关键词： 湖南省教育厅   课间活动   育人理念   大课间   眼保健操   一刻钟   学生身心健康   因地制宜  

摘要： 为响应湖南省教育厅的号召,落实课间时长由10分钟改为15分钟,保证每天30分钟大课间时长和两次眼保健操(包含在课间时间内),践行学生健康第一的育人理念,促进学生身心健康发展,长沙市各学校因地制宜,创新开展一系列丰富多彩的课间活动。传统与创意交融,运动与艺术辉映,欢声笑语充盈校园。课间,正成为滋养学生全面发展的沃土,为校园注入蓬勃生机。

关键词： 课间活动   自主讨论   安全有序   罗伯特议事规则   走出教室   安全隐患   体育  

摘要： 近几年,“小胖墩”“小眼镜”“小豆芽”越来越多。为此,学校引进许多体育活动,鼓励学生走出教室、走向户外。课间让学生充分活动固然很好,但很多学校的课间活动因缺乏有效的组织管理而变得混乱无序,出现安全隐患。为了解决这一问题,我积极探索教育的新模式:采用罗伯特议事规则,让学生自主讨论并制定课间活动流程和规则,促使课间活动安全有序。

关键词： 课间活动   社交能力   多元需求   独自一人   团队合作   表现差异   个性化  

摘要： 接手高一(3)班后,我注意到学生在课间活动中的表现差异明显。外向的学生通过篮球、足球等体育活动释放精力,享受竞争与团队合作的乐趣,而内向或社交能力较弱的学生则常常感到迷茫。比如小A,每次课间总是独自一人发呆,从不参与集体活动。对她来说,课间的“自由”反而成了孤单的时光。

关键词： 课间活动   巩固提高   高负荷运转   花草树木   动静结合   多元设计   利用资源优势  

摘要： 动静结合,多元设计课间活动课间不仅仅是学生肢体活动的时间,还可以是学生凝神静思的时间。学生经过了一节课的读写和研讨,大脑处于高负荷运转状态,很有必要在课间得以调整,或反刍回味、巩固提高,或静默深思、畅想未来。比如,利用资源优势,鼓励学生课间“观景”“望远”,看看远方的农庄、近处的花草树木,闭目凝神,澄澈心灵。

关键词： 乡村教育   乡村教师   课间活动   中心小学   乡村学校   教师数量   教育强国   郑州市中原区  

摘要： 教师是立教之本、兴教之源,承担着教育强国的伟大历史使命。教育家精神是教师职业的灵魂,不仅体现在对知识的传授上,还体现在对学生的全面关怀、对教育事业的执着追求及对教育创新的不懈探索上。在乡村学校,将教育家精神融入教师素养提升具有重要的现实意义。一、以教育家精神为乡村教师解困明志乡村教育面临教师数量失衡、教师结构失调、乡土情怀培养失度等问题。工作条件艰苦、资源匮乏、生源参差不齐、教师负担较重,是乡村教师面临的第一难关。郑州市中原区须水镇中心小学位于城乡接合部,周边乡村拆迁、土地流转等原因导致学校没有操场,学生体育课、课间活动等只能在校园内的空地上进行;学校地处村里的低洼地段,近几年有多次被淹的经历。

关键词： “体育八条”   身心健康   强健体魄   锻炼时效   核心要义  

摘要： 一、政策背景为深入贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》精神,落实“健康第一”教育理念,在《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》(简称“体育八条”)出台之机和明确“每天综合体育活动时间不低于2小时”的刚性要求下,课间15分钟已被定位为“阳光体育活动”的重要载体。

关键词： 课间活动   班主任   监督者   跟帖   有序开展   乐享   学生讲解   美好时光  

摘要： 及时指导,助课间活动有序开展班主任是学生课间活动的直接组织者和监督者,只有及时对学生进行指导,才能让课间活动有序开展,让学生乐享美好时光。在秩序尚未建立之前,班主任必须参与到课间活动当中。活动前,班主任要叮嘱学生注意安全,为学生讲解游戏、活动规则,检查场地和器材的安全;活动过程中。

关键词： 课间活动   体系设计   实施路径  

摘要： 学生全面健康成长是学校工作的核心与关键。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”,课间活动作为落实这一政策的重要实践载体,具有深层价值。文章以厦门实验小学“趣拾”课间活动体系为例,阐述课间活动如何通过时间重构、空间再造、评价升级,实现从“活动育人”到“系统育人”的跨越。

关键词： 诵读经典   传承文化   小学大课间   诵读活动  

摘要： 小学大课间诵读活动是传承国学经典的重要途径,旨在提升学生的文学素养和思维能力。然而,当前部分学校在组织此类活动时,往往忽视了学生的个体差异和兴趣,导致诵读活动的效果不尽如人意。本文分析了小学大课间诵读活动的现状及其组织价值,提出了鼓励性、自主性、差异性等教学原则,并针对性地提出了精心设计教学计划、激发学生兴趣、明确诵读时间及任务等组织对策。通过这些措施,教师可以有效提升学生的参与度和诵读兴趣,促进他们在国学经典诵读中获得更深层次的文化熏陶。