关键词： 中小学体育   学习评价   对策  

摘要： 2020年国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出强化体育评价,建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。本文在认识当前我国中小学体育学习评价的现状基础之上,了解中小学体育学习评价的作用,运用文献资料法、专家访谈法等对我国中小学体育学习评价存在的问题进行分析后得出结论,体育学习评价主体和内容较单一,考核内容与教学内容不一致,评价标准过于强调共性而忽视个性,评价方法和手段较为过时,促进中小学体育学习评价体系的完善。

关键词： 高校课程   体育经济与健康   评价体系  

摘要： 我国高校体育经济与健康课程普遍存在形式化问题,没有真正完成体育经济课程的教学目标,在促进高校全体师生身心健康的同时,也使学生建立了终身体育精神和健康的生活理念,而先进有效的评价体系是体育经济与健康学习的重要环节。因此,文章对当前的体育经济与健康课程评价方式进行优化,建立较为科学的评价标准,以提高当代高校体育经济教学效率。

关键词： 核心素养   学习评价   指标体系  

摘要： 发展学生体育学科核心素养已经成为体育与健康课程的培育目标,所有的教学环节均以发展学科核心素养为教学目标,武术学习评价作为高中武术课程环节当中尤为重要的一个环节,是学生体育学科核心素养培育和发展的重要依据。本研究旨在研究高中武术学习评价如何促进学科核心素养培育的问题,进而帮助学生发展体育学科的核心素养。研究采用了文献资料、德尔菲、层次分析、访谈、数理统计等研究方法。发现当前高中武术学习评价存在的主要问题是缺少高中武术学习评价指标体系。研究参考了《普通高中体育与健康课程标准》(2017年版2020年修订)中关于学习评价的内容以及建议,对已有研究的成果与体育学科核心素养的概念进行了参考,构建了高中武术学习评价指标体系,并根据评价指标体系生成评价表加以实践反馈,得出以下结论。1当前高中武术学习评价方式存在评价内容、评价方式与评价主体单一等问题,导致难以评价与引导学生的体育学科核心素养发展水平,其主要原因在于高中武术学习评价指标体系的缺失。2研究以太极拳模块一为例构建了高中武术(太极拳模块一)学习评价指标体系,本指标体系共含有3个一级指标、10个二级指标和44个三级指标。通过指标体系的构建便于教师根据指标内容进行多元主体评价以及多元方法使用的评价设计。3在高中武术学习评价指标体系中,一级指标最重要的是健康行为、其次是运动能力、最后是体育品德,二级指标的重要性排名为:1健康知识掌握与应用、2运动认知与技战术运用、3体育锻炼意识与习惯、4体能状况、5体育展示与比赛、6情绪调控、7体育精神、8体育道德、9体育品格、10环境适应。4本研究构建的指标体系能够有效反映学生的学科核心素养发展情况,引导学生改进自身的不足,突出了武术学习评价对培育体育学科核心素养的引导性。

关键词： 体育核心素养   高中学生   体育学习评价  

摘要： 随着当前社会的快速发展,教育事业从应试教育正在逐渐转变为素质教育,但是目前在体育学习评价中就如何能够科学全面的反映出学生在体育学习中的综合表现情况是一个重要的研究内容。当前推行素质教育,更需要不断提高学生的身体素质,培养学生终身体育的意识,这样才能使学生的身心得到全面发展。本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法和专家访谈法等研究方法,对高中学生体育学习评价现状进行研究,分析出现问题的具体原因,根据体育核心素养体系,构建体育核心素养下的体育学习评价内容。本文共有四章,第一章为绪论,主要说明研究的依据,研究的目的及意义,文献综述,文献综述中对核心素养、体育核心素养、体育学习评价的概念进行界定,再分别对核心素养、体育核心素养、体育学习评价和高中生身心发展特征的相关资料文献进行整理,以及最终的综述。第二章为具体说明研究的对象与方法,第三章为研究结果与分析,主要内容是:1、高中学生体育学习评价的现状分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价的现状分析;高中学生运动能力学习评价存在问题的原因;高中学生健康行为学习评价的现状分析;高中学生健康行为学习评价存在问题的原因;高中学生体育品德学习评价的现状分析;高中学生体育品德学习评价存在问题的原因;2、高中学生体育学习评价内容对学生影响的分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价内容对学生影响的分析;高中学生健康行为学习评价内容对学生影响的分析;高中学生体育品德学习评价内容对学生影响的分析;3、高中资深体育教师对高中学生体育学习评价的分析,其中包括:高中资深体育教师对运动能力学习评价的分析;高中资深体育教师对健康行为学习评价的分析,高中资深体育教师对体育品德学习评价的分析;4、高中学生体育学习评价改进对策分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价改进对策分析;高中学生健康行为学习评价改进对策分析;高中学生体育品德学习评价改进对策分析。第四章为结论与建议,结论为:1、体育学习评价框架较为完善,利于改革的实施;2、运动能力学习评价,体能评价不全面;3、运动能力学习评价,缺少体育理论知识和学生进步幅度的评价;4、健康行为学习评价,评价内容较单一;5、体育品德学习评价方式,缺少学生自评和互评。建议为:1、加强部门领导,加大监管力度;2、注重过程评价,形成特色品牌;3、结合高中特点,实现弹性评分;4、完善竞赛体制,展现体教融合;5、加快高考改革,纳入体育内容。

