关键词： 学习评价   高校体育   教育教学改革   文献资料法   普通高校   四川省   系统  

摘要： 本文通过运用文献资料法、专家访谈等研究方法，对四川省普通高校体育学习评价实施现状进行系统研究，分析探讨普通高校体育学习评价存在的问题，提出相应改革措施与对策，力求全面体现体育学习评价的功能，发挥其不同作用，为新一轮普通高校教育教学改革提供理论参考和依据。

关键词： 高中体育与健康课程   体育学习评价  

摘要： 本文主要采用文献资料法、调查法、数理统计法、比较分析法，对北京市石景山区部分体育教师和学生的调查，了解和掌握北京市石景山区高中体育与健康课程学习评价的实施现状，研究和分析北京市石景山区5所高中体育与健康课程学习评价实施过程中存在的主要问题并提出建议，为我国高中体育与健康课程学习评价的实施研究提供参考。研究表明，主要结论如下: 1、经过近10年的体育课程改革，一线体育教师已经初步建立了评价内容多元化、评价方法多样、评价标准较合理、评价主体多元的体育学习评价新体系。 2、评价学生体能水平情况的现状是，评价内容上重视学生耐力素质、台阶试验、身高体重指数。评价方式主要参用测量。评价标准主要参用学生体质健康标准（试行方案）标准。评价主体主要是体育教师本人。 3、评价学生运动知识、技能掌握情况的现状是，评价内容主要是掌握运动技能、运动知识的掌握。评价方式主要参用测量、技能评定、教师观察、口头评价。评价标准主要参用传统的参考以往教学大纲设置考核评价标准。评价主体大部分教师仍然是体育教师一个人参与。 4、评价学生健康行为的现状是，评价内容只用积极参加课外活动这一项。评价方式主要采用教师观察、口头评价两种方式。现阶段没有统一的标准来评价学生的健康行为。评价主体是主要绝大部分是体育教师。 5、评价学生学习态度的现状是，评价内容方面重视出勤情况、练习过程的努力程度。评价方式教师观察、口头评价。大部分体育教师是评价态度的标准以学校体育工作条例。评价主体是主要是通过其他学生。

关键词： 南京高校   新《纲要》   体育学习评价   实施现状   对策研究  

摘要： 学生体育学习评价不只是对学生体育学习状况的简单评定,更有反馈教学效果,激励学生学习等功能,所以学生体育学习评价的研究与创新一直是教育改革中的重要课题。本文以南京高校学生体育学习评价为例,研究了国家新《纲要》的落实状况。采用文献法、调查分析法、专家访谈法、数理统计法阐述了实施现状,并在师生观念比较、可行性条件分析的基础上分析了南京高校落实新《纲要》学生体育学习评价效果的原因,从而针对性地提出了解决对策。目的是通过研究找出问题,探明原因,探索解决途径,力争为该课题的进一步研究贡献一份有价值的个人见解。 通过研究发现新《纲要》的学生体育学习评价内容在南京高校中落实比较理想的有运动技能、身体素质、平时表现、理论知识,而心理健康评价暂无高校实施。在新《纲要》的学生体育学习评定方法方而,被普遍采纳的是教师评定法,而学生自评和学生互评法也暂时没有高校实施。针对新《纲要》学生体育学习评价落实中存在的问题,本文提出了建立学生课外体育活动参与备案制度；扩大平时表现评价范围；多渠道传播理论知识；创设科学评价量表以及建立评价的学生监督制度等对策措施。

关键词： 学习评价  

摘要： 体育学习评价的多元化,即:内容的多元、方法的多样、评价标准、评价主体的多元等是义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)倡导的多元评价方式。它关系到教师的"教"、学生的"学"的"双边"效益,关系到学生体育学习的参与积极性和持续发展性。那么如何使学生学期体育学习评价的多元化,能更好的促进学生的体育学习呢?在长期的教学实践中笔者将单元学习评价、课内外体育锻炼评价、《国家学生体质健康标准》测试评价和学期体育学习终结评价进行有效结合,较好地促进了学生的体育学习。

关键词： 新课标   体育   学习   评价  

摘要： 本文在"健康第一"思想指导下的新课程标准体系下,从学生的体育学习评价的观念、方式、内容及合理的评价顺序几个方面,谈论在新课标下如何合理地对学生体育学习进行评价,从而提高学生对体育健康课程的兴趣。

