关键词： 高中体育   学习评价   改革创新  

摘要： 当前高中体育学习评价模式存在着一定的狭隘性,教师要注重创新理念,将学习情感、学习差异以及知识与习惯等方面纳入进去,更好地引导学生学习与成长。

关键词： 中小学   体育学习评价   多元化   个性化  

摘要： 《体育(与健康)课程标准》(2011版)的颁布实施,标志着我国中小学体育课程进入了一个新的阶段。对学习评价的方式及主体等进行研究,就评价的多元化、个性化、方式及主体进行了较为深入的研究,以期为广大一线教师提供参考。

关键词： 高职院校   体育学习   评价模型   模糊综合评价法  

摘要： 高职院校学生体育学习效果的评价是体育教学活动中的重要环节,在实际体育课程中,传统的体育学习评价,主观性较强,由于存在个体差异,导致学生的体育成绩也有很大的差异。在当今"健康第一"的指导思想的指导下,体育学习评价方法应该是多元的、多方的、多维的,该文基于此点,通过运用模糊综合评价法对高职院校学生体育学习评价模型进行研究,旨在为高职院校体育教学评价的改革提供新的思路,以此推动高校体育教学的改革和发展。

关键词： 体育教育   学习评价   历史进程   教学反思  

摘要： 体育学习评价是学校体育教学过程的重要环节，是对学生的学习过程和结果进行价值判断，具有一定的激励作用，其目的是对学生的学习状况进行诊断并及时反馈，提高教学质量。本文采用文献资料法、逻辑分析法对改革开放(1978年)以来，国家教育部颁布的“5个大纲”和“2个标准”的体育学习评价内容、方法、背景进行整理和分析，对其不足进行反思，并对体育学习评价的未来发展趋势加以展望，结合各时期体育学习评价的实践状况与当时主流的学校体育指导思想，将体育学习评价的发展历程划分为三个阶段。\n 第一阶段是凸显“身强”的体育学习评价（1978-1986年），该阶段体育学习评价受到“增强体质”的学校体育思想的影响，其特点有:体育学习评价内容以“体能”为主导。其不足表现在:1.评价内容较单一;2.对学生体育学习的乐趣不重视。\n 第二阶段是强调“心乐”的体育学习评价（1987-2000年），该阶段体育学习评价受到快乐体育思想的熏陶，其特点主要表现为逐渐注重学生的体育学习乐趣;其不足是忽视学生间的个体差异。\n 第三阶段是重视“健康”的体育学习评价（2001年至今），该阶段体育学习评价受到“健康第一”的学校体育思想的陶染，其特点表现在:1.注重对学生学习态度与情意表现的评价;2.评价主体多元化;3.注重过程性评价;4.注重个体内差异评价。其不足是部分评价内容的可操作性不明确。\n 通过分析和总结各阶段体育学习评价的特点和不足，以此为基础，提出体育学习评价的未来发展趋势，具体表现为:1.评价理念人文化;2.评价内容全面化;3.强调元评价的重要性;4.重视区域体育学习评价;5.评价方法科学化。

关键词： 中小学   体育课程   学习评价   改革  

摘要： 随着社会市场经济的发展,社会对人才的要求越来越高,尤其对综合素质的较高要求。因此推动了各大高校的体育课程的改革,培养更多具有较高综合素质的人才,满足社会发展对是人才的需求。中小学体育学习评价作为体育改革中一个重要的组成部分,对提高中小学学生综合素质具有较大的促进作用,因此需要加强重视。现本文就我国中小学洗浴学习评价改革进行探究,仅供交流借鉴。

关键词： 高校体育   学习评价   人的全面发展   模式  

摘要： 本文在分析高校体育学习评价存在着问题和以人为本课程观念的基础上,探讨高校体育学习评价模式,从而促进人的全面发展。

关键词： 独立学院   体育学习评价   现状及对策   南通大学杏林学院  

摘要： 本文采用文献资料法、专家咨询法、访谈法等研究方法,以江苏省南通大学杏林学院公共体育课学习评价的现状为突破口,旨在通过调查与分析,发现当前江苏省独立学院体育学习评价中存在的不足和偏差,完善江苏省独立学院的体育学习评价体系,更好的发挥教学评价功能,为促进独立学院体育课程评价体系的改革和发展提供一定的参考意见。