关键词： 大学体育课   “微课”   教学模式  

摘要： 文章通过剖析传统大学体育课授课模式的困境,并提出运用微课模式从师资:"一VS多",学习内容:"一元VS多元",学时:"二VS多"、"固定VS随时",教学效果:"一过性VS反复性",教学评价:"延时VS及时"、"片面VS及时"等五个方面提出相应策略。文章还就大学体育课实行微课模式从学生和教师双方面进行了可行性论证,并初步构想了大学体育课教学模式即主平台构建("微视频"和相应配套的"微教案"、"微练习"、"微课件"制作)和"微反思"及"微点评"、"微反馈"生成性和扩展性资源平台建设。

关键词： 体育科研方法   微课   设计   应用  

摘要： 《体育科研方法》课程作为高职体育院校综合实践活动课程之一,目前适合学生辅助性学习的资源特别是契合移动学习、在线学习的信息化资源相对较少。以微视频为中心的新型教学资源——"微课",已经在很多高校课程中得到推广应用。结合《体育科研方法》学科特点和微课设计开发理论及其他学科微课制作的实践经验,探讨微课在《体育科研方法》课程中的"任务驱动,问题导向,互动反馈"设计开发策略,围绕教学内容"任务化"设计中的知识任务和技能任务选择题目录制微课。《体育科研方法》的微课资源更多应用在辅助性教学方面,既整合常规现实课堂教学也供学生自主学习和教师发展所用。

关键词： 微课程   体育   术科   精品资源共享课  

摘要： 微课程的兴起,进一步丰富了知识传播的途径。体育术科的教学特点与微课程建设的内涵及特点吻合。文章基于微课程发展视角,对体育术科教学视频资源制作进行思考,以期为体育术科精品资源共享课建设提供一定的参考和借鉴。

关键词： 微课程   高校体育教学   应用  

摘要： 微课程是一个新颖的教学资源,是信息技术和教育手段的创新,并且越来越引起广大教育工作者的兴趣和热情。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。将微课程与体育活动相结合,从而提高了学生学习的乐趣,满足学生对体育技巧性知识的需求。

关键词： 微课   中小学   体育教学   应用  

摘要： 微观念在人们生活中体现很多,从微博、微信、微小说、微电影、微旅行、微社交到最近炙手可热的微公益、微监督等,都充分体现出微时代中短小精悍、互动性强、参与范围广、传播速度快等特点。本文通过微课在中小学体育中的应用进行分析,从而为微课程的功能和教学价值探索奠定基础。

关键词： 慕课   微课   体育教学   武术   太极拳  

摘要： 在网络时代下,信息技术与教育教学中的融合越来越受到重视。自12年慕课和微课涌入中国教育领地。教师如何教学,成为教育界探讨的热点。而慕课和微课在体育教学中的应用却探讨甚少。笔者认为,慕课和微课对于体育教学是一种创新,特别是对于中华民族传统体育的教学与传承具有很大的推动作用。

关键词： 微课   小学体育   教学  

摘要： 体育微课就是根据不同的体育教学项目制作的教学微片段,它具有短小精悍、碎片化、师生交互性强等特征。微课在小学体育教学中应该遵循合理控制微课视频的长度、微课内容的选择应该具有显著的动作示范性和完整性、教师讲授和学生自主学习相统一原则。

关键词： 微课程   高校体育教学   应用  

摘要： 微课程是一个新颖的教学资源,是信息技术和教育手段的创新,并且越来越引起广大教育工作者的兴趣和热情。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。将微课程与体育活动相结合,从而提高了学生学习的乐趣,满足学生对体育技巧性知识的需求。

关键词： 教学视频   中小学   体育教师专业发展   技术动作   运动项目   体育课堂教学   有效性  

摘要： 随着社会的发展,网络已经成为人们日常生活必不可少的重要工具,同时也成为人们交流、学习的一个重要平台。"微课"就以其短小精悍的在线视频形式,成为学习者广受欢迎的学习途径之一。所谓微课,就是指按照现行课程标准及教育教学实践的要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中,围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。利用"微课"形式的学习与培训,对一线的中小学体育教师在体

关键词： 微课程   高校体育教学   微视频   微课程设计  

摘要： 随着现代信息化技术的不断发展,知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变,新的媒体的发展不仅影响着日常的生活和交流,对在教育领域也是一个很大的冲击。在新媒体的影响下,传统课程中繁冗、固定的教育知识的传播已不能满足学习者的需要,非正式学习和微型学习,这类精简化、多样化,使学习者在短时间内掌握相应的内容或者技能的微课程学习方式应运而生。微课程在短时间内受到大众的广泛关注,同时也为微课程在高校体育教学中的应用奠定了基础。本文采用文献资料法,访谈法和分析归纳等科研方法,对高校体育微课程的设计进行了分析,现阶段无论是理论研究还是微课程的设计还处于非常不完善的阶段,参与体育微课程设计和利用微课程教学的高校体育教师也并不多,研究结果表明:1.对高校体育教学中运用微课程教学进行调查,有50%以上的高校还没有使用微课程教学。2.对微课程设计的目标定位、设计的原则、设计步骤、设计评价等进行了阐述。3.微课程的设计流程:对学习者进行分析,明确学习需求→进行微课程的内容选择与设计→依据细化原则确定课程主题与学习对象→针对不同的主题与学习对象选择媒体→选择适合的开发软件进行课程开发→课堂效果检验与完善。4.微课程从微视频制作标准、内容选择、模块划分、脚本制作到微视频后期的制作来进一步将微课程进行细化,最后以微视频的方式展现出来。5.微课程的设计需要注意知识点的选取、时间的控制、教学步骤的设计、语音和字幕、设计的创新六个主要方面,应注意以学生为本,知识的重难点的把握,培养学生自主学习的能力。6.依据微课程的设计,对高校体育教学微课程的两个案例进行展示,包括理论课与实践课。在新媒体应用于教学中的不断深入下,微课程在高校体育教学中的作用越来越大。从在学生学习层面,建设优质资源供学生自主学习;从教师层面,优质课程的共享促进促进体育教师的专业发展;从教与学互动层面,微课程为载体变革现有的课堂教学模式,将微课程教学与传统教学模式相结合,提高高校体育课堂教学效果。同时需要从微课程教学设计和微课制作两个方面提高高校体育师资的水平。建议高校体育教师设计出体育教学微课程之后先进行教学实验,在实验的基础上对微课程设计进一步完善,然后在上传微课程作品,提高体育微课程的质量。