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摘要： 学校是培育人才的第一摇篮，作为九年义务教育的基础阶段，小学教育更是担任着塑造学生价值观、培育学生良好身体素质的重任。因此，对体育教育来说，如何在“双减”政策下充分发挥体育活动的作用为学生减负增效成了各个学校的重要议题。本文以佛山市某小学大课间体育活动为例，对我国小学素质教育背景下的体育活动实践进行展示。学校基本情况介绍：该校于2003年9月立校办学。现占地45012平方米，建筑面积28311平方米。现有45个教学班，2174名学生，121名教师，平均每天参加阳光体育大课间的人数保持在2000人左右。

关键词： 高中体育   大课间活动   体育教学  

摘要： 在当前的教育背景下，国家提倡各级各类学校开展“阳光体育”运动。为了将这一教育理念落到实处，需要依托多种渠道。其中，大课间体育活动无疑是一种极为重要的形式。因此，笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，对“高中大课间体育活动”的相关内容进行了一定的研究。文章结合研究当中产生的认识，分析了阳光体育背景下开展高中大课间体育活动的意义以及现状，思考了开展高中大课间体育活动的原则以及具体策略。

关键词： 小学体育   大课间体育活动   活动质量   评价指标体系  

摘要： 研究目的:大课间体育活动对7-12岁儿童身心健康具有积极意义,是学校体育的重要内容,新课标的发布也对其提出了更高要求。当前,全国各地各小学正如火如荼地开展大课间体育活动,但广泛检索文献发现国内大课间体育活动的开展大多存在评价形式单一,评价机制不健全的现状,同时小学大课间体育活动领域相关的评价指标体系的研制不够深入。因此,本研究应用标准Delphi法和层次分析(AHP)法构建了一个全面的评价指标体系,并以此制作多主体的评价表作为系统评价工具,为国内小学大课间体育活动的开展和评价提供重要参考。研究方法:基于文献归纳和系统评价理论初建评价指标体系,之后应用标准Delphi程序对指标体系进行定性和定量筛选,最终确定评价指标体系。最后运用层次分析(AHP)法对指标体系的一级、二级和三级指标进行权重赋值。研究结果:(1)本研究的初建指标体系涵盖4个一级指标,11个二级指标和27个可供问卷操作定义的三级指标。定性筛选中初建的4个一级指标全部保留,通过率均大于80%;二级指标中安全舒适度(68%)未通过筛选,新增运动认同度(91.7%),保留的二级指标入选率在80%至100%之间;对三级指标进行了调整。(2)定量筛选中4个一级指标和11个二级指标全部保留,均值均大于3.5且变异系数均小于0.25;三级指标中将运动技能提升(变异系数为0.263)修改为运动表现提升(变异系数为0.071),其余指标均符合筛选标准,予以保留。(3)经过AHP法权重赋值后,小学大课间体育活动评价指标体系中三级指标的权重在0.0177至0.0572之间。其中权重较高的指标为:内容选择中的内容创新活力结合校园特色(权重为0.0572),场地器材中的校园空间利用率(权重为0.0548),师生参与度中的主动参与活动(权重为0.0556),运动认同度中的身心疲劳缓解(权重为0.0512)。权重较低的指标是安全管理机制中的学生安检小组(权重为0.0177)和师生参与度中的着装便于运动(权重为0.232)。(4)依据指标体系中28个可操作化定义的三级指标,分别制作出小学大课间体育活动的教师评价表(总计10个评价条目)、学生评价表(总计12个评价条目)和实地观察表(总计6个评价条目)对小学大课间体育活动进行多角度评价。研究结论:(1)本研究最终确定的《小学大课间体育活动评价指标体系》涵盖4个一级指标、11个二级指标和28个三级指标。其中一级指标涵盖组织管理、内容设计、资源配置和活动成效。组织管理涵盖目标责任制度、安全管理机制和监督激励机制3个二级指标。内容设计涵盖内容选择和内容安排2个二级指标。资源配置涵盖音效策划和场地器材2个二级指标。活动成效涵盖师生参与度、师生投入度、活动舒适度和运动认同度4个二级指标。各二级指标又相应延伸出校领导、体育组和班主任的责任分工、内容有趣、负荷适宜、校园空间、活动有序等28个具体可供问卷操作定义的指标。(2)《小学大课间体育活动评价指标体系》的一级指标中活动成效和内容设计的权重系数较高。二级指标中内容选择、内容安排、场地器材和运动认同度的权重系数较高。三级指标中权重较高的指标为内容创新活力、校园空间利用率、主动参与活动、身心疲劳缓解和运动意识增强。(3)指标体系操作化定义可通过制作教师评价表、学生评价表和实地观察表对小学大课间体育活动的开展进行多角度评价。

