关键词： 高职学生   体育学习   评价  

摘要： 该文通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法等对浙江省6所高职院校的学生体育学习评价进行了调查,发现高职院校对学生的评价内容上缺乏进步性幅度评价及课外锻炼情况评价,评价主体缺乏学生自评与互评等,并以此为高职学生体育学习评价改革提供参考。

关键词： 体育与健康课程标准   评价指标体系   课程学习评价   学习评价体系   科学   体育教学过程   学习领域   社会适应  

摘要： 我国中小学的体育课已经全面实行体育与健康课程标准。新的课程标准不仅对体育与健康课程学习领域进行了拓展，同时也对原有的体育课程学习评价进行了改革，转变了评价目的与方式。心理健康和社会适应力作为新的学习领域，在实际的体育教学过程中存在着较多问题，

关键词： 中小学体育   学习评价改革   钟摆现象   分析  

摘要： 本文针对我国近些年来中小学体育学习情况评价的发展历程和当前新课改的基础上,研究分析了我国当前中小学体育评价发展的'钟摆现象',对我国中小学体育学习评价的改革和发展进行了简要论述,提出了中小学体育学习评价发展的'钟摆现象'及启示。

关键词： 高职学生   体育学习   评价体系  

摘要： 通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法对高职学生学习评价体系的现状进行了调查,找出高职学生体育学习评价体系存在的问题,基于多元智能理论对高职学生体育学习评价体系的改革提出了建议。

关键词： 中小学学生   体育学习评价   学习兴趣   影响  

摘要： 随着新课改理念在中小学体育教学中的不断深入,中小学体育教学也更加注重素质教育理念的渗透。而对于体育学习评价,是体育课程教学当中最为关键的部分。在实际教学当中如何评价、评价什么都是会关系到学生未来成长与发展。对于当前我国的中小学体育教学,历经多次评价形式的变革,可是在应试教育形式的影响下,严重影响了体育教学的整体水平和效果。因此应明确中小学学生体育学习评价的重要性,并明确其对学生学习兴趣的影响情况,进而建立其能够促进学生实现全面发展的良好的评价体系,这样才能为我国中小学生的发展与成长奠定坚实基础。

关键词： 体育学习评价   评价方案   课程标准   一致性  

摘要： 在课程改革的大背景下,深入课程一致性研究势必成为体育课程发展的必经趋势。课程一致性的研究有利于丰富体育学科课程一致性研究的内容,探查上海市体育课程标准的实施情况,促进上海市体育课程标准的有效实施,促进体育教师专业化发展。本研究选取上海市的体育学习评价方案,并以民族传统体育教材内容为例,通过内容分析法、比较研究法、数理统计法,结合改造的韦伯、SEC一致性研究工具,分析它与《上海市中小学体育与健身课程标准》之间的一致性程度。从学习结果种类的一致性、学习结果广度的一致性、学习结果的深度一致性、学习结果的分布平衡性一致性四个维度,以及三者两两之间的一致性系数来进行分析,得出一致性程度状况。本研究得出如下结论:(1)课程标准中阶段目标的分布较均匀,而民传阶段目标内容分布则不太均匀;阶段民传目标与阶段目标在身体发展领域、知识技能领域的一致性程度较好,其他两个领域的一致性程度不好。(2)《上海市中小学体育学习评价方案》中评价内容的维度比较狭窄,在课程标准各目标维度上的分布不均衡;整体上一致性程度不好;三个学段对比来看,学段越低整体一致性更好。(3)中小学实际实施的体育学习评价方案评价内容的设置主要集中在身体发展领域和知识技能学习领域中;整体一致性不是很好;相对来说,初中学段的整体一致性较好。(4)三者总体一致性上看,评价方案与课程标准的一致性不高,学校基本上按照政策规定的评价方案进行评价;两类评价方案的评价内容主要集中在身体发展学习领域,与课程标准不一致;三者的学习水平主要集中在低学习水平上。

关键词： 中学生   体育学习   学习评价   教学情境   学习成效   评价指标体系   评价结构  

摘要： 评价是一个运用标准(Criteria)对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。评价(Evaluation)指通过评价者对评价对象的各个方面,根据已确定的评价标准进行量化和非量化的测量过程,评价是对结果的有效测量,最终得出一个可靠的并且有严密逻辑的结论,因此评价需要准确、实效,评价需要有依据、有标准。单元教学一般由多个课时完成,以一个完整的教学内容作为一个单元的教学,并综合利用各种教学组织形式和教学策

关键词： 中学体育   学习评价   问题   措施  

摘要： 体育课程的设立就是为了培养学生通过体育活动来塑造健康的体魄和心理。随着新课程标准的实施,中学体育教学改革也在逐渐趋于成熟。家长和社会都开始关注学生的身体素质,体育活动开始受到了重视,体育课程也迎来了自己的春天。体育学习评价是教师对学生学习效果的反馈,也是激励学生体育学习的途径。主要阐述我国目前中学体育学习评价改革的发展方向和需要注意的问题。

关键词： 完全学分制   体育学习   个性化   评价  

摘要： 教学评价是评价活动在教育领域的具体实践过程,是教育评价的一个重要组成部分,是一般教学评价活动在体育领域的具体表现,是对学生体育学习活动的过程和结果所进行诊断、分析,并给予价值判断的过程[1]。教学评价能在教学实践中对学生起到导向、诊断等作用,所以科学地对学生体育学习进行教学评价是提高教育质量的重要基础和保证。普通高校在面向社会开放办学的条件下,不断扩大办学的自主权,因此如何使教育教学评价主体和利益主体越来越趋于多元化,越来越客观公正,是当前高校学生体育学习评价面临的重要课题。完全学分制下的高等学校教学是减轻教师在教学过程中的主体位置,尊重学生个性化发展,突出学生主体地位和教师的主导地位,让知识的结构由教师和学生共同组成[2]。更加科学合理的对学生体育学习进行评价是高校学生体育学习评价的重要环节。文章通过专家访谈以及对教师和学生进行问卷等方法对渤海大学学生体育学习评价现状进行调查,对收集到的数据进行统计与分析研究之后得出,目前普通高等学校学生体育学习评价在以下几个方面还存在着不足,其主要表现有:对学生体育学习评价的认知不到位;学生体育学习评价的内容和标准不全面;考试评价的方式方法简单,缺乏科学性;学生体育学习评价的主体单一。通过对以上现状问题及产生的原因进行整理与分析,针对完全学分制下普通高等学校学生体育学习评价提出以下几点建议及对策:学生体育学习评价应定性与定量、过程性与总结性评价相结合;学生体育学习评价内容应该多元化,方法应多样化;在学生体育学习评价中既要重视知识与能力评价,又要注重考查学生进步的程度和学生的努力程度;学生体育学习评价应参与评价的主体多元化。