关键词： 中小学   体育与健康课程   多元化   体育学习评价   操作性  

摘要： 多元化体育学习评价已成为当前学生学习的一种主导评价模式,这种多元化的评价理念对促进学生的全面发展意义重大。本文采用文献资料法、专家访谈法等分析研究新课程改革以来我国体育学习评价的相关理论,总结了2001年课程改革至今体育学习评价在发展中已经取得的理论性成果,主要包括：评价主体的多元化——由单一评价主体向多元评价主体的转变;评价内容的全面化——由重视知识技能评价向注重对知识技能、情感态度、合作精神等多方面内容进行评价的转变;评价方法的多样化——由“定量评价”为主向“定量评价”与“定性评价”两者相结合的转变;评价过程的全程化——由注重终结性评价向过程性评价与终结性评价两者相结合的转变;评价双方民主化——评价者与评价对象双方的关系由“专制”化向民主化的转变;评价目标的多元化与科学化——由一元评价目标向多元评价目标的转变。指出了现阶段体育学习评价在实践领域存在的问题。包括：各评价主体在体育学习评价过程中的主次地位;体育学习评价的重点内容;终结性评价与过程性评价;体育学习评价的方法;学生体育学习成绩的评定。同时针对这些问题提出了一些建议。包括：关于评价主体的定位：对于不同的评价内容,评价的主体应该有主有次;关于评价内容的重心：“情感态度”与“体能、技能”两手都要抓,两手都要硬;关于评价的过程：提高过程性评价的可操作性;关于学生的评价成绩：充分考虑与运用评价成绩对学生发展的双向作用;关于评价方法：评价方法的选择应该体现一种“真实性”、“可操作”及“有效性”。在此基础之上,设计操作性较强的中小学生多元化体育学习评价方案。中小学生多元化体育学习可操作性评价方案的设计主要包括：（1）代表性运动项目的选择及各项目考核内容评分标准的制定（2）学生体育与健康课堂学习行为记录表的设计（3）学生学习态度评分标准、学生情意表现与合作精神评分标准的制定（4）学生体育学习总成绩评价表的设计。

关键词： 小学生   学习评价  

摘要： 课堂是学生学习的主阵地,教师在课堂教学中对学生学习行为的评价直接影响到学生的学习行为及价值观的培养。为了使学生的课堂学习活动能切实为其自身的发展打下基础,教师在课堂上对学生学习行为的评价,应在评价知识技能的同时,更加关注情感态度价值观的形成与学生学习的过程和方式,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。

关键词： 上海市   中学   体育学习评价   现状   体系完善  

摘要： 上海自1999年开始“二期课改”，2001年启动体育与健身学科的教材试验，至今已有十余年。所施行的《上海市中小学体育与健身课程标准》提出采用多元主体共同参与、综合评价方式，真正构建符合时代要求的评价体系。本文主要采用问卷调查法，对上海市各中学体育学习评价的情况进行全面调查，以期了解各学校对“二期课改”综合评价方法的实施情况，通过分析，找到其实践上存在的问题，以此为基础，运用专家问卷法从理论上完善中学体育学习评价体系，后验证其可行性。旨在解决中学体育学习评价的可操作性问题，对于体育教学改革的推进，体育教师教学实践的提高和学生全面发展有着重要的现实意义。 本研究的主要结论如下： 5.1二期课改后，教师对于体育学习评价的整体认识有所提高，但是重视程度仍需加深。在实践中对于心理、社会适应评价的关注度较欠缺，仍存在目标与评价相脱节的现象，在具体评价上存在片面性；对于自评、互评结果的处理方式较为杂乱；对于健身参与、心理、社会适应等的评价标准没有进行适当地自行研制，对于学生进步与发展的评价比较欠缺。对于评价信息的搜集与反馈方面，方法较局限，处理较笼统，学生成绩的最终呈现形式单一，多为百分制。 5.2影响体育学习评价的首要因子为“实践操作因子”，其次是“理论指导因子”，另有“思想认识因子”、“教师能力因子”和“学生能力因子”。 5.3体育学习评价体系由评价内容、评价主体、评价标准、评价方法和评价操作组成，拟定15个三级指标及其权重；评价主体为教师与学生，初、高中学生自评、互评与师评的比例分别为1.5:1.5:7和2:2:6；并拟定了各项指标的评价标准，以黑尔指数转换法评价学生进步与发展幅度；具体评价方法以口头评价、测量、技评、展示、记录为主；研制学生等级评分表和总成绩评定表，成绩的最终呈现形式为“分数+进步等级+评语”。 5.4实证表明，此评价体系有利于学生取得更好的成绩，有利于学生产生积极的态度和良好的情意表现与合作精神；能使学生产生良好的心境状态，提高积极情绪，降低消极情绪；学生的满意度较高，认可其评价过程与结果的合理性与激励作用；教师认为此体系符合学生的身心特点及学情，具有较好的可操作性。

关键词： 天津市   普通高校   体育学习评价  

摘要： 本文对天津市普通高校学生体育学习进行调查,通过数据分析目前天津市高校进行学生体育学习评价存在的不足以及需要改进的方面,为天津市高校学生体育学习评价的改革提供依据。

关键词： 体育学习评价   高校体育   评价体系  

摘要： 体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分,是普通高校体育教学改革的重点课题。改变只关注学生某一门学业成绩的单一总结性的考试评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需求。发现和发展学生的潜能,促进学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能。

关键词： 中学生   体育   评价   反思  

摘要： 在现代体育活动中,评价已成为体育活动过程中的一个重要环节,要想正确的评价,必须根据客观的价值事实,采用合理的方法,实事求是的进行评价。本文主要通过文献资料法等对中学生体育学习评价进行系统论述及反思,希望能促进中学生体育学习评价的进一步提高。

关键词： 初中   体育与健康   学生学习评价   水平相关   知识与技能   运用情况   内容与特点   运用能力   科学锻炼   健康知识   技能水平   成绩评定   技战术   运动   课标   方法  

摘要： 一、体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点1.学习成绩评定的内容(1)体能——与不同学习水平相关的体能项目.(2)知识与技能——对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用.与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况.

关键词： 高职院校   体育学习评价体系   构建与研究  

摘要： 高职院校体育课程学习评价作为体育教育改革的重要内容，越来越受到重视，本研究对台州科技职业学院进行两个班级进行实验教学，结果表明发展性体育学习评价体系能使学生及时全面的了解学习效果，激发学生学习的积极性，变被动为主动，认真体会动作要领和理论知识，并在反复练习的过程中提高运动技能。

关键词： 高校学生   体育学习   评价  

摘要： 通过文献资料法,结合高校学生和体育学习的特点,对学生体育学习评价设计的要求、评价内容的设计和学生学习成绩评价方法的确定等问题进行研究,高校学生的体育学习评价设计要求应该注意学生的个性差异、发展与进步、多元化的评价主体;评价内容应从知识、技能、态度、情意、能力等方面进行设计;高校体育学习成绩评价要多种评价方式相结合,相辅想成,促进高校学生整体健康水平的发展,提高体育教学效果。