关键词： 体育教育   学习评价  

摘要： 评价是人类有意识活动的一个表征,其实质在于促使人类活动日趋完善,学习评价是教育课程改革的重点,评价应打破原有的单一模式,建立教学内容综合化,教学方法多样化,教学主体多元化的模式,不用统一尺度去衡量每一个学生,而是就个体而言看其进步的程度,真正为学生的发展服务。

关键词： 高校体育   学习评价   研究  

摘要： 由于学生的个体差异,即使相同的教学内容,也会使部分体能、技术较差的学生对体育课失去学习兴趣,从而影响教学效果。实践证明:采用“分层教学、弹性评价”的教学方法,体现了因材施教、区别对待的教学原则,可以激发全体学生学习的积极性,提高体育教学质量,实现素质教育的基本理念。

关键词： 星级评价法   学习评价   操作方法   评价内容   课程标准   中小学   体育教学  

摘要： 体育新课程评价改革的目标是"改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能".美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出:"评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进"."对结果进行评价意味着终结性;而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会"."星级评价法"主要采用的方法是教师在教育过程中对学生的学习表现和结果进行即时、有效的评价,引导学生学习活动的方向和强化学生的学习,肯定学生已有的发展成就,增强学生的自信心,来提高学生的学习兴趣.

关键词： 体育学习评价   体育课程改革   基础教育课程改革纲要(试行)   学生发展   新课程标准   学业成绩   认识自我  

关键词： 新课程标准   体育学习   评价模式   FUZZY公式法  

摘要： 学生学习成绩评价是体育新课程的一个焦点问题,是实施素质教育的突破口。其探讨的是评价理念和评价方法转变,运用FUZZY(模糊)公式法,建立学生体育学习成绩综合评价模式,通过分值量化以评价学生学习体育的效果,为教师的教和学生的学提供依据。

关键词： 体育与健康课程   学生   单元学习评价   实践  

摘要： 体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等;评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化。研究运用学生单元学习评价,既要注重终结性评价,也要注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评、互评和家长评价;既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生态度、心理和行为的评价。

关键词： 普通高校   体育课程   学习评价   现状分析  

摘要： 普通高校体育课程学习评价作为体育教育改革的重要内容,正越来越受到重视,在《纲要》实施一年以后,对浙江省13所普通高校进行问卷调查,表明体育课程学习评价的革旧立新受到普遍重视和支持,但在考试标准、考试方式方法上采用的手段还是比较单一,随着体育课程改革的深入和部分高校教师评价观念的转变,体育课程学习评价与学生体育需求的差距将不断缩短。

关键词： 体育学习评价   高校   陕西省  

摘要： 以陕西省20所大学为研究对象,通过走访教师及对学生进行问卷,调查目前高校体育学习评价现状,对照《全国普通高校体育课程教学指导纲要》,分析其存在问题,立足于发展的观点,提出改革学生体育学习评价的对策。

关键词： 高师   体育课程   学习评价   体系构建  

摘要： 以学习评价的内涵和加德纳的多元智能理论为依据,提出应从体育学习的五个领域着手,构建高师体育课程“评价体系”,以推进《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,同时,使高师学生了解基础教育课程改革的新理念。

关键词： 新课标   体育与健康   运动技能   评价主体   合作精神  

摘要： 在体育教学中,对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节,评价时要注重对学生的情感、态度、行为、意志、习惯等素质进行评价,同时还要重视学生学习过程和个人努力程度的评定.通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动,更重要的是能够为学生改进学习提出建议.