关键词： 多元评价   学习态度   综合评价   评价体系   学习评价  

摘要： 传统的体育学习评价往往侧重于体能与运动技能的考核,忽视了学生在学习过程中的态度、情感、价值观及综合素质的培养。该文旨在探讨体育课程中学生学习评价方法的构建,通过分析当前评价体系的不足,结合新课程标准的要求,提出多元化、过程性、发展性的评价策略,以期为体育课程的教学改革提供理论与实践参考。通过该研究,期望能够促进学生全面发展,提高体育课程的教学质量,培养学生的终身体育意识。

关键词： 人工智能   体育与健康课程   学习评价   研究热点   研究趋势  

摘要： 数智化时代,人工智能技术在体育与健康课程学习评价中的应用展现了其独特优势和广阔潜力。运用可视化工具CiteSpace和文献计量法,分析“Web of Science”核心合集数据库2016-2024年间280篇相关学术论文,揭示国际人工智能赋能体育与健康课程学习评价领域的研究热点与趋势。研究发现:(1)人工智能技术赋能体育与健康课程学习评价领域的热点围绕系统、深度学习、物联网等方面,重点关注人工智能赋能体育与健康课程学习评价的数据决策精准化、主体参与多元化以及分析模型系统化。(2)从研究趋势来看,人工智能赋能体育与健康课程学习评价研究经历了初期探索(2016-2017年)、技术集成(2018-2020年)、技术深化与应用拓展(2021-2022年)、前沿趋势与新兴热点涌现(2023-2024年)四个阶段。(3)构建科学可测量的体育与健康课程学习评价指标体系、开发智能化体育与健康课程学习评价系统、构建多元主体参与的体育与健康课程学习评价机制以及建立“结果-过程-增值”一体化的体育与健康课程学习评价方式等,将成为未来人工智能赋能体育与健康课程学习评价研究的新兴热点。

关键词： 舞动课堂   以体育人   学习评价   建构   实践与探索  

摘要： 如何以“以体育人”的视角设计现阶段的体育与健康学科学习评价是新课标改革的重要组成部分。文章建构以学科核心素养为学习评价核心,从评价标准的“三大评价内容”—运动能力的发展、健康行为的形成、体育品德的养成建构新的学习评价,并着力通过“三大评价内容”下的11个维度视角结合学习评价七要素“评价对象、评价目的、评价内容、评价主体、评价方法、评价方式、评价结果及反馈”与学习评价三大特征“结构化”“阶梯化”“核心化”相融合使抽象难以测量的评价核心素养现象走向可设计、可对照、可实施、可操作、可评价等多维度的综合性评价,有利评价转向更加注重“过程评价”“增值评价”“综合评价”,希望能够为学生“积极地学”与教师“有效地教”及学习评价指明方向,同时,为体育教师和教育部门提供体育与健康学科学习评价新思路与新方向。

关键词： 学科核心素养   体育评价   体育技能   体能指标   体育学习评价   技能测试   健康生活方式   评价方法  

摘要： 在学科核心素养的视角下,小学跨学科体育学习评价体系应以全面提升学生综合素质为目标。传统的体育评价往往局限于技能测试和体能指标,未能充分考虑学生的情感态度及健康生活方式等方面。核心素养的培养要求评价体系不仅关注学生的体育技能,还需综合评价其在体育活动中的综合表现和发展潜力,从多维度出发,结合多样化的评价方法。

关键词： 智能穿戴设备   小学体育   体育评价  

摘要： 智能可穿戴设备凭借可视化、个性化、便捷化等优势,成为先进的体育教学工具,为小学体育教学提供了数据支持。该文对某小学六年级足球选项班学生开展实验,分析应用智能穿戴设备开展小学体育学习评价效果。

关键词： 核心素养   体育课堂   学习评价  

摘要： 体育课堂学习是发展学生核心素养的最小单元，也是主阵地，课堂评价是体育课堂学习的一个子系统。通过课前对评价整体设计，精准定位学生学情，前置评价任务设计；课中以评价驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每个具体的学练环节中，从单一技术教学、组合技能练习、弱对抗练习，再到课堂比赛，穿插评价活动的开展，做到学、练、赛、评系统化组织，促进学生学以致用；课后突出评价的精准化、处方化，给予学生方向性、路径性、策略性的进阶路径，做到“一类一方案”“一类一作业”，实现能力外化于行，品格内化于心，进而促进核心素养的发展。

关键词： 教、学、评一致性   小学体育   单元学习评价  

摘要： 新一轮课程改革更加关注学生的学习过程、学习内容与核心素养表现的紧密关联、评价对学习的诊断和促进作用等，但在实际教学中，仍存在设计与实施脱节、评价形式化等现象。“教、学、评一致性”强调三者间的紧密联系和互为促进，为解决“为何教”“教什么”“怎样教”和“教到什么程度”等问题提供了路径。通过文献研究、调查和实践，基于“教、学、评一致性”设计单元教学，将核心素养转化为可观测的表现性行为目标，用评价任务驱动学习活动，用评价标准引领自主学习，用评价主线关联教与学的活动，取得了较好的效果。

关键词： 核心素养   体育与健康课程   学习评价   排球垫球教学   教学实践  

摘要： 本文研究了如何在体育课堂中通过有效的学习评价培养学生核心素养。2022版《体育与课程标准》强调核心素养的重要性,包括运动能力、健康行为和体育品德。本文以排球正面双手垫球为例,通过四轮教学实践,采用多维度、全面化的评价方式,结合数字赋能技术,对学生的学习过程进行实时评价和反馈。研究发现,科学有效的学习评价能促进学生形成积极的学习动机和行为,明确具体的评价标准能为学生指明学习方向,多样化的评价方式能帮助学生直观评价自身运动能力。最终目的是践行新课标“学、练、赛、评”一体化教学课程理念,促进学生全面发展。

关键词： 学科核心素养   大单元   学习评价  

摘要： 本文采用文献资料法、德尔菲法、行动研究法等研究方法,依据逆向设计的理念,以足球大单元教学为例,探讨基于学科核心素养的初中体育单元学习评价体系。研究认为:(1)以单元学习目标为核心构建学习评价指标体系促进了“教、学、评”的一致性。(2)结合各评价指标,采用表现性评价、量表评价、评语评价、“离差法”和“百分位数法”的量化评价、课堂日志记录的过程评价,以及学生自评、小组互评和教师评价等较好地落实了评价方法多样、评价主体多元。(3)学生单元学习评价记录单较好地呈现了综合评价结果。

关键词： 新课标   体育学习评价   数智技术   功能   挑战   对策  

摘要： 体育学习评价作为学校体育教学不可或缺的重要方面,对培养学生的核心素养、提高学生学习能力具有良好的促进作用。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对新课标背景下体育学习评价的功能、挑战与对策进行探讨。研究认为:新课标背景下体育学习评价具有激发学生学习热情、全面促进学生发展、充分释放学生潜能的功能。新课标背景下体育学习评价存在传统体育学习评价方法单一倾向性固化、体育健康知识与品德评价内容体系缺失、数智技术赋能体育学习评价普及难度大等挑战。据此,提出对策:(1)提高政策解读,增强教师培训;(2)厘清评价内容,创新全新体系;(3)注重科技赋能,打造科学平台。