摘要： 《中国体育教练员》杂志一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》杂志一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。《中国体育教练员》杂志加强与国家体育总局各项目运动管理中心和省市体育局以及教练员岗位培训承办单位合作,组织系列报道、专题经验介绍等。

关键词： 体育舞蹈   大学生   兼职   影响因素  

摘要： 近年来大学生兼职现象普遍,兼职对大学生接触和了解社会具有重要意义。体育舞蹈专项大学生拥有艺术特长,选择在培训机构兼职教练员已成常态。体育舞蹈专项大学生的人生观和价值观尚未成熟、尚未稳定,易受外在因素的影响。本文通过查阅大量相关资料,发现学界关于研究体育舞蹈专项大学生兼职教练员影响因素的论著非常有限,指导体育舞蹈专项大学生兼职教练员的理论比较薄弱。基于此,本文靶定体育舞蹈专项大学生兼职的影响因素,厘清因素之间的关系结构,探索要素发挥作用的过程以及发挥顺序等,以期为体育舞蹈专项大学生合理、有效地兼职奠定理论与实践基础。本文基于文献梳理与实践调查,提出了体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素模型假设和研究假设。体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素假设模型包括个体因素、社会因素、家庭因素和学校因素4个构面。研究假设为:(1)个体因素、社会因素、家庭因素和学校因素均对兼职意向有显著的正向影响。(2)兼职意向对兼职行为有显著的正向影响。(3)个体因素、社会因素、家庭因素和学校因素均对兼职行为有显著的正向影响。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计等研究方法,运用SPSS25.0、AMOS24.0软件,构建了体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素结构方程模型,对调查数据进行了探索性因子分析和路径分析等。论文最终通过验证研究假设,确定了体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素结构方程模型,阐明了个体因素、社会因素、家庭因素和学校因素的关系,以及各个要素发挥作用的过程与规律。研究结论如下:第一,体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素结构方程模型包括个体因素、社会因素、家庭因素和学校因素4个构面。第二,体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素4个构面一致性程度高,个体因素、社会因素和家庭因素分别与兼职意愿以及兼职行为呈现高度正相关关系。第三,个体因素、社会因素和家庭因素与兼职行为之间有因果关系,对兼职行为的贡献度从大到小依次为个体因素、社会因素和家庭因素。第四,体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素中的个体因素、社会因素和家庭因素均可独立对兼职行为产生影响。第五,体育舞蹈专项大学生兼职教练员的影响因素模型,以个体因素、社会因素和家庭因素为起点,以兼职意愿为中介,分别对兼职行为产生作用。第六,学校因素与兼职行为之间存在因果关系,但因果关系不显著。提出建议如下:第一,体育舞蹈专项大学生应明确自我未来发展方向,以就业为目的,以提升自我为导向,合理安排课余时间与精力。第二,政府相关部门应营造良好兼职大环境,保障体育舞蹈专项大学生的兼职安全,维护其兼职权益。第三,体育舞蹈专项大学生的父母在保障大学生生活的同时,也应在思想上多给予关注和关心,遇事及时给予正确的引导。第四,学校应完善相关的就业指导课程和职业规划课程等课程体系,增加已有课程的趣味性和实用性,奠定体育舞蹈专项大学生合理兼职教练员的理论基础。第五,大学一、二年级学生应以学业为本,不要过早兼职;大学三、四年级学生在不耽误功课的前提下,在假期可以有目的、有选择的兼职。

