关键词： 有效大课间   体育活动   评价指标体系  

摘要： 我国大力推广和实行“阳光体育运动”,旨在落实“健康第一”的教育理念,助力青少年健康的提升体质并且在体育锻炼中愉悦心理,快乐参与锻炼,促进青少年身心俱健,全面发展。大课间体育活动作为中小学校内主要的课外体育锻炼形式,自然也承担着落实学校体育改革的重任。但在大力推进的过程中也遇到很多亟待解决的问题,例如:大课间体育活动的开展,忽视了大课间体育活动的本质。形成了大课间“美”未必“有效”的尴尬局面。再者有效大课间体育活动的形成缺乏系统的评价指标体系,也为本文研究赋予一定的研究意义。因此,创建科学有效的大课间体育活动评价工具以及评价方式是为了满足目前学校大课间体育活动实效发展的需求。论文通过深入探究河南省第四次推进会首次提出的“有效大课间”的核心内涵与其特性,初步界定“有效大课间”,为构建有效大课间体育活动评价指标体系奠定理论基础,主要采用文献法,访谈法,德尔菲法,层次分析（AHP）法等科学研究方法,创建了多层次的有效大课间体育活动评价指标体系,该评价指标体系的构建主要是由下列步骤进行的:（1）经验筛选,经梳理政策并广泛查阅相关文献资料初拟评价维度和下属指标群;（2）半结构式访谈法再提取与筛选指标。通过对河南省中小学“最美大课间”获奖学校的实地调查和对“最美大课间”的优秀指导教师进行访谈,分析访谈的转录文本,对指标进行再提取,并根据一线教师们的提出的意见进行删除、调整;（3）邀请专家小组进行了共三轮的问卷调查,通过前两轮专家小组对各层次指标的评定,整理调查结果并调整指标,完成了由4个一级指标、15个二级指标和39个三级指标构成的有效大课间体育活动评价指标体系;（4）通过第三轮专家小组给予判断矩阵赋值,运用层次分析法统计每项指标的权重以及判断矩阵的一致性结果,计算得出有效大课间评价指标体系各指标的总权重值。研究结果表明:（1）本研究创建出由四个维度展开的有效大课间体育活动评价指标体系,四个维度和各维度的总权重值分别为活动内容（0.2609）、组织管理（0.2944）、资源的开发与利用（0.1228）、学生活动效果（0.3219）,根据各级指标权重的分配值显示学生活动效果和组织管理权重值高居前两位,说明这两项是保证实施大课间体育活动有效实施的核心,表明创办有效大课间不仅需要把大课间体育活动评价的重心放在学生参与体育活动后的结果上,还要重视对大课间体育活动开展过程中组织管理的评价。（2）有效大课间体育活动评价指标体系为我国大课间体育活动提供了一套较为全面、系统的多层次评价工具,对有效大课间体育活动的形成起着一定的指导作用。（3）把有效大课间评价指标体系用作评价工具时,应把该指标体系作为有效大课间的标准,依次向下降级,在使用的过程中要注重多阶层、多角度评价。（4）从有效大课间体育活动评价指标体系的综合权重分析,有效大课间体育活动以学生为主体,不仅重视发展学生体质,同时也要重视学生参与大课间体育活动态度的转变,促进学生身心俱长;实施健康素质教育,必然是以保障学生安全为前提的,尤其是体育活动,要给学生创建安全舒适的体育锻炼环境,提高学生自我防护意识;大课间虽不注重教师的言传身教,但是却考验着教师的组织管理能力以及创新能力;另外,学校要因地制宜,增加大课间活动内容,吸引更多的学生主动参与体育活动;最后,提高学生以及家长对大课间体育活动的认知情况,转变观念,齐心共建有效大课间体育活动。（5）初步界定的“有效大课间”定义还不够成熟,所建立的有效大课间评价指标体系可能需要在使用过程中不断更新与发展。

摘要： 大课间体育活动，全校师生共同参与锻炼，是以体育与健康学科为主导的综合性练习，更是一所学校活力与风采的直观呈现。从2001年建校起，学校率先将大课间的时间设定为35分钟，为大课间持续探索提供了时间保障。用“课程观”塑造大课间活动，让这堂“大课”成为师生在校释放活力、调节身心、提升身体素质的黄金时光。一、聚焦大课间活动理念，注重“四个关注”学校大课间活动在实施过程中，以主题式单元设计为主，如，跳绳单元、奔跑单元、灵敏单元、耐力单元等。关注内容设计的持续性，关注活动内容的差异性，关注体育锻炼的合理性，关注学生的兴趣爱好，

关键词： 农村小学   大课间活动   身体素质   实践研究  

摘要： 青少年的健康素质是全民族健康素质的基础，而提高学生身体素质，仅仅依靠体育课是无法保障的。为了保证学生在校锻炼一小时，大课间活动已成为学校提高学生身体素质的重要形式和平台。农村小学在开展大课间活动中，由于受场地设施、教师素质等条件制约，与城镇学校相比，活动的有效开展和学生身体素质各方面还存在一定差距。本文笔者针对农村小学体育大课间活动策略加以优化，提出了机制保障、时间保证、创新模式、学科融合、优化场地、强化交流、家校合作等策略，在具体实践中提出了完善管理体制和评价、加强体育教师培训和创新活动形式与手段的建议。

摘要： 当下城区学校大多存在场地面积小、学生人数多的情况，如笔者学校学生有1000余人，但场地只有4个篮球场大小（2个篮球场与相当于2个篮球场大小的空地），人均场地面积不足2m2。面对如此小的场地，学校积极开展全员性耐久跑活动，并逐步打造成学校体育特色项目。