关键词： 体育学习评价   新课程   城镇小学   长沙市  

摘要： 《义务教育体育与健康课程标准》(简称《课程标准》)中明确规定：学生的体育学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括：体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等内容的评价。在这些评价指标中,通过教师评价和学生自评、组内相互评价相结合来实现。在新课程改革的大背景下,如何适应教育思想观念的转变,科学评价学生学习效果,促进教学改革的实施,提高教学质量,充分发挥学生的主体性,已成为小学体育教学改革中亟待解决的问题。在对长沙市城镇小学的调研中,充分肯定了小学体育学习评价改革的成效,但同时反映出与《课程标准》要求存在一定差距,这种差距如不妥善解决,必将制约小学体育教学的发展,影响其教学效果。 小学阶段是人一生中最主要的启蒙阶段,也是一生中可塑性最大的时期。体育以其实践性强,活动内容丰富,形式多样,能顺应孩子活泼好动天性的特点可使孩子在经常参与中促进身心健康成长,全面发展素质。因此,在体育课中如何正确的评价学生显得尤为重要。 本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,以新课程背景下长沙市城镇小学体育学习评价为研究对象,调查从教师对体育学习评价的整体认识、评价内容、评价方法、评价主体、评价标准、评价结果等几个方面入手,对长沙市城镇小学体育学习评价的实施现状进行全面的调查,找到其在实施过程中存在的问题,提出相应对策,为改革和完善体育学习评价提供思路和方向。经研究认为： 1、新课程改革之后,长沙市城镇小学体育教师对于体育学习评价的整体认识有所提高,但是重视程度仍需加强。 2、评价内容不够全面。教师过多地侧重对学生的体质健康和运动技能的评价,对于学习态度、情意表现与合作精神方面评价的关注度较欠缺,在实践中仍存在目标与评价不一致的现象。也有部分教师开始对体育态度进行评价,但基本上都是以上课出勤率为标准。很少有教师对学生的情意表现和合作精神进行评价。 3、教师在教学过程中过分依赖于终结性评价,而忽视了过程性评价。 4、评价主体单一,教师评价占主导地位,缺少学生的自评、互评,这在一定程度上很难保证考试评分标准公平、有效地执行。 5、在评价标准方面,教师仍以统一制定的评价标准为主,不能有效、合理、公平地评价学生的体育学习,阻碍了学生的体育学习,不利于学生形成积极的体育学习。对于运动参与、心理健康、社会适应等的评价标准没有进行适当地研制,对于学生进步与发展的评价仍比较欠缺。 6、评价结果形式主要以量化的等级形式为主。也有部分教师选择在呈现评价结果时采用定量评价与定性评价相结合的方法,定性评价还没有得到充分的应用。

关键词： 行进间单手低手投篮   体育课   准备操   耐久跑   学生自主   运动准备   自主实践   评价工具   作业评价   引体向上  

摘要： 义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)在评价实施的建议中提到:"……可采用多样的评价方法,全面、综合地评价学生的体育与健康学习",诠释出体育学习评价的核心理念是以技能学习为载体的体育课,承载着育体、育心、育人的诸多功能,教学与学习评价,是一个过程的两个方面,本该统一于教学全过程。高效课堂本该有着与目标相匹配的评价适切表达,否则会影响学生知、情、行、意等系列多维度的发展。本文基于评价工具视野,以案例呈现

关键词： 农村高中   体育学习   评价体系   实践研究  

摘要： 体育是高中学生要学习的一门重要学科。不管是传统体育教学还是现代体育教学，都将教学的注意力集中于学生对体育技能的掌握，而忽视了学生有效体育学习评价体系的构建。本文对农村高中学生体育学习评价体系的实践进行研究。

关键词： 体育实践课程   体育学习评价   普通高校  

摘要： 采用文献资料法、归纳演绎法对普通高校体育实践课程学习评价进行研究。研究认为:以项群理论为基础,可以将普通高校体育实践课程划分为评分类、命中类、得分类、致胜类、测量类等5类课程。在对学生进行5类课程学习评价的过程中,应立足各项群项目评价内容的自身特点,注重综合性评价和学生进步幅度评价。此外,在注重评价形式、内容和评价主体多元化发展为出发点和落脚点的基础上,应加强评价的内容、形式与学生专业特点的有机结合。

关键词： 改革   中职学生   体育学习   评价方法  

摘要： 传统中职学校的学生体育评价方法存在一定的偏差,不利于学校体育健康和可持续发展。本文提出,应调整评价内容,改进评价方法,既调动学生体育锻炼积极性,又使每个学生通过努力能够达到自己的目标。