摘要： 《中国体育教练员》杂志一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

关键词： 社会办训机构   青少年体育教练员   通识教育   培训   认证  

摘要： 随着体育强国建设的推进,以及体教融合的发展,社会办训机构青少年教练员已成为促进我国青少年体育事业发展的主力军之一。然而社会办训机构青少年体育教练员专业技能水平不高、专业理论知识储备欠缺、教练员素养不足成为制约社会机构办训水平的重要因素,因此,对社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系进行研究具有现实的迫切性。本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法,对上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系进行研究,以期为上海市青少年体育人才培养和青少年体育事业规范化发展提供建设性建议。通过研究得出以下结论:1.上海市社会办训机构青少年体育教练员比重逐年上升,教练员需求量较大,进行通识教育培训及认证有利于扩大社会办训机构青少年体育教练员队伍,提高其综合素质,有利于进行规范化管理。2.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统的核心要素是人,因此从培训学员的实际诉求和培训师资的选聘及组织管理方面着手,提高上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育的培训效果。3.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统的保障要素是财和物,因此设置合理的培训费用和培训效果评价方式,是上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训系统顺利、规范运行的重要保障之一。4.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育认证是在相关政策法规、指导思想、基本原则的引导下,以培训、考核、认证为实施过程,以应用推广为最终目的的规范化体系。其整体目标是:为实现上海市社会办训机构青少年体育教练员专业化、职业化发展提供培训及认证服务。5.上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的特点,一方面在于培训及认证的内在设计运行是否足够完善、规范,另一方面在于相关制度政策、市场、宣传等因素是否有利。并提出以下建议:1.上海市社会办训机构教练员资质认证和管理存在短板,主管部门应加强青少年体育教练员通识教育培训、认证工作。2.社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证的组织管理者关注一线教练员的实际诉求,选聘专业、权威的师资团队,从内生动力出发,提高通识教育培训效果。3.职能部门加大对社会办训机构青少年体育组织的关注及投入,青少年体育教练员通识教育培训及认证的组织管理者制定合理的培训效果评价方式,以促进通识教育培训工作的可持续开展。4.行业协会制定青少年体育教练员通识教育培训及认证的相关政策法规,使上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证体系更具规范化,证书应用更具权威性。5.管理部门切实重视上海市社会办训机构青少年体育教练员通识教育培训及认证,给予助推政策,优化市场、宣传环境,相关社会办训机构能够积极响应,切实提升教练员的综合能力,扩大青少年体育教练员队伍。

关键词： 中国情境   竞技体育团队   领导行为   团队绩效  

摘要： 在我国竞技体育领域内,有多种因素影响团队绩效,其中,教练员的领导行为就是团队绩效的影响因素之一。在竞技体育团队这种组织中,教练员相对运动员而言,就是运动员的直接领导者(管理者),教练员在管理运动员的过程中会用不同的领导行为或风格去管理运动员,进而去影响整个团队的团队绩效。目前,中国情境下竞技体育团队中教练员的领导行为对团队绩效影响的研究,在体育团队组织管理方面属于新兴研究领域,已有国外学者大量研究证实教练员领导行为是影响团队绩效的重要因素,但相对于中国情境而言,目前国内对于教练员领导行为对团队绩效的影响研究相对匮乏,因此,这值得我们去深思和研究。本研究主要为了探讨在中国情境下竞技体育团队中教练员不同领导行为对团队绩效影响的效果。本研究可以为我国竞技体育教练员在训练和管理方面,对于创造高团队绩效提供一定的理论借鉴,也可以为广大学者在该领域的研究提供一些可参考的理论观点,还可以在一定程度上弥补国内对该方面研究的不足。这对于提升我国竞技体育团队教练员的领导水平,创造更高的团队绩效提供有力帮助具有重要意义,同时,可能会为我国其它团队在管理过程中提供理论借鉴,从而可以在一定程度上提升我国团队管理的水平。本研究运用了文献资料法、问卷调查法、社会实验法、访谈法、数理统计法,主要将问卷调查法、社会实验法和访谈法这三种实证性的研究方法进行了方法上的相互验证,同时结合情境领导理论和行为方式理论视角来分析,运用定性和定量,理论与实证相结合的方法分析,通过对六支竞技体育团队的实地跟踪调研和一支竞技体育团队的线上调研,并结合对其中一些教练员和运动员的跟踪访谈对其进行系统分析,经过分析研究得知,主要得出以下几点结论:(1)运动员整体对教练员的权威型领导行为认知水平偏低,运动员整体对团队绩效的认知水平较高;运动员的性别和年龄对团队绩效的认知水平具有显著差异;男性对团队绩效的认知水平比女性高,年龄大的运动员对团队绩效的认知水平比年龄小的运动员高。(2)在中国情境下,竞技体育团队中教练员权威型领导行为对团队绩效产生了显著性影响;教练员权威行为程度表现为越高,团队绩效越低。(3)运动员整体对教练员民主型领导认知水平较高;运动员年龄对民主型领导行为具有显著差异,年龄大的运动员对民主型领导行为认知水平较高。(4)在中国情境下,竞技体育团队中教练员民主型领导行为对团队绩效产生了显著性影响;教练员民主行为程度表现为越高,团队绩效越高。(5)运动员整体对放任型领导行为的认知处于中等偏低水平;运动员的运动等级对放任型领导行为认知水平具有显著差异,健将运动员相比二级和一级运动员对放任型领导行为认知水平较低。(6)在中国情境下,竞技体育团队中教练员放任型领导行为对团队绩效产生了显著性影响;教练员放任行为程度表现为越高,团队绩效越低。

