关键词： 教练员   心理因素   青少年角色认知  

摘要： 教练的心理素质和教育行为对训练效果的影响是许多心理学家和体育工作者经常讨论的问题,教练参与帮助促进,预防和早期干预等行为可能有助于支持年轻人的心理健康。这项研究的目的是研究教练的心理健康素养和角色认知如何与他们在体育环境中与年轻人的这些帮助行为的参与相关联,其中包含与抑郁相关的心理健康素养的自我报告指标,以及检查角色认知的度量(即角色广度和角色疗效)和参与预防,促进和早期干预。三条路径分析的结果显示,体育素养背景下,心理健康素养与任何帮助行为都没有直接关联,但通过角色广度和角色效能,心理健康素养对促进,预防和早期干预有显着的间接影响。通过培养他们的知识,能力和信念,使这些行动成为角色的预期一部分,使教练能够参与这些帮助行为,可以为年轻人提供替代和非正式的初始支持来源。总之,这项研究调查了教练的心理健康素养,他们的角色感知,以及这些因素如何影响教练参与支持年轻人心理健康的行为。结果表明,培养教练的知识,能力和信念可以使他们在体育环境中参与这些帮助行为。

关键词： 体育教练员   中国足球协会   中国篮球协会   暂行办法   体育总局   直属单位   岗位培训   新疆生产建设兵团  

摘要： 各省、自治区、直辖市、计划单列市、新疆生产建设兵团体育局,中央军委训练管理部军事体育训练中心,各厅、司、局,有关直属单位,中国足球协会、中国篮球协会,各改革试点项目协会:为进一步加强和规范体育教练员岗位培训工作,现将《体育教练员岗位培训管理暂行办法》印发实施,请遵照执行。特此通知。

关键词： 体育教练   职称   评定  

摘要： 体育专业技术职称评定直接影响体育工作者的切身利益,但在以往的职称评定中,体育专业技术职称单一,体育专业技术职称只能通过教练员成绩和向上级输送运动员方面评选;体育事业编制的工作者从事行政工作,或其他非教练员工作等问题。针对上述问题,提出两个建议:一是提出鼓励体育事业编制的工作者专职或兼职教练员工作的建议;二是提出思考同文化类、教师类、医疗类等增加体育专业技术职称的多元评选的建议。

关键词： 体育传统项目学校   教练员与运动员人际关系   影响因素  

摘要： 在我国体教结合的大背景下,体育传统项目学校的出现不仅具有增强青少年体质健康,而且发掘并培养了众多的体育后备优秀人才。体育传统项目学校发展运动队已经成为一种趋势,向着常规化方向前进。如何提高业余训练对青少年运动员的吸引力,促进青少年运动员坚持训练,就成为很重要的问题。提高业余训练的吸引力,取决于运动队的凝聚力,与教练员和运动员之间的人际关系有着密切的联系。本研究要探讨的问题是,在体教结合的新形势下,教练员与运动员人际关系具有什么样的特征,影响教练员与运动员人际关系的因素有哪些,以及怎样改善教练员与运动员人际关系。本研究以上海市27所体育传统项目学校101名教练员与600名运动员为调查对象,对体育传统项目学校教练员与运动员人际关系状况进行调查,分析教练员与运动员人际关系的影响因素,并提出建议,以期待能够更有效的促进青少年体质健康发展和为发掘竞技体育后备人才进行针对性培养。根据调查结果的统计分析,得出以下结果与结论:1.体育传统项目学校教练员与运动员人际关系状况良好。不同学历教练员在亲密性维度有差异,教练员学历越高,对教练员与运动员人际关系认知程度越深;不同个人运动经历教练员在承诺感维度有差异,教练员运动经历越丰富,对教练员与运动员人际关系认知程度越深;不同年龄运动员在互补性维度有差异,运动员年龄越大,对教练员与运动员人际关系认知程度越深。2.关于个体层面因素、双方互动因素和教练员行为因素各维度中,教练员认为认知因素、人际吸引因素和训练参赛指导行为因素影响教练员与运动员人际关系程度最高,仪表因素、人际张力因素和领导行为因素影响程度最低;运动员认为个性因素、人际吸引因素和激励行为因素影响教练员与运动员人际关系程度最高,仪表因素、人际沟通因素和管理行为因素影响程度最低。在今后的运动训练中教练员激发自身对执教工作的热情,提高自身吸引力以及对比赛进程的预判和把控,多鼓励运动员,采用民主型领导方式,才会促进教练员与运动员人际关系的发展。3.在教练员和运动员对影响因素不同维度自评的相关性分析得出,在个体层面因素中情感因素影响程度最大,认知因素影响程度最小;在双方互动因素中人际张力因素影响程度最大,人际吸引因素影响程度最小;在教练员行为因素中管理行为因素影响程度最大,训练和参赛指导行为因素影响程度最小。教练员与运动员多交流情感,减少彼此间负性体验以及采用适合运动队的管理方式。

