关键词： 小学体育教学   前滚翻   有效运用  

摘要： 随着大数据时代的到来,微课已经逐渐成为小学体育教学中一种新型的"教"与"学"的途径,相对于传统的教学方式,它既为体育教学途径增添了新鲜血液,帮助小学体育教师更高效地完成体育教学,又激发小学生学习的兴趣,提升小学生对体育知识和技能学习的动力,具有深远的意义。在现代网络信息技术对学校体育教学工作产生了的冲击背景下,相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、

关键词： 信息化   微课运用   初中体育   课堂教学  

摘要： 信息时代的来临为初中体育教学带来了更多的教学资源和手段,微课作为一种运用信息技术来呈现某一精简知识点的新型教学资源,由于它自身的形式的数字化和便利性以及内容的多样化和趣味性深受中学体育教师和学生的青睐,丰富了初中体育课堂的教与学,提高了学生参与体育课堂的主动性和积极性,帮助教师节省了机械教学的时间,提高了课堂效率。就此,本文围绕微课在初中体育教学中的运用展开探讨。

关键词： 微课   小学   体育教学   有效应用  

摘要： 现阶段,我国已经全面进入了信息时代,信息技术也得到了快速发展,将信息技术应用到教育领域,为教育领域的改革提供了思路。在小学体育教学中,教师也可以积极应用微课来构建高效的体育课堂。本文首先分析了微课的特点,然后提出了微课在小学体育教学过程中的应用策略,旨在为人们提供一定的参考。

关键词： 微课   跳高   田径普修课   应用研究  

摘要： 近年来,信息技术的快速发展,为教育改革向纵深推进提供了现实可能。从教学系统教的层面看,互联网技术的应用对教师提出了更大的挑战,同时也为教师教学方式的转变提供了支持。从学的层面看,互联网技术的应用为学生探究学习提供了基础,满足了多元化的需求和个性发展,提升了学习兴趣。然而,十余年的教育改革实践的探索所带来的教学方式、教学效果的些微变化意味着重构教学过程尚需要更多的实践与多层面、多角度的不断探索。本研究的主要目的:尝试通过运用微课与动作技能为主的实践类课程有机融合,来强化体育专业院校学生在专业课程教学系统中的主体地位,激发学生自主学习的潜能和主观能动性,为加快体育专业院校教师教学理念的转变,深化体育教育教学改革,构建网络、数字、个性、终身的教育体系以及“人人皆学、处处能学、时时可学”的新时代学习型社会提供一些思路。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法以及逻辑分析法,以天津体育学院2018级体育教育专业的36名男学生为实验对象。根据天津体育学院田径普修课教学大纲和教学进度安排,以背越式跳高为教学内容设计了微课素材,进行了9次课的教学实验。实验前对学生的基本情况以及身体素质进行了调查与测试,以便确保实验的同质性。实验中在严格控制无关变量的条件下,实验班采用微课教学方式进行教学,对照班采用以教师的教为主的传统的教学方式进行教学,实验后将教学实验和调查所得数据进行整理并得出研究结果如下:1、通过独立样本T检验得出,实验后实验班和对照班背越式跳高达标成绩的P值为0.034,小于0.05,存在显著性差异。2、通过独立样本T检验得出,实验后实验班和对照班背越式跳高技评成绩的P值为0.024,小于0.05,存在显著性差异。3、通过独立样本T检验得出,实验前后实验班学生自主学习能力的P值为0.036,小于0.05,存在显著性差异。4、通过独立样本T检验得出,实验前后实验班学生动作技能学习兴趣的P值为0.021,小于0.05,存在显著性差异。5、通过独立样本T检验得出,实验后实验班和对照班学生各项身体素质的P值均大于0.05,不存在显著性差异。依据研究结果,本文得出以下结论:1、跳高微课教学设计体现了以学习为中心、以学习者为本的教学理念,强化了学生自主学习能力的培养,为由“要我学”向“我要学”的转变提出了现实可行的路径。2、跳高微课教学内容设计突出了学科重点和项目教学的重难点,同时将练习内容、手段视频与字幕、音效同步,实现了跳高教学与教育技术的有效结合和线上、线下教学的有机结合,同时为多感官共同参与动作技能学习提供了现实可行的案例。3、跳高微课教学设计实施过程中,学生可依据个人需求和素质技能基础自主掌控学习进程、选择学习内容、调控练习密度,满足并实现了个性化学习的需求。4、跳高微课教学设计取得了预期的教学效果,同时也促进了相关身体素质的发展。