摘要： 广体发〔2021〕13号各县区人力资源社会保障局、文化旅游和体育局，市级有关部门，局直属事业单位，各有关单位：根据国家和省、市职称制度改革政策规定，经报市人力资源和社会保障局同意，现就开展2021年度体育教练员中、初级职称评审工作有关事项通知如下：

关键词： C体育学校   教练员   工作敬业度  

摘要： 体育与人民群众密切联系,在各个方面都有着无可取代的作用。体育事业的发展不仅推动社会经济的提升,而且满足人民对美好生活的向往,促进个人的全方面发展。体育教练员的工作敬业度是体育发展的重要影响因素,加强教练员工作敬业度,对于促进体育事业发展,培养优秀的体育人才,推动社会全面发展有着无可替代的意义。本研究以工作敬业度为切入点,拓宽了体育教练员专业化的研究范围,引起大家对体育教练员工作敬业度的关注和对体育事业的支持,研究结果有助体育系统管理者明确体育教练员工作敬业度的现状,对丰富体育教练员专业化发展的相关研究有所贡献。本论文以天津市C体育学校教练员为研究对象,以人力资源管理、组织行为学为理论基础,通过问卷调查的形式来了解研究对象的敬业度的现状。运用SPSS26.0软件综合统计分析影响工作敬业度的因素,以提出科学的、实用的策略来提升C体育学校教练员的工作敬业度。利用问卷调查的形式,通过本项研究的统计分析发现教练员在敬业度三个维度(精力充沛、奉献精神和专心致志)得分偏低,经分析在婚姻状况、学历、任职年限变量下研究对象的敬业度表现出了比较大的差异。本项研究结果表明C体育学校需要采取有效的措施来提升教练员的工作敬业度,进而增强体育教练员的工作成就感和创造力。在实证调研的基础上,本文进一步分析了C体校教练员敬业度问题的原因,主要包括以下五个方面:职业目标不明确,乐于奉献情感投入不足;职称晋升机制固化,职业发展迷茫;绩效考核制度不完善,激励效果不显著;工作氛围僵化,难以提升教练员工作积极性;体育教练员职业素质与体制改革需求存在滞后性。通过深入剖析问题产生的原因,结合C体育学校的实际情况,本项研究提出了对应的工作敬业度提升策略,即:营造优良工作氛围,强化教练员工作激励;优化绩效考核标准,科学评价教练员业绩水平;完善教练员培训制度,提升工作能力;加强职业生涯管理,提升教练员工作敬业度;完善职称晋升机制,提升工作成就感。本文在分析的深入程度上有一定不足,需要进一步将教练员的性别、年龄、婚姻状况、学历、任职年限、职称、训练项目等因素进行对比,做出更准确的分析,进而为体育学校教练员工作敬业度提升提供更加有针对性的建议。期望以后的研究人员能考虑地域方面的影响,增加不同区域体校教练员工作敬业度的数据进行研究,以便进一步地了解整体体校教练员敬业度的情况,提出行之有效的引导对策。