关键词： 身体活动   自然环境   虚拟现实   幼儿   注意力  

摘要： 研究目的:身体活动与观赏自然环境视频均被证实有助于改善幼儿的注意力水平,但两者不同组合用于幼儿课间休息时的改善效果对比证据还鲜见报道。本研究尝试在幼儿课间休息时进行身体活动结合观赏视频的放松方式,通过对比四种身体活动和观赏自然环境视频的不同组合方式对幼儿注意力水平的改善效果差异,既可丰富该研究领域的证据,也可为幼儿在课间积极休息时的放松方式以及改善注意力的干预手段安排提供参考。研究方法:招募4-6岁幼儿152名随机均匀分入四个干预组,调查被试人口社会学变量、日常身体活动水平等。本研究设计四种不同组合方式的干预活动。实验过程为:被试完成准备工作后进行持续性注意力前测,根据每组放松活动的安排分别进行不同的干预活动。（1）身体活动（前）+观赏视频组（后）:身体活动干预和观赏视频干预时间占比相同。先进行4分钟身体活动,静坐休息2分钟,再观赏4分钟自然环境视频。（2）观赏视频（前）+身体活动组（后）:先观赏4分钟自然环境视频,静坐休息2分钟,再进行4分钟身体活动。（3）身体活动组:以身体活动为主要干预内容,中间结合短时间观赏视频干预。先进行4分钟身体活动,观赏2分钟自然环境视频,再进行4分钟身体活动。（4）观赏视频组:以观赏视频为主要干预内容,中间结合短时间身体活动干预。先观赏4分钟自然环境视频,进行2分钟身体活动,再观赏4分钟自然环境视频。干预活动结束后静坐休息5分钟进行持续性注意力后测。身体活动采用强度适中的基础跑、跳、爬组合动作,被试将佩戴Pico Neo先锋版VR眼镜一体机观赏自然环境视频。同时,本研究为比较各协变量对幼儿注意力水平的影响差异,将所有协变量依次进行组间听觉和视觉注意力的调整。研究结果:（1）在听觉注意力方面,相比于前测,四组的听觉注意力后测得分均呈现出改善趋势,其中“活动+视频”组（F=10.828;ηp2=0.226;p=0.002）和“观赏视频”组（F=9.452;ηp2=0.203;p=0.004）改善效果最佳。在视觉注意力方面,仅有“活动+视频”组呈现出显著性改善趋势（F=4.287;ηp2=0.104;p=0.045）,其它三组均呈现出得分下降趋势。（2）在听觉注意力方面,年龄（岁）(F=0.951;ηp2=0.019;p=0.418)、父亲受教育程度（F=1.224;ηp2=0.024;p=0.303）、母亲受教育程度（F=1.234;ηp2=0.025;p=0.299）、每次活动持续时间（F=1.713;ηp2=0.034;p=0.167）、每次观赏持续时间（F=1.867;ηp2=0.037;p=0.138）这5个协变量对结果影响较为显著。在视觉注意力方面,年龄（岁）(F=3.949;ηp2=0.075;p=0.010)、家庭经济状况（F=1.832;ηp2=0.036;p=0.144）、父亲受教育程度（F=3.801;ηp2=0.072;p=0.012）、母亲受教育程度（F=4.467;ηp2=0.084;p=0.005）、每周观赏自然环境视频或图片次数（F=4.240;ηp2=0.080;p=0.007）、每次观赏的持续时间（F=5.299;ηp2=0.098;p=0.002）这6个协变量都对注意力结果的影响比较显著。研究结论:（1）四种组合方式中,第一种方式即两种干预活动等时安排且先进行身体活动后观赏自然环境视频的组合方式对听觉以及视觉持续性注意力指标均有积极性改善且达到显著性水平,是四种方式中对幼儿注意力水平改善效果最佳的方式。（2）四种组合方式中,第二种方式先观赏自然环境视频再进行身体活动干预以及第四种方式以观赏自然环境视频为主,这两种方式对幼儿听觉持续性注意力指标均有积极性改善。但第三种以身体活动为主的干预方式对幼儿视觉持续性注意力指标却存在消极性影响。（3）在身体活动和观赏自然环境促进幼儿注意力改善的研究中,年龄、家庭经济状况、父母亲受教育程度、每次身体活动持续时间、每周观赏自然环境视频或图片次数、每次观赏自然视频持续时间等是重要的个体影响因素。

