摘要： 小班幼儿的身体协调性相较于其他年龄段的幼儿较弱，安全意识也不强，对于身边一些事情的后果往往无法预见，在幼儿园的户外体育活动中容易出现意外伤害，这给体育游戏教学带来了一定的挑战。另外，幼儿园户外体育活动场地宽敞，空间广阔，户外器材种类繁多，活动中难免存在一些不可预见的安全隐患。

关键词： 传统体育游戏   小学体育   融合路径  

摘要： 传统体育游戏作为文化遗产之一，蕴含着丰富的文化内涵。本文旨在探究传统体育游戏与小学体育教学的融合路径，强调其在提升学生学科知识、培养综合素质以及弘扬传统文化方面的重要性。针对此目标，本文从传统体育游戏的特点出发，概述了其文化内涵，着重阐述了对学生发展的积极影响。并结合教学方法，深入研究了传统体育游戏教学的不同方式，包括体验式学习、故事化教学、竞技与合作结合等。最后，本文提出了实施融合教学的重要性与挑战，为未来探究传统体育游戏在小学体育教学中的应用提供了有益参考。

关键词： 童谣   幼儿园   体育游戏  

摘要： 将童谣与幼儿园传统体育游戏融合，可以改变以往体育游戏的开展模式，增强体育游戏的教育性和趣味性，并且对场地以及器材的要求较低，能够实现大范围推广运用。文章在分析童谣融入幼儿园传统体育游戏的教育价值的基础上，探讨童谣与幼儿园传统体育游戏的关系，并以“跨步抓人”为例，制定有针对性的实践策略，以促进童谣在幼儿园传统体育游戏中的全面渗透，为今后幼儿园体育游戏的开展提供借鉴。

关键词： 民间体育游戏   幼儿   大肌肉动作发展   干预  

摘要： 为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求,落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,全面提高幼儿教育质量,幼儿健康教育是儿童早期发展计划的重要组成部分,培养他们的良好生活习惯和行为习惯,而且对幼儿的心理发展具有重要影响,旨在促进幼儿的身体健康和心理发育,因此设计科学合理的民间体育游戏技能干预方案,促进幼儿的大肌肉动作发展水平。 研究目的:随着对幼儿教育的重视和推动,越来越多的研究者开始探索如何通过民间体育游戏方案促进幼儿大肌肉动作的发展。本研究利用TGMD-2测试工具,对幼儿动作发展状况进行分析,基于民间体育游戏的理念,在前测的基础上设计选取干预方案进行民间体育游戏干预,通过比较干预班和对照班幼儿大肌肉动作发展的变化,探讨幼儿大肌肉动作发展与民间体育游戏的关联,这对于将民间体育游戏作为促进幼儿动作发展的实践和理论基础具有积极意义。 研究对象与方法:本文以民间体育游戏促进幼儿大肌肉动作发展为研究对象,采用了文献法、录像观察法、实验法和数理统计法等方法对幼儿大肌肉动作水平进行测试,本文的实验对象是河南省开封市某幼儿园中班的幼儿,从中班六个班随机选取四个班作为本文的实验对象,剔除因为自身原因以及其他原因不能进行实验的幼儿,共121名实验对象。将抽取的四个班随机分成干预班与对照班,根据上表可知,干预班男生35人,女生26人,一共61人;对照班男生32人,女生28人,一共60人。干预班以民间体育游戏为干预手段,对照班进行常规体育活动,采用了TGMD-2测试量表来评估幼儿的大肌肉动作能力,并在实验开始前后均进行了测试。为确保数据的准确性,每个动作都进行了两次测试,并全程录像记录。随后,通过对前后两次测试数据的深入统计分析,来全面评估幼儿大肌肉动作能力的变化情况。 研究结果:与实验前相比,干预班幼儿原地拍球(前测:2.402±1.011;后测:2.885±0.667)、踢球(前测:3.410±0.588;后测:3.754±0.434)、地滚球(前测:2.771±0.521;3.139±0.600)、双手接球(前测:2.238±0.462;后测:2.475±0.603)、击固定球(前测:3.484±0.826;后测:3.967±0.790)、上手投球(前测:3.295±0.601;后测:3.664±0.472)、跑(前测:2.853±0.543;后测:3.426±0.694)、立定跳远(前测:2.230±0.60;后测:3.697±0.776)、单脚跳(前测:3.287±0.722;后测:3.590±0.496)、前跨跳(前测:2.885±0.280;后测:3.197±0.511)、前滑步(前测:3.607±0.678;后测:4.082±0.420)、侧滑步(前测:3.787±0.536、后测:4.344±0.513)的成绩均高于干预前(P<0.01)。干预班的男生和女生在各个指标上成绩均高于干预前的成绩,对照班幼儿各项指标成绩优于干预前,均不具有显著性差异。经过民间体育干预后,干预班原地拍球(干预班:2.885±0.667;对照班:2.379±0.542)、踢球(干预班:3.754±0.434;对照班:3.392±0.488)、地滚球(干预班:3.139±0.600;对照班:2.792±0.599)、双手接球(干预班:2.475±0.603、对照班:2.158±0.564)、击固定球(干预班:3.967±0.790;对照班:3.550±0.594)、上手投球(干预班:3.664±0.472;对照班:3.392±0.488)、跑(干预班:3.426±0.694;对照班:2.867±0.566)、立定跳远(干预班:3.697±0.776;对照班:2.333±0.462)、单脚跳(干预班:3.590±0.496;对照班:3.183±0.537)、前跨跳(干预班:3.197±0.511;对照班:2.883±0.250)、前滑步(干预班:4.082±0.420;对照班:3.633±0.580)、侧滑步(干预班:4.344±0.513;对照班:3.933±0.634)的各个指标成绩高于对照班成绩(P<0.01),干预班男生各项成绩优于对照组(p<0.05),干预班女生各项成绩优于对照组(p<0.05)。 研究结论:(1)通过民间体育游戏的干预,儿童的大肌肉物体控制技能和位移技能的各项动作指标均在干预后均显著提高,这表明民间体育游戏有助于促进儿童大肌肉运动水平的发展。(2)进行民间体育游戏课程的干预班和进行常规体育课程的对照班大肌肉动作得分均得到提高,但是干预班更加显著,和常规的体育课程相比,民间体育课程更能促进大肌肉动作发展水平,优于幼儿园常规体育课程。(3

