关键词： 体育学习评价   体育教学评价   学生体育学习   评价理论   评价方法   评价学生   体育教学内容   体育课程改革   了解学生   体育教师  

摘要： 本文旨在针对体育课程改革当中体育教师面临的体育教学评价理论的困惑,介绍美国当前的体育教学评价思想,并且将其与我国的实际情况进行比较,期待能够给广大的一线教师提供有益的启示。

关键词： 体育考试   体育学习评价   反馈与激励  

摘要： 体育考试是对所授内容学习情况的检查甄别和打分;体育学习评价则是对学习情况的综合评估,全面评价,不仅仅是评定学习的结果,更重要的是强调了学习的全过程,强化评价机制的反馈与激励功能。

关键词： 普通高校   体育课   学习评价   教学目标  

摘要： 调查发现,在普通高校大学生体育课学习评价过程中,对评价的内容、形式、方法、手段、评价主体的行为表现以及评价对象的认可等方面反映出一些问题进行了分析和研究。结合现代体育教学评价理念和体育课教学目标要求,提出了对普通高校大学生体育课学习成绩评价改革的发展性建议。

关键词： 体育与健康   评价模式   课程学习   学生全面发展   实践   课程标准理念   面向全体学生   学生主体地位  

摘要： 体育与健康新课程标准强调健康第一，注重能力和学习过程，以促进学生全面发展为目的。在新课程标准理念指导下，体育教师应该面向全体学生，全面评价，淡化终结评价，注重过程评价，大胆引入学生个人评价和小组评价，体现学生主体地位的评价模式。

关键词： 普通高中课程方案(实验)   模块学习   评价设计   体育与健康课程   学习评价体系   体育学习评价   模块教学   课程结构  

摘要： 《普通高中课程方案（实验）》提出了“领域——学科——模块”的高中总体课程结构及学分制的实施，使模块教学成为教学的基本单元，模块学习评价成为学习评价体系的重要组成部分。新课程提出的目标多元、方式多样、注重过程等新的评价理念，对以“结果规划过程”的传统体育学习评价提出了新的挑战，如何继承和发展传统体育学习评价，使过程评价得以完善，以促进学生的学习和帮助学生建立学习的自信心；

关键词： 中小学   体育   学习评价   心理障碍   调控策略  

摘要： 通过文献资料法、逻辑分析法、归纳法等研究方法,从理论的视角研究了目前中小学体育学习评价中评价主体可能出现的心理障碍,主要包括角色心理障碍、晕轮心理障碍、首因心理障碍、从众心理障碍、成见心理障碍以及类群心理障碍6种,并提出了对评价者可能出现心理障碍的调控策略,主要包括软性调控和硬性调控策略。

关键词： 模块组成   学习评价   高中体育   体育与健康   课程内容   实效性   系统性   延续性  

摘要： 1问题的提出高中体育与健康新课程内容由许多模块组成，一个模块又由某一个项目中相对完整的一部分组成，体现了教学的实效性、系统性、延续性、规范性。那么，学生完成一个模块18个学时学习后，教师应该怎样去评价学生的学习？

关键词： 系统论   体育课程   学习评价   发展性评价  

摘要： 从系统论视域对当前基础体育课程学习评价进行研究,在对基础体育课程系统各要素进行关联性特征分析的基础上,寻找基础体育课程学习评价所存在的现实问题,并从评价的功能、评价主体的分责、评价标准的制定、评价方法的选用等方面对未来基础体育课程学习评价研究进行展望。

关键词： 课程改革   高中学生   学习评价   课程设计  

摘要： 改革开放以来，我国基础教育取得了较大进展，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程体系己不能完全适应时代发展的需要。为此教育部于2001年推进了第八次基础教育课程改革，并构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。教育评价是教育研究中的重要领域，对教学实践有直接的导向作用，因此常常成为教育改革的突破口，改革应试教育背景下的评价理论和方法，建立促进教师和学生全面发展的评价体系是本次课程改革的重点之一。学生是教育的主体，学习评价就成为教育评价的核心，受到高度的重视。体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅是素质教育的重要内容，而且还是素质教育的重要手段，所以学生体育学习效果评价也成为学术界讨论的热点之一。\n 本文以广东省揭阳市部分高中实施《体育与健康》课程(以下简称新课程)学习效果评价体系的情况为例，探讨了新课程理念下如何构建促进学生全面发展的评价体系的问题。研究结果如下：对广东省揭阳市实施新课程学习评价的具体情况进行调查，本文以广东省揭阳市8所高中学校的师生为调查研究对象，采用专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，进行了研究，了解了广东省揭阳市实施新课程评价方法的具体情况。结果表明：揭阳市高中《体育与健康》课学习评价实施效果不理想。新课程的评价理念虽然在很大程度上已经得到广大教育者的认可，但还没有完全贯彻到实际运用中。具体到操作方面，重点高中学校还是以传统的教师评价为主，部分学生有参与到评价中。而普通高中和农村高中学校由于客观条件的限制，体育与健康课程的学习评价不能够按照课标的要求去实现，仍然按照传统的评价体系操作。普通高中和农村高中学校的学校体育开展情况明显滞后于重点高中学校。揭阳市高中《体育与健康》课学习评价实施效果不理想，究其原因主要有：体育学科的不被重视是导致体育与健康课程实施以来一直处于争议中的状态，客观条件的不具备限制了学习评价的实施，同时新课程设计层面存在一定问题，有些标准难以量化操作，也加剧了学习评价实施不利的现状。教育资源、硬件条件的分配不均导致普通高中和农村高中的体育教师缺乏积极性和，体育教师普遍存在“等、靠、要”的依赖思想。

关键词： 体育教学   课堂教学   学习评价   学习态度  

摘要： 体育课堂学习评价是体育教学中的重要环节，教师应针对学生的学习态度、习惯养成、情感意志、交往合作等各方面进行评定。通过评价的过程，使学生能够主动获得体育学习信息，及时反馈信息；教师也可据此调控学生的体育学习行为，调动学生的体育学习潜能，真正提高学生的体育学习效果，最终促进学生的发展。