关键词： 幼小衔接   项目式学习   探秘课间十分钟   课间活动  

摘要： 项目式学习作为一种基于探究与实践的教学方法,在幼小衔接教育中展现出独特的优势。以幼儿园大班活动“探秘课间十分钟”为例,从理论基础、活动实施和实践效果三个维度,系统分析项目式学习对幼儿多元能力发展的促进作用。研究发现,项目式学习不仅可以提升幼儿的认知水平,促进幼儿的社会性发展,还可以增强他们的时间管理能力和团队合作能力。此外,应用该方法可以促进教师的专业发展,推动教学策略的创新。

关键词： 小学   课间活动   课间圈养   课间管理  

摘要： 基于课间消失、“课间圈养”现象漫卷的困境检视发现,当前小学课间活动囿于空间的限定、时间的挤占、条件的匮乏。为了驱散笼罩于小学课间的迷雾,应基于空间正义理论、生命自觉理论、自然教育理论,理性描摹课间生活的应然样态,澄清良好课间活动具有彰显空间正义、解放生命生长、救赎天性本真的价值意蕴。在归还课间自由的愿景下,小学课间活动范式应该实现三方面路径转向——由绝对转向相对,依循相对安全标准;由束口转向松口,施以适度留白管理;由离身转向具身,给予充盈身心体验。

关键词： 课间活动   城区学校   教育强国   大课间   体育设施   体质强健   占地面积   一所  

摘要： 为了积极响应《教育强国建设规划纲要(2024-2025)》等相关政策要求,落实健全确保第一理念,实施学生体质强健计划,确保中小学生每天综合体育运动时间不低于2小时,很多学校积极推动大课间体育活动建设。然而,一些城区学校因场地有限、学生众多,导致学生课间活动内容受限、运动强度不足、体能发展不均衡及活动连贯性缺失。长沙市周南秀峰学校是一所“小而精”的九年一贯制学校,占地面积仅2.4公顷,现有61个教学班、2900多名学生,学生人均活动空间极为有限,校内体育设施仅有一个200米田径场、一个室外排球场和一个室内篮球馆,难以满足大课间活动的需求。

关键词： 课间活动   早上好   打招呼   课堂   兴趣   微笑  

摘要： 开学第一天,阳光洒满校园,我站在教室门口迎接学生。突然,一个瘦小的身影吸引了我的注意。她低着头,双手紧紧拉着书包的背带,脚步缓慢而沉重,仿佛每一步都在与某种无形的力量抗争。我微笑着对她打招呼:“早上好,小朋友!”她抬起头,眼中透出一丝不安,勉强挤出笑容:“老师好……”声音轻得几乎听不见。这个小女孩叫小雨,开学不到一周,我就发现她与其他孩子有些不同。课堂上,她总是低着头,不敢与我对视;课间活动时,她也常常独自坐在角落里,似乎对周围的一切都提不起兴趣。

关键词： 湖南省教育厅   课间活动   育人理念   大课间   眼保健操   一刻钟   学生身心健康   因地制宜  

摘要： 为响应湖南省教育厅的号召,落实课间时长由10分钟改为15分钟,保证每天30分钟大课间时长和两次眼保健操(包含在课间时间内),践行学生健康第一的育人理念,促进学生身心健康发展,长沙市各学校因地制宜,创新开展一系列丰富多彩的课间活动。传统与创意交融,运动与艺术辉映,欢声笑语充盈校园。课间,正成为滋养学生全面发展的沃土,为校园注入蓬勃生机。

关键词： 课间活动   自主讨论   安全有序   罗伯特议事规则   走出教室   安全隐患   体育  

摘要： 近几年,“小胖墩”“小眼镜”“小豆芽”越来越多。为此,学校引进许多体育活动,鼓励学生走出教室、走向户外。课间让学生充分活动固然很好,但很多学校的课间活动因缺乏有效的组织管理而变得混乱无序,出现安全隐患。为了解决这一问题,我积极探索教育的新模式:采用罗伯特议事规则,让学生自主讨论并制定课间活动流程和规则,促使课间活动安全有序。

关键词： 课间活动   社交能力   多元需求   独自一人   团队合作   表现差异   个性化  

摘要： 接手高一(3)班后,我注意到学生在课间活动中的表现差异明显。外向的学生通过篮球、足球等体育活动释放精力,享受竞争与团队合作的乐趣,而内向或社交能力较弱的学生则常常感到迷茫。比如小A,每次课间总是独自一人发呆,从不参与集体活动。对她来说,课间的“自由”反而成了孤单的时光。

关键词： 课间活动   巩固提高   高负荷运转   花草树木   动静结合   多元设计   利用资源优势  

摘要： 动静结合,多元设计课间活动课间不仅仅是学生肢体活动的时间,还可以是学生凝神静思的时间。学生经过了一节课的读写和研讨,大脑处于高负荷运转状态,很有必要在课间得以调整,或反刍回味、巩固提高,或静默深思、畅想未来。比如,利用资源优势,鼓励学生课间“观景”“望远”,看看远方的农庄、近处的花草树木,闭目凝神,澄澈心灵。