关键词： 体育核心素养   高中学生   体育学习评价  

摘要： 随着当前社会的快速发展,教育事业从应试教育正在逐渐转变为素质教育,但是目前在体育学习评价中就如何能够科学全面的反映出学生在体育学习中的综合表现情况是一个重要的研究内容。当前推行素质教育,更需要不断提高学生的身体素质,培养学生终身体育的意识,这样才能使学生的身心得到全面发展。本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法和专家访谈法等研究方法,对高中学生体育学习评价现状进行研究,分析出现问题的具体原因,根据体育核心素养体系,构建体育核心素养下的体育学习评价内容。本文共有四章,第一章为绪论,主要说明研究的依据,研究的目的及意义,文献综述,文献综述中对核心素养、体育核心素养、体育学习评价的概念进行界定,再分别对核心素养、体育核心素养、体育学习评价和高中生身心发展特征的相关资料文献进行整理,以及最终的综述。第二章为具体说明研究的对象与方法,第三章为研究结果与分析,主要内容是:1、高中学生体育学习评价的现状分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价的现状分析;高中学生运动能力学习评价存在问题的原因;高中学生健康行为学习评价的现状分析;高中学生健康行为学习评价存在问题的原因;高中学生体育品德学习评价的现状分析;高中学生体育品德学习评价存在问题的原因;2、高中学生体育学习评价内容对学生影响的分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价内容对学生影响的分析;高中学生健康行为学习评价内容对学生影响的分析;高中学生体育品德学习评价内容对学生影响的分析;3、高中资深体育教师对高中学生体育学习评价的分析,其中包括:高中资深体育教师对运动能力学习评价的分析;高中资深体育教师对健康行为学习评价的分析,高中资深体育教师对体育品德学习评价的分析;4、高中学生体育学习评价改进对策分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价改进对策分析;高中学生健康行为学习评价改进对策分析;高中学生体育品德学习评价改进对策分析。第四章为结论与建议,结论为:1、体育学习评价框架较为完善,利于改革的实施;2、运动能力学习评价,体能评价不全面;3、运动能力学习评价,缺少体育理论知识和学生进步幅度的评价;4、健康行为学习评价,评价内容较单一;5、体育品德学习评价方式,缺少学生自评和互评。建议为:1、加强部门领导,加大监管力度;2、注重过程评价,形成特色品牌;3、结合高中特点,实现弹性评分;4、完善竞赛体制,展现体教融合;5、加快高考改革,纳入体育内容。

关键词： 高职院校   学生   体育学习评价体系  

摘要： 在素质教育全面发展的当下,高职院校体育教学得到了前所未有的发展。学生体育学习评价体系直接展现出了学生们的体育学习质量,也是确保高职院校体育教育工作可持续发展的根本评价机制。本文将针对体育学习评价体系的重要性以及当前高职院校学生体育学习评价体系的局限性进行详细分析,其目的是研究出高职院校学生体育学习评价体系的创新策略。

关键词： 小学生   体育学习评价   评价内容   评价方式   评价主体  

摘要： 通过情况调查,了解学生对体育与健康课程学习评价的需求,分析体育学习评什么、怎么评、谁来评、评价效果如何,然后基于篮球小学四年级学习内容,完善评价内容、评价方式和评价主体。

关键词： 中小学   体育学习   评价改革   研究  

摘要： 近些年,随着体育教学过程中的改革力度不断深化,我国中小学体育学习评价标准也随之改变,本文通过查找文献的方法,对近些年我国中小学体育学习评价改革过程中所出现的一系列问题进行简单的描述。并通过总结和分析,对在体育教学改革过程中所遇到的一些体育学习评价的标准进行讨论。为体育教师在进行体育教学过程中对学生进行有效的体育学习评价增添更多的理论依据。

关键词： 身体素养   青少年   体育学习评价   指标体系  

摘要： 为构建出适用于我国青少年体育学习评价的指标体系,基于身体素养下,采用德尔菲、层次分析等方法,设立了身体素养下的青少年体育学习评价指标体系。

关键词： 体育学科   核心素养   体育学习评价   高职院校  

摘要： 文章结合高职院校体育教学的现状,梳理现阶段体育核心素养的内涵与要求,并对高职院校学生体育核心素养的评价体系进行分析,得出结论:体育核心素养的理念必须认真贯彻到评价体系之中;注重学生体育课程学习评价方法的多样化与情景化;牢固树立促进学生全面发展的评价观念;通过师生相互评价突出学生的主体地位。

