关键词： 体育学科   核心素养   体育学习评价   高职院校  

摘要： 文章结合高职院校体育教学的现状,梳理现阶段体育核心素养的内涵与要求,并对高职院校学生体育核心素养的评价体系进行分析,得出结论:体育核心素养的理念必须认真贯彻到评价体系之中;注重学生体育课程学习评价方法的多样化与情景化;牢固树立促进学生全面发展的评价观念;通过师生相互评价突出学生的主体地位。

关键词： 身体素养   初中生   体育学习   评价指标体系  

摘要： 自国家颁布《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》以后,体育界又掀起了关于体育学习评价研究的新一轮高潮。国内诸多专家学者为体育学习评价理论体系的本土化发展做出了积极的实践探索。然而近十年过后,重新审视我国体育学习评价的相关研究,我们可以发现时下初中生体育学习评价指标的内容相较于新时代对于学生的体育学习成效要求已略显滞后,因此就非常有必要为体育学习评价的相关研究提供新的研究思路。身体素养及其相关理论应用到学校体育教育领域成为了当今学界热议的焦点之一。本研究基于新课标的理念与要求,提取身体素养中与初中生体育学习相关的要素,构建初中生体育学习评价内容;运用德尔菲法、层次分析法,向专家进行了共3轮次的调查问卷的发放,收集他们对于体育学习评价指标体系构建的意见、看法以及权重的赋值;最后,将新构建出的体育学习评价指标体系应用于教学实践中,以检验其可行性和科学性。本研究得到以下研究结果:(1)基于身体素养视角下的初中生体育学习评价指标由认知域、情感域、身体域及行为域4个一级指标;体育实践知识掌握、体育理论知识学习等在内的8个二级指标和包括体育运动项目知识的掌握情况等在内的43个三级指标共同构成。(2)在身体素养视角下初中生体育学习评价指标体系中,一级指标最重要的是行为域,其次是身体域,再就是情感域,最后是认知域;各二级指标的权重即重要性排序依次为:课外运动参与行为、体质水平、体育实践知识掌握、体育情感、体育品德、体育理论知识学习、运动技能及课内运动参与行为。(3)基于身体素养视角下初中生体育学习评价指标体系是可行的,具有较好的内容效度。能够在认知、情感、身体以及行为等多个领域反映出学生真实的体育学习情况。

关键词： 体育学习评价   过程性评价   终结性评价   初中体育课程  

摘要： 随着中国特色社会主义新时代的到来,基础教育总体水平的不断提高,体育学科的育体和育人功能也越来越受到重视,越来越多的人认识到体育不仅有增强学生体质的功能还对学生良好品格的形成有促进作用,体育中考的施行就是最好的证明。体育中考是初升高考试中的体育测试部分,处于小学阶段和高中阶段之间的初中阶段,是学生形成正确价值观、学习观的关键时期,错误的价值观和学习观将会残害学生的一生。学习评价作为教育评价的重要环节,其方式、内容、功能、价值取向也一直受到教育界的关注。体育作为一门特殊的学科,其学习成绩的好坏受个体身体素质差异的影响较大,而义务教育阶段现行的体育学习评价方式仍存在一些问题,单一的终结性评价仍是目前体育学习评价的主流评价方式。为探索符合初中阶段特征,适合初中阶段学生的体育学习评价方法,本文依照《义务教育体育与健康课程标准》和教育学理论,设计过程性评价、终结性评价方案及《初中生体育课程过程性评价表》,以教学实验的方法,在实验组采用过程性评价,在对照组仅采用终结性评价,进行为期12周的教学实验后,分析实验结果后得出以下结论:1.通过对实验组采用“扬长”的过程性评价方法与对照组仅采用“等长”的终结性评价方法对比,激发了学生潜能,实验结束后实验组较对照组体育成绩好。2.设计《初中体育课程过程性评价表》,采用自评、组评、师评三种不同评价主体参与评价,刷新了学生对体育学习评价的认识,在实验结束后实验组学生对评价结果的认同度较对照组高。3.通过采用过程性评价的方法,融合了教师的“教”与学生的“学”,在实验结束后实验组学生体育学习积极兴趣较对照组高。4.通过采用《初中体育课程过程性评价表》在每一小阶段结束后对学生的学习情况进行评价与反馈,有利于学生进行自我反思,促进学生终身体育观念的形成。5.在实验中投入了组评的方法,使学生与学生之间互帮互助、互相学习、互相比拼活动开展密切,体育学习氛围浓烈,有利于促进学生交往能力与协作能力的培养,对学生辨析问题和处理问题能力的培育起到了促进作用。