关键词： 体育教练员   专业化   发展路径   基本特征   启示  

摘要： 体育教练员是国家体育事业发展的重要支撑力量,他们的执教能力、训练水平的高低关乎一个国家的体育竞争力和发展水平,而专业化发展是不断提高教练员执教水平和社会认同的关键所在。由于我国体育教练员专业化发展起步较晚,研究尚显不足,如何根据我国的国情培养优秀的体育教练员,如何寻找适合我国体育教练员专业化的发展道路尚有许多不明确之处。因此,本研究从专业化的视角出发,探究和借鉴美国体育教练员专业化发展的特征和经验,为我国体育教练员专业化发展提出建议,为优秀教练员的培养提供理论支撑,从而为体育强国的建设奠定人才基础。本文采用文献资料法、分析归纳法、个案分析法等研究方法,运用英国著名运动教练学学者Nelson和Coombs提出的教练员专业化发展学习模型为理论分析框架,对美国体育教练员专业化发展从正规(formal)、非正规(non-formal)和非正式(informal)三大发展路径进行研究,总结其发展的基本特征和经验与启示,借鉴其发展的优势之处,以期能为我国教练员专业化发展提供帮助。结论如下:一、美国体育教练员专业化发展较早且重视程度较高,主要是由社会组织主导,体制和国情与我国有较大区别。二、运用分析框架从正规(formal)、非正规(non-formal)和非正式(informal)三大发展路径对美国体育教练员专业化发展进行分析,发现美国体育教练员专业化发展具有社会组织机构主导化、体育教练员标准及等级制度专业化、正规、非正规和非正式发展路径相结合灵活系统化、学习课程全面整体化与学习方式多样化、考核制度规范化、交流国际化、教练员培养目标清晰直观化、教练员发展主体化及保障体制具体化等八大基本特征。三、通过对美国体育教练员专业化发展的研究,可得出的经验和启示:建设合理明确的体育教练员培养结构体系、确立相辅相成的正规、非正规和非正式发展路径、执行严格的考核及等级制度、发展多样的教练员学习途径、设立健全的规章制度及管理体系、建立完善的教练员发展保障机制。

关键词： categorization   cultural capital   preschool   socialization   sport   symbolic boundaries  

摘要： Do sports privilege children with different initial strengths and skills than schools do? To find out, I conduct a comparative, qualitative case study of two institutions of early learning—a preschool and a gymnastics class—using ethnography and in-depth interviews to determine how instructors categorize children, how they tailor instruction to meet students’ perceived needs, and how this differentiated instruction affects student learning and development. My fieldwork shows that a general process unfolds similarly in both sites. As soon as kids begin preschool classes in both sports and schools, their instructors begin to categorize them into groups based on their proximity to “kindergarten readiness.” When kids first enter institutionalized learning environments, like preschool or a structured gymnastics class, instructors assess them. On the basis of these assessments, instructors categorize the children and differentiate their instruction accordingly – they provide extra help to those whom they perceive as struggling and extra challenges to those whom they perceive as “advanced.” By the end of the term, these experiences inform their decisions about who is ready for kindergarten, who needs another year or session of preschool, or who should be tested for special needs. As a result of these instructor recommendations, the children are regrouped the following year. These new groups are separated by social boundaries, as resources are meted out differently to preschool and kindergarten classes as well as to students who are identified as needing special education services. As children continue to be sorted within the system into groups identified as “gifted” and as “mainstream,” symbolic boundaries form that further distinguish the groups. Thus, the creation of social and symbolic boundaries among groups of children begins from the moment they first enter institutionalized learning environments, as teachers and coaches categorize, instruct, and sort them. At the pr