关键词： 身体素养   初中生   体育学习   评价指标体系  

摘要： 自国家颁布《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》以后,体育界又掀起了关于体育学习评价研究的新一轮高潮。国内诸多专家学者为体育学习评价理论体系的本土化发展做出了积极的实践探索。然而近十年过后,重新审视我国体育学习评价的相关研究,我们可以发现时下初中生体育学习评价指标的内容相较于新时代对于学生的体育学习成效要求已略显滞后,因此就非常有必要为体育学习评价的相关研究提供新的研究思路。身体素养及其相关理论应用到学校体育教育领域成为了当今学界热议的焦点之一。本研究基于新课标的理念与要求,提取身体素养中与初中生体育学习相关的要素,构建初中生体育学习评价内容;运用德尔菲法、层次分析法,向专家进行了共3轮次的调查问卷的发放,收集他们对于体育学习评价指标体系构建的意见、看法以及权重的赋值;最后,将新构建出的体育学习评价指标体系应用于教学实践中,以检验其可行性和科学性。本研究得到以下研究结果:(1)基于身体素养视角下的初中生体育学习评价指标由认知域、情感域、身体域及行为域4个一级指标;体育实践知识掌握、体育理论知识学习等在内的8个二级指标和包括体育运动项目知识的掌握情况等在内的43个三级指标共同构成。(2)在身体素养视角下初中生体育学习评价指标体系中,一级指标最重要的是行为域,其次是身体域,再就是情感域,最后是认知域;各二级指标的权重即重要性排序依次为:课外运动参与行为、体质水平、体育实践知识掌握、体育情感、体育品德、体育理论知识学习、运动技能及课内运动参与行为。(3)基于身体素养视角下初中生体育学习评价指标体系是可行的,具有较好的内容效度。能够在认知、情感、身体以及行为等多个领域反映出学生真实的体育学习情况。

关键词： 体育学习评价   过程性评价   终结性评价   初中体育课程  

摘要： 随着中国特色社会主义新时代的到来,基础教育总体水平的不断提高,体育学科的育体和育人功能也越来越受到重视,越来越多的人认识到体育不仅有增强学生体质的功能还对学生良好品格的形成有促进作用,体育中考的施行就是最好的证明。体育中考是初升高考试中的体育测试部分,处于小学阶段和高中阶段之间的初中阶段,是学生形成正确价值观、学习观的关键时期,错误的价值观和学习观将会残害学生的一生。学习评价作为教育评价的重要环节,其方式、内容、功能、价值取向也一直受到教育界的关注。体育作为一门特殊的学科,其学习成绩的好坏受个体身体素质差异的影响较大,而义务教育阶段现行的体育学习评价方式仍存在一些问题,单一的终结性评价仍是目前体育学习评价的主流评价方式。为探索符合初中阶段特征,适合初中阶段学生的体育学习评价方法,本文依照《义务教育体育与健康课程标准》和教育学理论,设计过程性评价、终结性评价方案及《初中生体育课程过程性评价表》,以教学实验的方法,在实验组采用过程性评价,在对照组仅采用终结性评价,进行为期12周的教学实验后,分析实验结果后得出以下结论:1.通过对实验组采用“扬长”的过程性评价方法与对照组仅采用“等长”的终结性评价方法对比,激发了学生潜能,实验结束后实验组较对照组体育成绩好。2.设计《初中体育课程过程性评价表》,采用自评、组评、师评三种不同评价主体参与评价,刷新了学生对体育学习评价的认识,在实验结束后实验组学生对评价结果的认同度较对照组高。3.通过采用过程性评价的方法,融合了教师的“教”与学生的“学”,在实验结束后实验组学生体育学习积极兴趣较对照组高。4.通过采用《初中体育课程过程性评价表》在每一小阶段结束后对学生的学习情况进行评价与反馈,有利于学生进行自我反思,促进学生终身体育观念的形成。5.在实验中投入了组评的方法,使学生与学生之间互帮互助、互相学习、互相比拼活动开展密切,体育学习氛围浓烈,有利于促进学生交往能力与协作能力的培养,对学生辨析问题和处理问题能力的培育起到了促进作用。

关键词： 学习性评价   体育学习评价   体育教学  

摘要： 21世纪以来,国际上教育领域正经历着由对学习的评价(Assessment to Learning)向为了学习的评价(Assessment For Learning)转变。这场评价改革风暴对于体育学习评价改革具有一定的启示。采用文献资料法,梳理了学习性评价的缘起、定义及其理念。结果显示:我国体育学习评价存在评价内容形式化、评价主体单一化、评价依据唯“结果”的问题。结合学习性评价的理论优势得出以下几点启示:第一,体育学习评价应突破观念束缚,实现由“为评而评”向促进学生发展转变;第二,将评价纳入日常教学,使其与教学、学习形成结构效应发挥促学功能;第三,让学生参与课堂评价,调动学生的课堂归属感和责任感;第四,评价应兼顾过程取向与结果取向,保证评价的全面性与客观性;第五,构建教、学、评一体化课堂,落实评价理念。

关键词： 学习评价   体育   发展趋势  

摘要： 本文主要运用了文献资料法、逻辑分析法,梳理了从建国初期以来我国中小学体育学习评价的发展历程。从中探讨我国中小学体育学习评价发展的趋势,体育学习评价是体育教学重要的组成部分,起到承上启下的作用。对于中小学体育学习评价发展趋势的研究,有利于中小学体育教师更科学、合理的对学生进行学习评价。