关键词： 学习性评价   体育学习评价   体育教学  

摘要： 21世纪以来,国际上教育领域正经历着由对学习的评价(Assessment to Learning)向为了学习的评价(Assessment For Learning)转变。这场评价改革风暴对于体育学习评价改革具有一定的启示。采用文献资料法,梳理了学习性评价的缘起、定义及其理念。结果显示:我国体育学习评价存在评价内容形式化、评价主体单一化、评价依据唯“结果”的问题。结合学习性评价的理论优势得出以下几点启示:第一,体育学习评价应突破观念束缚,实现由“为评而评”向促进学生发展转变;第二,将评价纳入日常教学,使其与教学、学习形成结构效应发挥促学功能;第三,让学生参与课堂评价,调动学生的课堂归属感和责任感;第四,评价应兼顾过程取向与结果取向,保证评价的全面性与客观性;第五,构建教、学、评一体化课堂,落实评价理念。

关键词： 学习评价   体育   发展趋势  

摘要： 本文主要运用了文献资料法、逻辑分析法,梳理了从建国初期以来我国中小学体育学习评价的发展历程。从中探讨我国中小学体育学习评价发展的趋势,体育学习评价是体育教学重要的组成部分,起到承上启下的作用。对于中小学体育学习评价发展趋势的研究,有利于中小学体育教师更科学、合理的对学生进行学习评价。

关键词： 学校体育   欧洲   中国   政策   体育课程   体育师资   体育学习评价  

摘要： 系统分析欧洲学校体育的特点,并与中国学校体育进行对比发现:欧洲学校体育在政策制定、课内外体育活动开展、体育教师培训、体育学习评价等方面存在明显优势。据此提出对中国学校体育发展的启示:在政策制定层面,加强与社会团体的联动,提高学校体育政策制定的科学性;在学校执行层面,践行课程目标,构建多样化的课程内容与课外体育活动形式;在师资发展层面,完善教师专业发展体系,提高培训质量和教师参与积极性;在学生评价层面,构建全面综合的体育学习评价体系,注重学生体育素养评价。

关键词： 核心素养   体育与健康学科   体育学习评价   中小学体育  

摘要： 运用文献资料等研究方法探讨体育与健康学科核心素养学习评价存在的问题。具体从核心素养评价要求与现有评价标准的关系、评价方法的使用、评价主体的参与、评价观念的重塑、与非学科核心素养的关系五个方面进行分析。建议:将核心素养理念贯彻到体育学习评价之中;采用具有针对性的评价方法,在真实的教学情境中进行学习评价;让学生真实地参与评价,体现教师在评价中的引导性、关怀性;教师要树立以促进学生发展为目标的评价观,引导学生对评价的理解和反思;处理好体育学科的核心素养部分与非核心素养部分学习、评价的关系。

关键词： 体育学习评价   增值评价   教师绩效   学校效能  

摘要： 增值评价关注学生的学习起点和教学过程,因其符合目标教学的"增值"和"净影响"理念而受到政府和学界的重视,我国也一直在探寻体育学习评价的有效方法。借鉴国际上增值评价的实践经验,利用多层线性模型对学生多年体育学习成绩的变化幅度进行增值分析,能对体育教学和教师绩效作出有效评价,为促进教育公平和学校体育改革发挥重要作用。

关键词： 中高职学生   体育学习   评价体系   构建  

摘要： 大学生体育学习评价体系建构的总体方案包含:建立全新的学习评价理念,构建改由增强体质往保健三维观念的转移;构建体育学习评价内容的五个板块,即身体形态和体能、运动技能、体育参加、心理增进、社会应付;变换体育学习评价方式,即摒弃结语性评价,注重过程性评价、学生自我评价和互相称赞。制定体育学习评价的标准,增强回馈与激励功能。