关键词： 体育学习评价   学生学习   体育与健康课程   学生体育学习   评价方法   体育课程   体育成绩   学习态度   课程标准   学习成绩  

摘要： 一、学习评价的目的以往的体育课程的学习评价中有一个基本的假设,即体育成绩优秀的学生只有极少数,大多数学生属于中等,还有少数学生是学习有困难或学习态度不认真者。在这种假设下,学习评价是一种甄别学生的过程。在这一过程中,只有少数人获得鼓励,体验到成功,大多数学生都成了体育学习的失败者。《基础教育课程改革纲要(试行)》

关键词： 新课标   高中   体育学习评价  

摘要： 随着人们对体育教学评价功能认识的逐步深化,体育教学评价也日益受到人们的重视,成为当前体育教学研究的又一重点与难点。新课标下的体育教学评价,尤其是高中体育与健康学习评价在其特有的高中体育教学特点下,更应突破传统体育学习评价目的不明确、内容不全面、方法不够科学及主体单一等等问题,从体育学习评价理念、内容、方式、主体性等方面剖析解决传统体育学习评价存在的问题,逐渐形成促进学生身心全面发展的评价体系。

关键词： 体育学习评价   理论与实践   专家学者   体育课程改革   中小学体育教师   课改   体育课程教学   多元评价  

摘要： 体育学习评价是体育课程教学的重要一环，是促进学生达成学习目标与培养学生学习能力的重要手段，在新一轮基础教育体育课程改革中引起了特别的关注。为了有利多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况．充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，体育学习评价改革也引进了多元评价的理论。但由于我们对这一理论还缺乏深入的研究，更缺乏实践的经验，因此许多中小学体育教师在教学实践中感到比较茫然。课程标准虽然经过了修订，但有关学习评价的内容仍然显得不够明确具体，多元评价的理念还难以得到正确的贯彻落实，评价的功能也未能得到充分的发挥。为此我们组织这一专题研讨，希望有助于促进体育学习评价理论研究与改革实践的深入发展。

关键词： 海南省   中小学体育   发展  

摘要： 从古至今,中小学体育课程改革已有十几年,回顾过去的风雨历程;海南教育主管部门及各市县教育行政部门采取了一系列的措施和手段,在海南省中小.学体育师资培养这一领域取得了有效的成果;但仍存在部分问题,所以说体育教学评价已经是一个事不宜迟的研究专题。本文,笔者对海南省中.小学的体育教学评价存在的问题和未来的发展道路进行了分析和研究,并提出关于体育教学评价的一些建议和对策。

关键词： 课程标准   体育学习   评价  

摘要： 新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,学校体育教育应以学生为本,以学生为中心,以全面发展学生的身心健康为宗旨。学生学习评价的改革是新课程改革的重要内容,改革过去只注重对学生进行终结性学习评价,而忽视对学生过程性学习的评价。从真正关心学生身心发展的角度来教育培养学生。

关键词： 新课程标准   中学生   体育学习评价  

摘要： 通过文献资料、问卷调查、专家访谈法和实地考察等方法,以湖南、湖北、江西18所省属重点中学为研究对象,对中学生学习评价的实际情况进行了调查分析,发现目前中学生体育学习评价的内容、方法、目的等方面存在片面性、主观意识浓厚、缺乏科学性和健身性等弊端。以此为依据,提出了进一步完善中学生体育学习评价的途径和方法,并提出相应的改革措施和建议。

关键词： 体育学习评价   学校体育课程   教育评价   评价理论  

摘要： 在我国,由于关于教育评价的研究起步较晚,有关体育学习评价理论的研究则更少。本文主要运用体育教育评价以及相关理论对体育学习评价进行深入思考,以充分挖掘出目前学校体育学习评价中存在的主要问题,以进一步促进今后学校体育课程的改革与发展。

关键词： 体育教师   实施素质教育   体育学习评价   培养学生   教学实践   主体作用   体育教学   体育教育   学生个性发展   学校教育  

摘要： 当前教育界都在倡导素质教育,体育教育作为学校教育的一部分,体育教师该如何在教学中实施素质教育,笔者结合教学实践谈几点自己的认识。一、教学中关注学生的主体性,突出学生的个性发展在平时教学中,教师应关注学生个性发展,发挥其主体作用。教师要充分认识学生之间的区别。

关键词： 中等教育   体育学习   评价体系   教学改革  

摘要： 在当下学校体育领域，仍有许多的关于评价的问题未能解决，同时又出现了许多新的问题和矛盾，尤其是关于学生的学习评价。因此，在《义务教育阶段体育与健康课程标准（2011版）》正式颁布之际，“如何在21世纪进行体育学习评价”则成为需要重新思考的重要议题。\n 本研究基于对教育评价和体育学习评价现状和问题的梳理，以及对相关研究和现实条件的分析，采用了文献资料法、历史研究法、对比分析法、逻辑分析法对体育学习评价的历史发展、现状问题、影响因素以及重要理论和实践成果等进行研究。\n 研究结论如下:\n 体育学习评价本质是为体育教学服务的，具有工具特性;体育学习评价具有情境性、科学性、系统性、互动性、生成性、目的性、指向性、中立性和主导性等特点。\n 我国体育学习评价发展存在历史断层现象，体育学习评价现实存在盲目照搬，缺乏理论研究，实际操作困难等问题。\n 体育学习评价存在着从上到下、从内到外的多层面困境，导致体育学习评价的理论和实践的艰难现象。\n 体育学习评价源于问责，时代的发展更促使体育学习评价从外部问责开始转向内部问责，从关注学生当下开始转向关注学生的未来发展。\n 体育学习评价存在以目的为核心的多方面的的影响因素，在进行体育学习评价时，各个影响要素都应进行全面考量。\n 具有操作性的体育学习评价在于将评价纳入课的设计，作为教学密不可分的一部分。\n 因此，建议在下一步课程改革的体育学习评价中要:\n 1、强调突出教师的评价地位，强化体育成绩的考核。\n 2、学习目标要具体，构建科学合理的课程目标体系，以利于评价。\n 3、建立相对灵活性、指导性强的教材内容框架（不同年级、学段）。\n 4、要考虑大多数体育教师的现实基础，加强对体育教师的指导和培训。\n 5、要建立符合国情的测量量表、量规、测量方法、测量评价标准。\n 6、将体育纳入高考评价体系。\n 7、推进体育学力和体质监测体系构建。

关键词： 素质教育   传统教育   教学评价  

摘要： 体育教师在教学活动中对学习的效果进行必要的评价,本文围绕评价的内容和评价方法进行论述,以提高课堂教学最佳效果,达到本课的教学目的。