关键词： 体育教学   基础教育   体育与健康  

摘要： 随着新课程改革标准和素质教育的不断推进,体育与健康科目是教育教学工作当中的重要组成部分,而体育健康的学习评价是体育教学当中的重要环节。在体育课程当中如何对学生进行评价、如何制订评价的标准,成为当下体育教师和体育健康教育工作者所研究的问题,在新课程改革标准内把健康第一作为体育教学的基本理念,这要求教师在对学生进行评价的时候,不仅要关注到学生的体育学习成绩,还要发现学生的各方面潜能,帮助学生认识自我、了解自我,对学生进行综合的评价。因此,本文通过对体育与健康课程标准的基本理念与作用入手,提出了在体育与健康课程教学当中的评价主体,以及如何使评价多元化、个性化的思路。最终总结了在体育健康课程当中,学习评价标准研究制订的具体策略和方法。

关键词： 万州区   初中   体育与健康课程   学习评价  

摘要： 2011年版《义务教育体育与健康课程标准》对体育与健康课程学习评价提出了明确的实施建议,各地各校实施学习评价的成效以及实施过程中存在的问题及成因,值得调查研究。采用文献资料、问卷调查、访谈及数理统计等方法,随机抽取重庆市万州区部分中学初中学段的体育与健康课程教师和部分学生,就体育与健康课程学习评价目标、评价内容、评价方法、评价主体及评价结果等方面进行调查,了解和掌握该区体育与健康课程学习评价的实施现状,分析实施过程中存在的问题及原因并提出建议,为进一步实施体育与健康课程学习评价提供参考。研究结果表明:1.教师对体育与健康课程学习评价目标的认识总体上比较明确,但也存在认识与实践上的差距,少数学校在贯彻实施层面存在不到位的地方。2.学习评价内容不够全面,侧重于体能、知识与技能方面的评价内容,部分教师对于学生态度与参与、情意与合作评价的实施不够到位。3.学习评价方法上存在薄弱环节,侧重于定量、终结性和绝对性评价,对于定性、形成性和相对性评价,尤其是结合学生在体育与健康学习方面的进步幅度进行相对性评价较缺乏。4.学习评价主体存在缺项,主要以教师评价为主,学生作为评价主体没得到完全落实。5.学习评价结果运用存在短板,在教师与学生一起判断学习目标的达成程度,分析进步与不足,帮助学生改进学习,提高学习兴趣等方面还做得不够。针对调查发现的问题提出以下建议:1.进一步提高对体育与健康课程学习评价目的的认识,有效促进学生发展。2.重视学生态度与参与、情意与合作评价,全面评价学生的体育与健康学习。3.注重形成性与相对性评价,充分发挥学习评价的激励作用。4.发挥学生评价主体作用,调动学生体育与健康学习的积极性。5.多形式及时反馈评价结果,帮助指导学生更好地学习。

关键词： 新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》   学习评价   评价方法   多元化  

摘要： 根据教育部最新颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中关于学生学习评价部分的指导性说明,围绕评价内容、评价标准、评价主体、评价方法展开论证,指出新《纲要》中规定的学习评价体系在理论上更符合教育评价的实质意义,在实践上可以更好地促进学生终身体育的养成。并进一步论证了各种评价方法的实际应用。

关键词： 新时代本科教育   学习评价   过程性评价  

摘要： 采用文献资料法,在"新时代本科教育"理念的指引下,对当前大学生公共体育学习评价进行深入解析,以应用型为构建出发点,试图构建"新时代本科教育"视野下的大学生公共体育学习评价体系,即诊断性评价、过程性评价、终结性评价,重新解构三者的评价权重及功能,权重进一步向过程性评价倾斜,并不断细化过程性评价内容及指标。

关键词： 学习评价   高校体育课程   现状   闽台  

摘要： 为了解闽台高校体育课程学习评价现状的异同,采用问卷调查法对两地共8所学校的体育课程目的、评价主体、评价内容、评价标准、评价结果,以及教学管理者和师生对目前的评价体系的满意度进行调查比较。结果表明:闽台高校在运动技能和提高体能等方面具有共同点,福建省的高校对于学生合作精神的培养较台湾省相对突出,台湾省对于培养运动品德更加重视;评价主体都只有体育教师;福建省高校的技能成绩与体能成绩比重之和较高;双方评价标准均需完善;双方的评价形式相同、评价结果方式也相同;福建省高校体育教学管理者及师生对目前的体育学习评价体系的满意度较高。

关键词： 核心素养   三级跳远   学习评价   中职生  

摘要： 在教育改革的过程中,学校对于学科核心素养的培养工作也越来越重视。核心素养的提出,在一定程度上,为学生的进步提供重要的理论指导。因此,在中职三级跳远体育课堂的教育实施过程中,教师需要以体育学科的核心素养为基准,引领学生在简易三级跳远的学习过程中逐步实现运动能力、健康行为和体育品德的全面发展。体育是中职阶段学生重要的学习科目,基于核心素养开展三级跳远,学习评价的有效开展更是一项非常重要的内容,师评、自评、互评是重要的评价方式,它能够帮助学生更好地完成学习任务和养成良好合作关系,进而提升核心素养的形成。