关键词： 微课   跳远   教学方法   实验研究  

摘要： 微课是建立在信息技术发展的基础上,按照人的认知规律,以碎片化的视频形式展示学习内容、过程的一种结构化数字资源,它改变了传统学生被动接受知识的教学模式,不再是教师一味的灌输知识,而是构建一条层次清晰、脉络合理的学生课前预习、课中教师点拨和课后强化复习的学习线路,让学生主动参与,教师积极引导的一种新型师生互动教学模式,在很大程度上提升了课堂的效率。当前,微课的教学方法大多集中应用在基础教育层面,而在高等体育教育的应用较少,在体育技术教学领域更为少见,因此,使微课与体育教育技术教学更好的结合是必要的。田径运动作为“运动之母”,对于提高学生的速度、力量、协调等素质具有重要的作用,跳远项目作为体育教育专业田径教学中的重要组成部分之一,其教学质量的好坏是影响田径教学成败的重要因素,但是目前,跳远的教学方法比较单一,为了使跳远教学能够保质保量的完成,我们应该不断探索其更好的教学方式,保持教学活动的新鲜活力。在此背景下,本文对微课在体育教育专业挺身式跳远教学的应用进行研究。本论文运用实验法、文献资料法、问卷调查法等研究方法,对挺身式跳远微课辅助教学展开研究。随机抽取广州体育学院2018级体育教育专业两个班级(44名同学),进行4周的教学实验,探究微课辅助教学模式与传统体育教学模式在实验前后,对受试者的身体素质各项指标、技术水平以及学习兴趣等方面实施效果的对比进行深入分析,并针对微课应用的问题,提出改进建议,使其能更好地提高挺身式跳远课的教学效果。通过实验得出以下结论:1、运用两种不同的教学模式,学生的身体素质均得到一定提升,但实验前后无显著性差异;2、微课辅助教学模式的课堂更能提高学生的运动兴趣,明确学习目的,实验前后存在显著性差异;3、微课辅助教学模式的课堂更能够提高学生自信心,在运动中更敢于表现自己、挑战自己、提高自己,与对照组学生相比有显著性差异;4、微课辅助教学模式更能有效提高学生对技术动作的掌握,实验组技评与达标成绩总体上优于对照组,有显著性差异。

关键词： 小学体育教学   微课   应用  

摘要： 微课是互联网技术下催生的新型教学方式,小学体育教学必须紧跟技术进步,及时了解技术变迁动态,调整网络教学应用在小学体育教学培养体系中的比重,与时俱进。

关键词： 体育微课   核心素养   教学资源  

摘要： 为了解决当前体育教师在制作微课时存在目标不明确、内容选择较随意、使用效果较差等问题,本文基于体育学科核心素养背景下,对体育微课的目标、内容及本质等进行阐述,并对体育微课进行了再定义。笔者认为,体育微课是以培养学生的体育学科核心素养为目标,以运动技能,健康知识,体育品德为基础,以教学微视频为核心载体,精心设计和开发的微型优质学习和教学资源。

关键词： 初中体育   微课   教学应用  

摘要： 现阶段的改革教育不断在创新、发展,信息技术在各个行业领域发挥的作用都是无法想象的,微课教学方式的引进给现代课堂发展增添了新的活力.而微课教学对初中体育课程教学的积极作用不可忽视,对于提升教学质量以及强化学生学习体验具有不错的效果.相信在未来,微课教学方式以及相关的高科技技术应用型教学模式将会迎来更广阔的发展,推进我国教育行业的前进.

关键词： 微课   翻转课堂   经济法   体育经济管理专业   教学研究  

摘要： 本研究针对X学院体育经济管理专业的经济法课程进行优化教改,将"微课"、"翻转课堂"引入实际教学过程,促进学生自主学习,以期达到更好的教学效果。

关键词： 体育微课   评价指标体系   效度   信度  

摘要： 随着信息技术的发展和互联网技术的普及,智能手机、平板电脑等移动电子设备广泛使用。学生的学习方式和学习资源也因为信息技术的发展产生转变,微课、翻转课堂应运而生。评价标准的统一有助提高微课的质量规范,现在关于体育微课评价标准往往是根据其他学科的通用标准直接应用,对于体育微课的专用评价标准比较少,对于从学生层面进行微课评价体系构建的研究就更加缺乏。目前常用的评价方法主要是通过专家根据自己的主观经验构建一个评价指标体系,对相关指标进行简单的加权处理。但这种方法下所得出的评价结果容易受到个人知识经验、价值取向等主观因素影响,不能真正客观地反映出微课质量。在一线体育教师日常教学中,经常出现“学生不喜欢看优质微课”现象,原因在于现在的评价方法仅从专家层面出发,忽略了学生对体育微课的主观需求,学生是教育的主体,要让学生主动积极参与微课的学习,首先要激发起学生的学习兴趣。因此,我们有必要从学生层面的视角下构建评价指标体系,从根本上解决统计测量学中的可靠性问题,真正落实评价标准与学生的实际需要相结合。本研究通过建立初中学生体育微课评价指标体系的结构模型和评价标准,从学生视角下构建出评价体系模型,为今后教师的体育微课设计开发、体育微课评价上提供重要依据。本研究以广州市越秀区初中体育微课课例为研究对象,以广东实验中学越秀学校初中学段的学生为调查对象。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,通过结构方程模型建立初中学生体育微课评价指标体系,对不同体育微课课例的情况进行评价和诊断,得出以下结论:(1)初中体育微课评价指标体系具有较好的效度。该指标体系共有五个一级指标:选题设计、艺术设计、内容设计、学习效果、作品规范。每个一级指标由多个二级指标组成,共十七个二级指标。这为初中体育微课评价的全面性和实用性提供了保证。(2)本研究编制的初中学生体育微课评价指标体系具有良好的信度。对同一课例的内容,不会出现性别特征。可以作为一种有效实用的初中体育微课测量工具在评比中使用,为日后初中体育微课评价客观性(可靠性)提供了保证。(3)艺术设计维度在初中体育微课评价体系上起到关键作用。主要表现在学生对微课的视、听觉主观感受和信息获得的传递效果比较重视。通过优美的动画、节奏明快的背景音乐、动作画面的配音、简洁的界面、运动技术的特效等多个方法的处理,均有效激发学生的学习兴趣,提高学生参与体育微课学习的主动性。(4)专家评价与学生评价的侧重点不同。最好和最差的课例评价结果一致性好,中等水平的课例评价结果一致性差。这不是说明专家评价与学生评价结果相矛盾,而正好说明在评价中应把两者结合起来使用。这为准确分析不同评价者的评价结果提供了新视角。