关键词： 体育学习评价   新课标  

摘要： 在传统的体育教学中体育学习评价存在诸多问题,新课标的出台使我们对体育的学习评价有了重新的认识,注重了对学生的情感、态度、行为、习惯等方面的评价;评价方法更加科学,合理化,但同时也引发了我们的一些思考,笔者提出了一些不成熟的建议,供广大同仁参考,希望能够促进学生的学习。

关键词： 体育课程   学习评价   评价体系  

摘要： 学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节,因此,体育课程学习评价应遵循“健康第一”的指导思想,改革体育教材,增加考核项目的选择性,关注学生的进步与发展,从而充分发挥体育课程学习评价的激励、导向功能。

关键词： 进步度   体育评价   高校体育  

摘要： 体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。

关键词： 新课程理念   为有源头活水来   体育   学习评价   初探  

关键词： 高校体育   学习评价  

摘要： 随着《普通高校体育课程改革指导纲要》的出台和进一步的实施,这为我国高校体育课程改革提出了新的目标。本文针对高校体育学习评价的发展历史进行回顾,并对未来提出一些设想。

关键词： 进步度   体育评价   高校体育  

摘要： 体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。

关键词： 课程标准   个体差异   运动技能   身体素质   学习评价  

摘要： 体育学习评价对学生的体育学习具有导向、激励、发展和甄别等功能。体育学习评价的功能是由评价的目的、内容、方法与形式所决定的，而评价的目的又决定着评价的内容、方法和形式。体育课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新制定的《体育（与健康）课程标准》，力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，建立多元的评价体系，并把课程评价分为三类：一类是对课程建设的评价；一类是对教师教学的评价；一类是对学生学习的评价。在这三类评价中，广大体育教师涉及最多，操作最难的莫过于对学生的学习评价。问题的症结就是：多元评价是否要有重点和如何确定重点？本文就这个问题谈几点个人认识。

关键词： 中学生   教学评价   体育教学活动   学习评价  

摘要： 评价，《辞海》中对它的解释是“衡量人或事物的价值”。平常我们对人或事物做出主观的“是好是差”的判断，实际上就是一种评价行为，而“好”与“差”，就是进行价值判断所获得的结果。教学评价是对教学过程的各个方面及教学效果作全面的价值判断。体育教学评价是教学主体自觉性与反思性的体现，它是以体育教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统搜集有关体育教学的信息，对体育教学的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。体育教学中对学生的评价是体育教学评价的一个部分，也是一个重点与难点。由于体育教学目标这一评价依据的可变性，学生学习评价也是一个动态的过程，特别是《体育与健康》新课程标准的颁布与实施，课程目标发生了较大的变化，围绕新的课程目标开展新的教学方面的评价研究也自然随之增加，因此探讨体育教学中学生学习评价的近年来的变化状况对于总结学习评价研究的成果、发现存在问题、促进学习评价的发展具有较重要的意义。

关键词： 学生评价   实验班   学习评价体系   成绩评价   课外体育作业   评价方案   学生体育   家长参与   体育锻炼   体育课堂教学   体育后进生   社会适应能力   对照班  

摘要： 根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要》精神，课程评价的改革主要在评价的功能和方式上要有所突破。要改革体育课程评价过分强调选拔的功能，发挥评价为促进学生发展，教师提高和改进教学实践服务的功能。

关键词： 体育与健康课程   学习评价   多元化方法  

摘要： 体育与健康课程学习评价是课程评价改革的一个重要组成部分，它集中体现了新课标的理念与价值取向，通过发挥评价的诊断，导向，反馈和激励功能，对于促进学生的发展和成长具有重要意义。由于《体育与健康》课程的目标由原来的单一目标转变为多元化目标，因此原来单一的评价方法已不能全面和恰当的评价多元化目标。在新课程理念下，对体育与健康课程学习评价的方法进行研究，事关每个学生的进步与发展，是学校体育理论与实践急待解决的一个问题。 论文以体育与健康课程学习评价方法为研究对象，以文献资料法、逻辑推理法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法为主要研究方法，以教育学理论、心理学理论和现代教学论为理论研究基础，以《体育与健康》课程的目标为依据，以多元化评价主体，多元化评价内容(运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应)为切入点，筛选最佳评价主体和最佳评价方法，构建促进学生全面发展的学习评价方法体系，推进《体育与健康》课程学习评价的改革，为学校体育科学化发展提供理论依据。 研究得出如下结论： 1．建立了体育与健康课程学习评价指标体系 2．针对不同的指标需要，选择了不同的评价主体 3．针对不同的指标需要，选择了不同的具体评价方法 4．构建了体育与健康课程学习评价的方法体系 针对结论提出如下建议： 1．在教学实践中要根据评价的不同需要，选择不同的指标 2．评价主体要多元化 3．提倡评价方法多元化