关键词： 课间活动   安全隐患   安全教育   安全管理   安全设施   小学生  

摘要： 小学生课间活动是学生在校生活的主要组成部分,对于小学生来说,课间活动和课堂学习基本上成为学生在校生活的全部。其中课间活动对学生身心健康发展具有重要作用。但由于学校对课间管理重视不够,导致安全事故时有发生。本研究试图从安全管理的角度来思考小学课间活动安全管理存在的问题及成因,结合自己的工作经验提出一些策略建议,为完善课间活动安全管理提供一定的借鉴。 本研究以Y小学为案例,在文献归纳的基础上,通过访谈该校的全部教师,并对学生家长和学生开展问卷调查,结合现场观察,对小学生课间活动安全管理问题进行信息资料的收集和研究。 结果显示:小学生课间安全管理存在课间活动安全管理的评价机制缺乏,小学课间活动安全风险点未能及时消除,学校针对课间活动安全管理措施形式简单,教师在课间活动的安全管理不到位等问题。究其原因在于教育部门不重视课间安全管理,学生的自我安全意识薄弱,教师对课间作用认识不足,学校不重视小课间的管理,家长未能主动配合学校做好安全教育等。因此,要有效解决小学生课间活动安全问题,必须落实相应管理措施:(1)教育部门要高度重视课间活动安全管理,积极引导全社会重视课间对学生发展的意义,联合相关部门完善安全保障机制,延长小课间时间不少于15分钟;(2)学校积极履行课间活动安全管理的主体责任,应积极开展安全教育和演练,主动开展安全隐患排查,并做好风险转介,学校组织设计课间活动内容或主题,完善设备设施,督促教师按时下课,积极参与,明确责任,加强学生自我保护意识的教育;(3)教师应主动承担课间活动安全管理职责,自觉提升安全管理意识,明晰参与课间活动的角色定位,提升课间活动安全事故处理能力;(4)健全学校—家庭—社区三位一体的安全教育体系,家长应积极配合学校做好安全教育,社区加强未成年人安全教育,创造良好的安全教育环境,构建学校-家庭-社会三位一体的安全教育体系。

摘要： 笔者所在学校是一所农村小学，在校生238名。基于学校现状，学校提出了“强健体魄、阳光心态、开放交流”的三大阳光体育锻炼目标，牢固树立了“终身体育”的新课程理念，将育体与育人融合，体育大课间活动在10min必选项目练习的基础上，开展了“菜单式”实践研究。

关键词： 武术运动   中学大课间   体育活动  

摘要： 中国武术是民族文化的重要载体，随着武术在学校体育教学中的普及，武术的体育属性愈加突出，学校开始逐渐重视武术运动对学生全面发展的重要作用，学生开始体悟武术运动的魅力。武术运动成为很多中学大课间的特色体育活动，这丰富了武术在学校的发展途径，有利于增强学生体质，实现学生身心的健康发展，同时有助于学校实现武术文化教育。本文笔者对学生与体育教师展开了调查研究，目的在于了解学生与教师对武术运动在中学大课间开展的认可程度，结合调查结果分析武术运动在中学大课间体育活动应用中存在的问题，并提出对应的解决策略，希望对武术运动在中学大课间的推广与普及具有一定参考价值。

摘要： 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）中指出，合理安排校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。体育大课间活动是校内锻炼的重要途径，淮安市涟水县依据《意见》要求，对大课间活动进行了再探索，遵循大课间活动设计的教育性、合理性、简易性、可行性和针对性等基本原则，引导学校合理规划、设计活动方案，以提升大课间活动效果。