关键词： “乐练赛”   小学体育   大课间活动  

摘要： 小学体育大课间活动属于小学体育课程教学的一部分，对学生综合能力的培养起着一定的促进作用。目前，部分学校的体育大课间活动由于种种原因没有取得应有的效果。为提升小学体育大课间活动的质量，在“乐练赛”理念下，对小学体育大课间活动的概念、现状进行阐述，提出科学规划、制定活动内容，创新活动形式、提高活动趣味性，通过练习增强学生的运动能力，创新活动形式、促进学生的个性化发展，以赛促乐、提升学生的综合素养等策略，提高小学体育大课间活动的效果。

摘要： 随着体育测试纳入中考考核范围,初中生的体育锻炼被逐渐重视起来。跳绳作为操作性较强的一项传统活动,在中学体育教学开展中拥有比较广泛的基础,但是作为中考中的一分钟跳绳项目,目前教学中普遍存在专项训练不够,教学方法有待完善的问题,结合目前一些跳绳创新教学的实例,探讨大课间有效开展跳绳训练的可行做法,

摘要： 浙江省嘉兴市实验小学科技城校区立足校本实践，依据“国家体测布局、地方体改规划、学校体教安排”三级时空序位的设计逻辑，逐渐探索出了以“学、练、赛”为活动基调、以“主导+辅助”为内容设计、以“团队+个体”为组织路径的大课间体育活动模块化体系。该模块化体系根据大课间锻炼功能，以季节转换为单位进行分块设计，

关键词： 小学体育   大课间   体育活动   策略  

摘要： 新课程改革背景下，我国教育态势也发生了巨大改变，不仅要求学生具有良好的知识储备，还要养成良好的体育锻炼习惯。这就需要小学体育教师重视大课间活动，实施有效的体育运动，以锻炼学生的体能，提高学生的身体素质，促使学生获得全方位发展。

关键词： 课间活动   安全管理   课间圈养  

摘要： 课间活动一向是教育研究领域的冷门话题,但并不意味着它无足轻重。相反,课间活动是学生校园生活的重要组成部分,在学生的成长过程中扮演着不可或缺的角色。有效的课间活动不仅可以缓解学生课堂学习的疲惫和压力,更能促进其身心的健康发展。尤其课间活动还与校园安全息息相关,课间往往是校园安全事故频发的时段,尽管许多学校已经小心翼翼,但仍然不可避免出现学生意外伤害事故,学生的安全问题牵动人心。因此,对课间活动的管理也是学校工作的重要一环。 本研究通过问卷调查、访谈、观察等方法对X小学的课间活动管理情况进行实地调研,研究发现该小学存在着课间活动被侵占、课间活动空间被分割、课间活动类型被规范的问题,由此得出学校的课间活动管理存在过度管控的情况。学校为了追求校园的绝对安全,不得不制定相关制度、采取强制措施对学生的课间活动进行了严格管理,并表现出一定程度的规训倾向,由此产生了课间圈养现象。研究发现,该校课间活动管理存在过度管控的主要原因有:一学校存在自身无力改变的现实。例如无法杜绝的意外事故和校园人多地小,二受外界施加压力的影响。家庭、社会都给予学校一定的压力。三学校内部观念的异化。比如错误的儿童观和功利心态作祟。对该小学课间活动的案例研究有利于引起教育者和社会对课间圈养现象的关注,引导学校管理者正确认识课间活动的价值,促进课间活动的正常开展,从而改善当前小学存在的课间圈养现象,推进课间活动的科学化、人性化管理,促进学生身心健康发展,培养全面发展的人。 破解课间圈养,学校对课间活动的管理不能仅停留“堵”,更要从“疏”入手,既要遵循适度的管理原则,又要体现以人为本。学校必须学会给学生课间活动“松绑”,在观念上要实现过度向适度、学习向休闲、服从向遵守、被动向主动的转变;在实践上要与家长、学生、社会形成合力,实现多元治理,正确发挥课间活动的正向功能,为学生身心健康成长营造一个自由快乐的课间活动环境。

关键词： 近视   初一学生   大课间体育活动   动态视力   睫状肌训练  

摘要： 研究目的:立足为我国青少年近视防控问题提供理论依据,研究融入睫状肌训练的大课间体育活动对初一年级学生裸眼远视力、动态视力、眼轴长度的影响。研究方法:2021年4月,选取154名12-14岁初一年级学生为被试,设计睫状肌训练的视距切换任务,结合现有学校体育大课间体育活动干预方案,干预周期为32周,并在干预前、干预中(16周后)和干预后(32周后)进行裸眼视力和动态视力测量。对干预前后学生裸眼视力、动态视力的组间和组内差异进行统计分析。研究结果:干预中期,各组受试者裸眼视力和动态视力在统计学上均不具有显著性差异(F=0.581、F=1.491,p>0.05)。干预后期,各组间裸眼视力和动态视力均存在显著性差异(F=2.778、F=2.724,p<0.05),多重比较显示,高频率干预组裸眼视力显著优于对照组(p<0.01),各干预组动态视力均优于对照组,在统计学上具有显著性差异(p<0.05)。干预后,高频率干预组以及中频率干预组的裸眼视力和动态视力均显著提高(p<0.05),低频率组受试者的裸眼视力和动态视力没有显著变化(p>0.05),对照组的裸眼视力显著下降(p>0.05)。结论:融入睫状肌训练的体育活动对动态视力具有促进作用,干预频阈值范围为30至60次。在该训练中学生的近视问题能够得到缓解,在影响眼轴发育方面有一定的前景。