关键词： 国内外体育学习评价   现状   发展趋势  

摘要： 本文对国内、国外体育学习评价的发展现状进行了综述,并探讨了目前国际上关于体育课程学习评价的趋势,希望为我国体育教育改革提供良好借鉴。

关键词： 体育教学   学习评价   实施过程  

摘要： 新课标明确指出:"评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发挥和发展学生各方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。"根据《基础教育课程改革纲要(试行)》设计了《体育课评价表》,在体育教学中尝试从身体素质、运动技能、情意表现、社会适应等方面对学生实施过程性评价。通过基准班与实验班的比较与分析,可以看出实验是成功的。通过评价方法的改革,促进了学生多方面的提高。

关键词： 小学   体育学习评价   实验研究  

摘要： 学校是实施教育的主要场所，教学是学校实施教育的基本途径。体育教学是完成教学任务的重要之一，更是普及素质教育的必不可少的重要要素。2011年版国家教育部制定的体育健康课程标准的修订版再次强调了─体育健康课程是增进学生健康的重要途径，对提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。为了更好的落实体育健康课程的实施，需要更加完整健全的评价体系，只有这样才能更好的发展和实现全民体育参加和健身。 本文以义务教育阶段五年级学生为研究对象，在2011版新课程标准理念的指导下，以“小学生参与体育与健康课学习评价的实验研究”为题目的对比教学实验研究。教学实验过程分为四个阶段，在实验前首先测定学生的学习情况，结果显示实验班和对比班的实验前的一致性并符合实验的基本要求。经过为期三个多月的实验对比，结果显示所学的体育课堂内容知识和技能的掌握情况，实验班的体育成绩和体育学习能力显著高于对比班学生的体育成绩。说明在笔者特定的教学环境的情况下，教学实验所采取的教学策略是行之有效的，对乡村小学素质阶段的学习能力发展是有效的。 本论文在对比实验教学的基础上发现，农村教育与城镇的教育相差甚远。然而差距不是不可调整的。这种差距更多是经济和物质上的，在近几年国家相关政策的调整和支扶下载日益的改善。 本文得出以下结论： （1）实验过程中发现学生参与体育学习能力很强，在观察能力、模仿能力、想象能力和体育参与等都取得了显著的效果，培养学生学习兴趣也有很大的提高，但对学生体育学习的创新探索和实践能力的培养并未显现出来，对体育知识关注度和对体育健康重视程度基本没有产生什么显著的效果。在改善学生体育营养和物质代谢知识了解掌握的更是甚少 （2）在小学生参与体育健康课学习评价方案促进学生更好的掌握和学习运动技能，提高学生体育学习的兴趣，改善和提高学生课堂学习体育技能的效率，在规定的时间内更加的高质高效的达到体育教学目标。 （3）在学生参与课堂评价方案后，提高了学生的注意力、记忆力、观察模仿能力自主学习等全面发展的能力。但学生的互助学习、想象能力、创新探索能力的发展有待提高。 （4）学生在参与学习评价实验研究中，发现好的教师能更高效的促进学生的个性发展，可以让学生学习到更多体育知识和能力，充分挖掘学生的可塑性和发展空间，促进学生全面发展。

关键词： 体育学习评价   过程性评价   进步度评价   多元评价   自我评价  

摘要： 由于社会背景、文化传统、经济发达程度,以及教育体制与体育发展水平的差异,中国和美国的体育学习评价的目的、内容和方法各自特征明显,但具有一些共性。本文针对我国体育学习评价中存在的问题,提出了几点改革建议。

关键词： 素质教育   评价体系   指导思想  

摘要： 新课改的实施是为了更好地顺应时代发展的需要,不仅强调素质教育,同时,还要求学生德、智、体、美全面发展。目前,初中体育教学学习评价仍然延用传统的评价体系,没有与时代相结合,因此,为了能够让学生得到更好的发展,亟须建立一套能够促进学生综合发展的评价体系。因此,广大教育工作者要对传统体育学习评价进行重新考量,在满足新课改要求的基础上,完善体育学习评价。让初中体育学习评价能够使学生更好地认识自我,成功建立自信心,并在此基础上充分了解学生的发展需求,使教育功能最大化地发挥出来。

关键词： 体育学习评价   互评   自评   中学生   逻辑关系   评价者   外部评价   他评  

摘要： 一、自评和互评的概念、关系及作用自评是指评价者根据一定的标准对自己进行评价；互评指由被评价者之外的他人进行评价，相对评价者来说也叫“外部评价”。自评和互评是体育学习评价的手段。笔者试图从概念开始，理清白评与互评之间的逻辑关系，发现自评与互评之间还有一个重要逻辑点，即“他评”，他评的介入使这两者之间的关系更加清晰。自评与他评。

关键词： 体育学习方式   评价模式   教育心理学家   生成学习理论   评价表   课程标准   学习过程   学习成绩  

摘要： 一、构建新型体育学习评价模式的实施方案 1.根据2011版课程标准和美国教育心理学家维特罗克（***,1983）的生成学习理论,结合课标中的学生的四大领域目标,突出体育学习方式,注重学生学习过程,设计新型体育学习成绩综合评价表（表1）。评价表的内容（：1）运动参与度占20%;（2）身体健康占35%;（3）运动技能占35%;（4）心理健康与社会适应占10%。2.学生体育学习评价表采用优、良、及格、不及格四级评分制。

关键词： 江苏省   高中   体育学习评价   不足   对策  

摘要： 采用文献资料法和访谈调查法,以江苏省苏南、苏中、苏北3地8市的16所高中为调查对象,调查其学生体育学习评价的现状并根据现状不足提出对策。调查发现,江苏省在新课程改革进程中对高中学生体育学习评价方面主要存在的问题,并针对这些问题从课程本身、教育管理部门、体育教师3个方面提出建议。

关键词： 课程学习评价   体育与健康   中小学   体育学习评价   学生家长   评价主体   体育教师   2001年  

摘要： 一、2001年课程改革至今一线体育教师在实践中取得的相关成果 1．注重评价主体的多元化现代意义上多元化的体育学习评价首先要求多元主体的参与，在目前我国学校体育学习评价领域中，多元化的评价主体主要包体育教师、学生同伴、学生家长和学生本人，多元评价主体参与学生的体育学习评价有效地促进了多元评价主体的优势互补，

关键词： 体育学习   体质测试   调查研究   实验对比   信息反馈  

摘要： 体育学习评价是对学生的学习态度和学习效果作出评价,体质测试评价是对学生的体质状态与健康标准作出评价,两者都是提高学生体育与健康水平不可缺少的环节。本课题在研究过程中,运用调查研究、实验对比、数量统计、信息反馈等方法和手段,着重研究两个评价有机结合的问题,以改进评价工作,提高教学效果,有效促进学生体质健康发展。