关键词： 体育素质教育   学习评价   认识  

摘要： 目的在当前广泛地开展体育素质教育的时候,学习评价是整个教育评价的核心。文章就此方面探讨教师们如何科学地、正确地给予学生的学习评价。方法对当前体育教学评价存在的一些错误看法和疑问,从理论、比较、事实等方面进行综合论述。结果提出了一些解决问题的办法。结论体育素质教育的学习评价要结合学生的定量和定性指标,注重学生的过程性评价。

关键词： 体育教学   课程   学习评价   学生   体育锻炼  

摘要： 本文试图通过对新体育课程学生学习评价的做法进行实验分析,阐述了体育课学习评价的重要性,它对促进学生积极参与体育锻炼,促进学生身心健康起到了至关重要的作用。

关键词： 评价方法   教学反馈   定性评价   定量评价   体育教学   学习评价  

关键词： 学习评价   体育教学   课程改革   运动技能   合作精神   评价方案   初中   评价内容  

关键词： 评价方法   过程性评价   终结性评价   体育教学   课程评价   小学   成长记录袋  

关键词： 体育课程   学习评价   体育教学   评价内容   初中教育  

摘要： 新体育课程学生学习评价问题,目前仍然是各实验区所困惑的一个难题.当今在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展.以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定,忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定,造成了有些学生不用怎么努力,只靠遗传因素占优势,体能和运动技能的成绩就能达到优秀;而另一些学生由于"天分"较差,平时虽然十分努力,但最终还是达不到优秀.

关键词： 学校体育   学习评价   发展方向   课程评价   课程标准  

摘要： 体育学习评价是检验体育学习效果的标尺,更是激励学生积极锻炼的手段。通过对我国学校体育学习评价发展现状的分析与研究,结合国内外教育改革理念,提出我国体育学习评价发展的方向及应注意的问题。

关键词： 高校   体育   学习评价   问题   对策   方法  

摘要： 体育课学习评价是体育设计的1个重要组成部分,它对学校体育发展起到不可估量的作用。本文通过文献资料和问卷调查、访问等方法,对我国部分省(市)普通高校的体育课学习评价进行调查研究,指出目前高校体育课学习评价存在的主要问题及其解决的对策和方法。

关键词： 体育与健康课程   学习评价   体育课成绩   体育教学大纲   绝对性评价  

摘要： 一、问题的提出 建国以来我国基础教育体育课程学习评价标准存在过分注重绝对性评价标准，忽视学生的个体差异性；学习评价标准与教学目标脱节等问题，在一定程度上制约了体育课程学习评价的改革。如何根据新一轮的基础教育课程改革的基本理念与目标，构建基础教育体育与健康课程学习评价标准，并使之具体化，且具有可操作性，是学校体育理论与实践中必须认真探索与回答的一个紧迫问题。 二、研究方法 本研究通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等方法进行。 三、结论 1、通过对我国基础教育体育课程学习评价标准的发展与分析，对中学体育与健康课程学习评价标准实施现状的调查与分析，指出我国基础教育体育与健康课程学习评价标准存在的问题是——过分注重绝对性评价标准；评价标准忽视学生的个体差异性；学习评价标准与教学目标脱节；评价标准未能有效地反映学生的进步幅度与努力程度，不能促进与鼓励学生的学习与进步。并且指出造成上述问题的原因是——科学主义价值观、学科中心主义思想和体质教育思想。 2、在回顾分析我国基础教育体育课程学习评价标准研究现状的基础上，指出我国基础教育体育课程学习评价标准研究存在的问题——注重对绝对性评价标准的研究；忽视对个体内差异评价标准的研究；侧重于理论上的阐述，缺乏具体系统的研究等。 3、通过对中学体育与健康课程学习评价标准实施的调查与分析，借鉴国外体育课程学习评价改革的有益经验，依据我国基础教育课程改革的基本要求，以及体育与健康课程标准的精神，提出了我国基础教育体育与健康课程学习评价标准的初步构想——根据不同的评价内容采用不同的评价标准；根据不同的学习水平 扬州大学硕士学位论文 采用不同的评价标准，并有所侧重:结合学生在体能、知识与技能、学习态度、 情意表现与合作精神等方面所取得的成绩和表现情况，对学生体育与健康课程学 习成绩进行综合评价，采用等级制(优秀、良好、中、及格、不及格):充分考虑 学生的个体差异性，对于学生在体育学习上的进步与发展运用附加分、士1等级等 方法给予评定。

关键词： 课程学习   高校体育课   评价形式   多元化趋势   评价主体   体育课程   学习评价   弊端   发展趋势   评价方法  

摘要： 采用文献资料、问卷调查和专家咨询等方法,对高校体育课程学习评价进行研究。结果表明:现行的体育课程学习评价存在诸多弊端,多元化是高校体育课程学习评价的发展趋势。主要体现在评价标准、评价对象、评价主体、评价方法及评价形式的多元化。