关键词： 多元化   体育学习   评价  

摘要： 传统的体育学习评价存在着诸多弊端,很难适应体育课程改革发展的需要。我们必须以现代教育的新理念作为支撑和依据,以素质教育、终身体育和健康第一为着手点,改革体育学习评价的观念和方法,促进体育课程的日趋完善,达到并实现《指导纲要》中所提出的目标。

关键词： 学校体育   日本快乐体育   选择制教学   体育学习评价  

摘要： 采用文献资料法对日本快乐体育进行研究,旨在为我国学校体育改革提供参考。主要结论:日本快乐体育在生涯体育思想下提出并为实现生涯体育服务;日本快乐体育的实施有诸多有利条件,如政府的倡导、选择制教学、学科选修制、学分制和对应的体育学习评价等;快乐体育未曾在我国国家层面进行提倡,已有的快乐体育实践应属民间自发行为。建议:对待日本快乐体育应该全面了解,结合实际择善而行。

关键词： 学校体育   体育学习评价   钟摆现象   中小学  

摘要： 在回顾与分析我国20世纪后半叶中小学体育学习评价的发展历程及新世纪体育学习评价改革的基础上,探讨了我国中小学体育学习评价发展的"钟摆现象",提出体育学习评价改革者必须保持对学校体育本质功能的全面认识,准确把握体育学习评价目标层次,构建以体能、运动技能底线评价为基础的多元化的评价内容体系,缩小体育学习评价改革的摆幅。

关键词： 高中女生   体育学习   评价   实验研究  

摘要： 主要采用实验法随机抽取上海市延吉中学高一年级1-4班的73名女生进行为期13周的教学实验,得出以下结论:(1)学生参与体育学习评价方案能有效地提高高中女生体育学习兴趣、情意表现和合作精神及体育学习态度,对学生体育学习中的探究行为和体育关注行为方面效果不显著,在改善学生体育健康行为方面没有产生好的效果。(2)学生参与体育学习评价方案对学生的运动技能学习具有非常显著的促进作用;(3)学生参与体育学习评价方案对提高高中女生的评价能力具有非常显著的促进作用。

关键词： 体育学习评价   学校   学习效果   激励学生   改革理念   国内外   教育  

摘要： 体育学习评价是检验体育学习效果的标尺，更是激励学生积极锻炼的手段。通过对我国学校体育学习评价发现状的分析与研究，结合国内外教育改革理念，提出我国体育学习评价发展的方向及应注意的问题。

关键词： 评价指标体系   课程学习评价   体育学习评价   体育与健康   发展性学生评价   建构主义学习理论   量化   课程评价  

摘要： 体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

关键词： 高校学生   体育学习   评价体系   改革  

摘要： 通过运用文献资料、田野调查、专家访谈、逻辑推理、综合分析等研究方法,对四川省普通高校体育学习评价思想认识进行系统研究,分析教师因素、学生因素和师生对比因素,力求找到多元化、灵活化、差异化和人性化的体育学习评价体系。

关键词： 学习评价   高校体育   教育教学改革   文献资料法   普通高校   四川省   系统  

摘要： 本文通过运用文献资料法、专家访谈等研究方法，对四川省普通高校体育学习评价实施现状进行系统研究，分析探讨普通高校体育学习评价存在的问题，提出相应改革措施与对策，力求全面体现体育学习评价的功能，发挥其不同作用，为新一轮普通高校教育教学改革提供理论参考和依据。

关键词： 高中体育与健康课程   体育学习评价  

摘要： 本文主要采用文献资料法、调查法、数理统计法、比较分析法，对北京市石景山区部分体育教师和学生的调查，了解和掌握北京市石景山区高中体育与健康课程学习评价的实施现状，研究和分析北京市石景山区5所高中体育与健康课程学习评价实施过程中存在的主要问题并提出建议，为我国高中体育与健康课程学习评价的实施研究提供参考。研究表明，主要结论如下: 1、经过近10年的体育课程改革，一线体育教师已经初步建立了评价内容多元化、评价方法多样、评价标准较合理、评价主体多元的体育学习评价新体系。 2、评价学生体能水平情况的现状是，评价内容上重视学生耐力素质、台阶试验、身高体重指数。评价方式主要参用测量。评价标准主要参用学生体质健康标准（试行方案）标准。评价主体主要是体育教师本人。 3、评价学生运动知识、技能掌握情况的现状是，评价内容主要是掌握运动技能、运动知识的掌握。评价方式主要参用测量、技能评定、教师观察、口头评价。评价标准主要参用传统的参考以往教学大纲设置考核评价标准。评价主体大部分教师仍然是体育教师一个人参与。 4、评价学生健康行为的现状是，评价内容只用积极参加课外活动这一项。评价方式主要采用教师观察、口头评价两种方式。现阶段没有统一的标准来评价学生的健康行为。评价主体是主要绝大部分是体育教师。 5、评价学生学习态度的现状是，评价内容方面重视出勤情况、练习过程的努力程度。评价方式教师观察、口头评价。大部分体育教师是评价态度的标准以学校体育工作条例。评价主体是主要是通过其他学生。

关键词： 南京高校   新《纲要》   体育学习评价   实施现状   对策研究  

摘要： 学生体育学习评价不只是对学生体育学习状况的简单评定,更有反馈教学效果,激励学生学习等功能,所以学生体育学习评价的研究与创新一直是教育改革中的重要课题。本文以南京高校学生体育学习评价为例,研究了国家新《纲要》的落实状况。采用文献法、调查分析法、专家访谈法、数理统计法阐述了实施现状,并在师生观念比较、可行性条件分析的基础上分析了南京高校落实新《纲要》学生体育学习评价效果的原因,从而针对性地提出了解决对策。目的是通过研究找出问题,探明原因,探索解决途径,力争为该课题的进一步研究贡献一份有价值的个人见解。 通过研究发现新《纲要》的学生体育学习评价内容在南京高校中落实比较理想的有运动技能、身体素质、平时表现、理论知识,而心理健康评价暂无高校实施。在新《纲要》的学生体育学习评定方法方而,被普遍采纳的是教师评定法,而学生自评和学生互评法也暂时没有高校实施。针对新《纲要》学生体育学习评价落实中存在的问题,本文提出了建立学生课外体育活动参与备案制度；扩大平时表现评价范围；多渠道传播理论知识；创设科学评价量表以及建立评价的学生监督制度等对策措施。