗文化利用路径,旨在促进民俗文化的可持续发展。

关键词： 中心小学   乡村学校   文化育人   三湾改编   安福县   育人阵地   入心入脑   民俗文化  

摘要： 安福县洲湖镇中心小学根据学校地形,以操场为中心,在操场四周的学生活动区域,用南昌起义、三湾改编、井冈山革命、万里长征等8大板块内容设置场景,打造了场景式、闭环性的红色文化育人阵地。学校编写了《红色民俗文化》《红色故事》等读本,将红色文化有机地渗透到各学科教学和活动中,做到课内学、课外演,学演融通,确保红色文化育人入心入脑、见行见效。

关键词： 传统民俗文化   二十四节气   中学美术教学  

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022版)》修订原则第一项坚持目标导向:全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。在中学美术教学课程与作业设计创造实践中,更加注重紧密联系现实生活。本文阐述如何以二十四节气作为切入点融入中学美术教学实践活动,并在美术作业中创造表现、设计应用,从而引导学生关注非遗传承文化。

关键词： 非遗   民间美术元素   数字转译   民俗文化  

摘要： 民间美术通过绘画、书法、泥塑等方式反映社会风貌与生活习俗,兼具民俗性与历史性、朴素性与地域性,是中华优秀传统文化的重要组成部分。在非遗保护视域下,该文作者探索如何构建民间美术元素数字转译模型,从本能欣赏、行为感知、价值反思三个层面指明民间美术元素挖掘与数字转译的进路。