关键词： 角色冲突   体育教师-教练员   体育教学   运动训练  

摘要： “高质量的教师,才能培养出更高质量的学生”。体育作为学校众多科目中必不可少的一个学科,在学生发展过程中起着至关重要的作用。所以体育教师-教练员在中学的重要性不言而喻,《意见》中写道“大力培育体育教师和教练员队伍。制定在大中小学校设立专兼职教练员岗位制度,明确教练员职称评定、职业发展空间等”。因此,中学体育教师-教练员这一群体的顺利发展就十分重要。在我国,中学体育教师-教练员这一群体,在这两个角色间进行转换时,往往时间、精力与自我价值体现方面存在一些问题需要完善。体育教师-教练员的角色冲突研究是国内外比较关注的问题之一。但在以往的研究中大多是国外的,且都停留在理论层面,单纯对我国中学体育教师-教练员这一群体的角色冲突的研究以及成因和对策的较少。因此,本研究选取了中学体育教师-教练员为研究对象,进行了中学体育教师-教练员角色冲突程度的问卷调查,并选取了4名中学体育教师-教练员与1名曾经担任过中学体育教师-教练员的教师进行了半结构化访谈,探讨中学体育教师-教练员角色冲突的现状与影响角色冲突的因素、角色冲突的成因以及相对应的解决策略。为缓解与规避中学体育教师-教练员角色冲突状况提出具体措施和建议。本研究主要运用了问卷法、访谈法对中学体育教师-教练员的基本情况以及角色冲突程度进行了调查。角色冲突主要从时间、精力与自我价值体现三个维度上进行了分析。基本情况主要包括性别、年龄、学历、是否在编、月薪、学校所在地区以及所带训练项目。主要结论如下:（1）我国中学体育教师-教练员这一群体存在角色冲突现象,且在各个维度上均存在角色冲突现象。其中时间维度上的角色冲突＞总的角色冲突＞精力维度上的角色冲突＞自我价值体现维度上的角色冲突。（2）我国中学体育教师-教练员角色冲突受年龄、性别、学历、是否在编、月薪、学校所在区域以及所带训练项目影响。且学历与月薪这两个因素在三个维度上都具有高度的显著性差异。在学历这一影响因素中低学历的角色冲突均值为5.74远高于高学历群体,在月薪这一影响因素中低月薪的角色冲突均值为5.11同样也远高于高月薪群体。（3）中学体育教师-教练员角色冲突的成因主要受社会层面、学校层面与个人层面三个层面所影响。中学体育教师-教练员的角色冲突首先受社会大环境的影响,对中学体育教师-教练员的高期望、低投入、体育教学与运动训练发展的不平衡以及社会各界对体育教学和运动训练的划分与认知不清晰;中学体育教师-教练员的角色冲突也受其在学校的工作生存环境影响:中学的的内部管理体制、对中学体育教师-教练员体育教学和运动训练结果相对应的评价体系以及奖励机制;中学体育教师-教练员的角色冲突自身原因:角色认知与自身定位的不清晰、自身专业能力与技能的不足以及在当角色冲突快要出现或者已经出现时不能进行一定程度上的自我调整。（4）中学体育教师-教练员角色冲突的成因与之对应的策略:社会层面:在给予中学体育教师-教练员高期望的同时提高对这一群体的投入、平衡中学体育教学与运动训练的关系以及对体育教学与运动训练进行明确的划分;学校层面:完善中学体育教师-教练员这一群体的管理体制、建立相适应的评价体系与奖励机制以及给予中学体育教师-教练员更多的培训与学习的机会;)个人层面:加强自身角色认知并对自己进行清晰的角色定位、不断地进行本专业的学习、提高角色扮演能力以及提高自身综合素质,积极地去应对与调整。