关键词： 一年级儿童   体育游戏   感知运动能力   基本运动能力  

摘要： 儿童是国家的未来和民族的希望,在儿童早期如果能掌握多种基本运动技能,对于之后儿童及青少年整个时期的体力活动参与有重要作用,因此采取有效干预措施和手段促进其发展至关重要。本文设计符合儿童年龄以及身心发展特点的体育游戏课程,通过实验探究体育游戏对一年级儿童感知运动能力的影响程度以及验证一年级儿童基本运动技能与感知运动能力的关系。为改善现阶段我国儿童基本运动技能以及感知运动能力的不足,本研究旨在提出切实可行的促进策略,为儿童身心健康全面发展提供严谨的理论支撑和实践依据。 方法:选取南京市某小学一年级学生,在征询学生本人及家长的书面意向后,共得被试96名学生,年龄均在6～7岁之间,排除运动禁忌症。随机分为1个实验组和1个对照组,剔除无效数据样本后,最终纳入研究对象的有80名学生,其中体育游戏组40人(男生20人、女生20人),平均年龄6.51±0.50,对照组40人(男生20人、女生20人),平均年龄6.53±0.51。将实施干预周期设定为8周,频率设定为每周4次,每次30分钟。 结果:(1)经过8周体育游戏干预后,实验组感知运动能力的各个分维度的得分以及总得分均得到了显著的提高,P<0.01,说明实验前后的差异极其显著。(2)经8周体育游戏干预,实验组基本运动技能较干预前对比,总分平均分提高了10.55分,P<0.01,说明实验前后的差异极其显著。(3)感知运动能力和基本运动技能之间的相关系数值为0.418,且P<0.01。(4)感知运动能力在体育游戏与基本运动技能之间起部分中介作用。中介效应为1.012,占总效应的21.5%。 结论:(1)体育游戏能提高一年级学生的感知运动能力;(2)体育游戏能提高一年级学生的基本运动技能;(3)儿童基本运动技能与感知运动能力具有相关性、儿童基本运动技能与感知运动能力存在正相关关系;(4)感知运动能力在体育游戏对基本运动技能的影响中起部分中介作用。