摘要： 《中国体育教练员》杂志一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

关键词： 成人质变学习   郑州市   青少年体育俱乐部   教练员   培训  

摘要： 青少年体育俱乐部作为培养青少年体育人才的重要场所。如何发挥郑州市青少年体育俱乐部自身的资源优势,科学合理地指导青少年进行业余体育训练、提高其运动水平、促进其身体健康是郑州市青少年体育俱乐部发展的重要方向。教练员作为青少年体育运动水平提高的关键环节,教练员的培训对提升教练员执教水平和运动员运动水平都具有不可替代的作用。本文从成人质变学习理论的视角出发,对郑州市青少年体育俱乐部教练员培训进行研究,旨在提高郑州市青少年体育俱乐部教练员的培训质量,推动郑州市青少年体育俱乐部教练员的发展,为国家培养优秀的青少年体育人才。本文采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法对郑州市青少年体育俱乐部教练员培训的“个体-团队-组织”三个方面进行调查,从知识创新和知识应用两个视角对郑州市青少年体育俱乐部教练员培训过程进行了分析,提出了成人质变学习理论下郑州市青少年体育俱乐部教练员培训模式构建。调查发现:1)郑州市青少年体育俱乐部教练员男女比例失调、自我认知水平不够,并且受培训内容、手段与方式的不同,影响着教练员的参训动机。2)教练员培训过程中针对团队的重视程度不够,教练员没有得到一定的尊重,造成互动交流的情景较少,无法达到集体共识,其学习共同体的效果大打折扣。3)通过对俱乐部组织的调查发现,郑州市的大部分青少年体育俱乐部的培训文化不太完善,组织培训制度不够严谨,组织鼓励支持教练员的培训力度不够,这些外部环境阻碍着教练员的培训。研究发现:1)教练员因个体、团队和组织因素的影响,参与俱乐部内部组织的培训较多,参与俱乐部外部组织的培训较少。2)个体特征、个体培训动机、培训内容、培训手段与方式四个维度影响着郑州市青少年体育俱乐部教练员的参训动机。3)在教练员培训过程中,团队学习在平等互动平台、集体共识、团队分工与学习共同体四个层面与个体因素和组织因素交织融合。4)在教练员培训中,俱乐部组织在组织的文化、组织的支持以及组织的发展三个层面影响着教练员的培训。5)郑州市青少年体育俱乐部教练员的培训包括个体到团队再到组织的知识创新过程,以及组织到团队再到个体的知识应用过程,这两个过程密切相关、相辅相成、循环发展。作者提出:1)提升郑州市青少年体育俱乐部教练培训质量,重视教练员的个性发展,树立其终身学习的思想,在工作中学习,在学习中工作;搭建良好的培训平台,通过团队的互动交流、经验分享与质疑反思,达到培训质变的效果;俱乐部组织营造良好的培训氛围,通过多元方式推动培训的有效开展。2)在1个目标（提升郑州市青少年体育俱乐部教练员的培训质量）;2个过程（知识创新过程与知识应用过程）;3个层次（个体、团队与组织）;四个步骤（原经验的调动、评判性的反思、交互式的对话和新实践的出现）的框架下构建郑州市青少年体育俱乐部教练培训模式。

摘要： 《中国体育教练员》杂志国内唯一一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。