关键词： 体育与健康课程   课程目标   评价内容   学习评价   课程标准  

摘要： 本文运用文献资料、数理统计、专家访谈等方法对体育与健康课程学习的评价进行了研究,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系。本研究可以为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考。

关键词： 高校体育   全面发展   学习评价   措施  

摘要： 运用文献资料法对我国高校体育学习评价现状进行了调查研究。结果显示,我国长期以来体育学习评价内容单一,过分注重“量化”评价,而忽视了以人的全面发展为中心的教育指向的评价,使评价作为整个教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位。为此,根据当前体育学习评价的现状,挺出了构建以人的全面发展为中心的高枝体育学习评价体系。

关键词： 体育教学   学习评价   课程评价   教育评价   中小学   星级评价法  

摘要： 体育新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。

关键词： 体育学习评价   学生体育   新课标   体育与健康课程标准   注意   学习评价体系   学习积极性   学习进程   价值评判   学习效果  

摘要： 目前,我国已在中小学普遍实施《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）.在新课标实施过程中,体育学习评价的效果是新课标实施效果的一个重要观测点.体育学习评价,是对学生体育学习的学习进程、学习效果所作的一种价值评判,其作用不仅在于对学生学习结果的判定,同时也是提高学生学习积极性的重要手段.因此,在新课标实施过程中,建立合理的、科学的学生体育学习评价体系非常重要.总体上说,新课标的实施取得了很大的成绩.但总结实践经验,我们发现在体育学习评价方面容易出现以下几个方面的问题,应引起大家的重视.

关键词： 学习评价   相对性   体育与健康课程   对照班   体育教师   学生自评   运动参与   技能成绩   实验研究  

摘要： 1研究目的

关键词： 学习评价   体育与健康课   体育课成绩   高中体育与健康课程   江苏省东台市  

摘要： 本研究就东台市农村省级重点高中体育与健康课程实施的现状为基础，从学习评价入手，如何根据新一轮的基础教育课程改革的基本理念与目标，构建高中体育与健康课(水平五)的学习评价，使之具体化并具有较强的可操作性。学习评价问题是学校体育理论与实践过程中必须认真探索和解决的问题。 本研究通过文献资料法、问卷调查法、统计分析以及访谈法等方法进行。通过对我市农村高中体育与健康课程实施以来的情况调查，对高中体育与健康课学习评价实施现状的调查与分析，指出我市在实施体育与健康新课程中学习评价存在的问题，教师普遍感到操作较复杂，有脱离学校体育实际的一面，但也有教师对课程改革的理解和适应性存在一定问题，需要有关部门进一步加强理解和认识。 研究表明：我国的体育与健康课学习评价走过了从单一的技能评价到全面评价的过程。从单纯注意技术技能评价到结合了学习态度、情感意志、努力程度等方面的综合评价，并从绝对评价到结合相对评价，使体育课的学习评价向科学化方向发展。 通过对中学体育与健康课学习评价实施的调查与分析，借鉴国外体育课程评价改革的有益经验，依据我国基础教育课程改革的基本要求，以及体育与健康课程标准的精神，提出了适应东台地区高中学生体育与健康课学习评价标准的初步构想，设计了结合学生在身体素质、技术技能、知识、学习态度、情意表现与合作精神方面综合评价的方案，并提高身体素质、运动的技术技能的评价分值，这样的做法是鼓励学生积极参与体育运动实践，不断提高身体健康与素质水平，以发挥体育的本质功能。

关键词： 体育与健康   学习评价   以学生为主体   学生互评   评价方式  

摘要： 一、前言

关键词： 新课程标准   体育   健康课   学习评价  

摘要： 学习评价是体育与健康课程教学中极为重要的一环,但也容易被忽视.以往通常把评价与考核、测试水平以及学习成绩等联系在一起,现在则应注重学生行为的改变,进步与发展,并对之进行评价,鼓励学生的每一点进步.对学习评价中的过程性评价和终结性评价进行有机整合,试图构建新课标背景下体育与健康课学习评价体系进行了积极的探索.

关键词： 体育   学习评价   现状   发展  

摘要： 体育教学评价则是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,是学校实现科学管理体育教学的重要环节,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。本文结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育学习评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面存在的不足,并提出了要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。

关键词： 体育学习评价   过程评价   主动性   监控能力   教学质量  

摘要： 在研究对我国学生体育学习评价和国外学生体育学习评价文献的基础上,提出体育教学中学生体育学习评价存在的问题。依据我国九年义务教育初级中学、普通高级中学的《体育与健康教学大纲》的教学目的,并借鉴日本等国家学生体育学习态度、效果等方面评价的经验,制作了学生体育学习态度行为调查问卷和自我评价表,在中学进行实验。通过对实验结果进行分析得出结论:1、学生体育自我评价表应用于体育单元教学中,学生在学习的主动性,自我监控能力(自我认识、自我教育),交往与合作和情意表现(自尊心,自信心和坚强的意志品质),这四个纬度上具有极为显著的提高,在对体育价值的认识纬度上有一定的提高;特别是初一年级在五个纬度效果更加明显。把单元教学目标特别是情感领域的目标融入自我评价表,使目标具体化,易于教师和学生操作,加速了单元教学目标的内化过程,促进了上述目标的实现;3、学生自我评价表的应用,为教师提供了直接的学习信息来源,间接的激发和实现了教师积极思考,改善教学效果,提高教学质量的目的。4、自我评价实现了学生从“要我学”到“我要学”的学习观念的转变,体现了学生的主体性,因而,重新把学生体育学习自我评价定位为:是形成和促进学生个性发展和自我教育的手段,是教师获得学生体育学习信息的直接来源,是改进体育教学的有力手段,而不是评分评等的工具。