关键词： 孤独症儿童   体育游戏   共同注意缺陷   主动性共同注意   反应性共同注意  

摘要： 研究目的: 根据孤独症儿童的发展特点及所存在的共同注意缺陷,制定适宜的体育游戏干预方案,通过体育游戏干预促进孤独症儿童共同注意水平、改善孤独症儿童共同注意缺陷,验证干预方案的有效性,拓展体育游戏对孤独症儿童干预的策略及相关理论。 研究方法: 通过微信公众号招募16名南昌市内6～10岁的孤独症障碍儿童(均为男性)作为实验对象,随机分组将其分为实验组与对照组,实验组进行10周的体育游戏干预,对照组进行10周的传统体育课干预,通过《孤独症行为评定量表(ABC)》、《孤独症儿童社交反应量表(SRS)》、《共同注意测量表》进行评估并使用独立样本T检验对比分析组间差异,使用配对样本T检验分析组内差异。 研究结果: (1)经过10周的体育游戏干预,实验组的感觉能力、自理能力呈显著差异(p<0.05),交往能力、语言能力、运动能力以及总分呈非常显著性差异(p<0.01)。对照组在感觉、运动、总分存在显著差异(p<0.05)。实验组与对照组相比,自理能力呈显著差异(p<0.05),交往能力、语言能力及总分呈非常显著性差异(p<0.01)。 (2)经过10周的体育游戏干预,实验组的社交动机、行为方式呈显著差异(p<0.05),社交认知、社交沟通、社交知觉及总分呈非常显著差异(p<0.01)。对照组社交知觉这一维度呈显著差异(p<0.05),实验组同对照组相比社交沟通这一维度呈显著差异(p<0.05),社交认知及总分呈非常显著性差异(p<0.01)。 (3)经过10周的体育游戏干预,实验组在眼神眼神转换、指示、展示、总次数上存在非常显著性差异(p<0.01),眼神接触呈显著差异(p<0.05),对照组在眼神接触、指示、总次数上呈显著差异(p<0.01),实验组同对照组相比,眼神转换呈显著差异(p<0.05),展示与总次数呈非常显著差异(p<0.01)。 (4)经过10周的体育游戏干预,对照组在实验前后的各维度得分无显著差异(p>0.05)。实验组在眼神接触、眼神转换及总分数上呈非常显著性差异(p<0.01),在指示分数上呈显著差异(p<0.05),但在展示分数上无显著差异(p>0.05)。实验组同对照相比,指示分数呈显著差异(p<0.05),眼神接触、眼神转换以及总分数呈非常显著性差异(p<0.01),而展示分数无显著差异(p>0.05)。 (5)经过10周的体育游戏干预,实验组在近距离视线追随及反应性共同注意正确率存在非常显著差异(p<0.01),远距离视线追随及近距离指示追随存在显著差异(p<0.05),远距离指示追随无显著差异(p>0.05),同对照组相比,近距离指示追随及远距离视线追随呈显著差异(p<0.05),近距离视线追随及反应性共同注意正确率呈非常显著性差异(p<0.01),远距离指示追随无显著性差异(p>0.05)。 研究结论: (1)体育游戏与传统体育课干预对改善孤独症儿童的症状程度具有良好效果,相较于传统体育课,体育游戏对孤独症儿童的语言及交往能力改善效果更佳。 (2)体育游戏干预相较于传统体育课干预对孤独症儿童的社交反应行为改善效果作用更佳。 (3)体育游戏干预对孤独症儿童的主动性共同注意缺陷改善作用明显,但对其展示行为维持的时间较短,改善作用不明显。 (4)体育游戏干预对孤独症儿童的反应性共同注意缺陷改善作用明显,但对其远距离指示行为次数变化不明显,改善效果不佳。

关键词： 基本动作技能   体育游戏干预   执行功能   幼儿  

摘要： 目的：探究基于位移动作技能的体育游戏干预对3～4岁幼儿执行功能的影响。方法：以杭州市某幼儿园两个园区共4个自然教学小班的113名幼儿为研究对象，两个园区被随机分为实验组和控制组进行为期8周实验。实验组接受每周2次、每次20～30min基于位移动作技能的体育游戏干预；对照组按照园区原有计划进行体育活动。干预前后完成执行功能和位移动作技能测试。结果：①2（实验处理）×2（时间）重复测量方差分析显示，执行功能中抑制控制交互效应显著（P＜0.05），工作记忆、认知灵活性的变化不显著（P＞0.05）。②位移动作技能总分、立定跳、单脚连续跳、马步跳、跨步跳的交互效应显著（P＜0.05），跑、侧滑步的变化不具有统计学意义。结论：基于位移动作技能的体育游戏干预可以有效提高幼儿的抑制控制，干预内容设置有效、干预部分有效。后续需优化实验设计、增加追踪测验，进一步检验干预的有效性和持续性。