关键词： KDL理念   幼儿园教学   民间体育游戏  

摘要： KDL理念下的幼儿园民间体育游戏对幼儿的身心健康成长具有重要的作用，能促进幼儿全面发展，达成幼儿园教学目标，提高幼儿园教学效果。文章研究了KDL理念下幼儿园民间体育游戏的组织要求，通过运用行动研究法，明确要落实KDL理念，提高幼儿园民间体育游戏的实施效果，应做好游戏规划设计，准备各类游戏场地，引入游戏视频，教授幼儿游戏玩法，组织各类游戏活动，融合游戏儿歌，鼓励幼儿自由组织，实施游戏评价与反思。

摘要： 游戏是幼儿最喜爱的活动，它符合幼儿身心发展的需要，是幼儿特有的学习方式。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，凸显了引导幼儿参与游戏的必要性。体育游戏是在游戏发展过程中派生的一个分支，它既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系，有着丰富的教育价值。对于幼儿而言，体育游戏的教育价值更加突出，它对于发展其体质、开拓其思维等有着重要意义。然而现实中，部分幼儿主动参与体育游戏的意愿不强，急需正确的引导。而体育游戏在幼儿园教学活动中占据重要位置，能够促进幼儿意志品质、身体素质的发展。为此，在课程游戏化背景下，幼儿园需要通过对体育游戏课程进行园本化的改造，设计形式多样的体育游戏活动，以满足幼儿的运动需求，促进幼儿身心健康发展。

摘要： 一、教学目标（一）增强体能与耐力在初中体育教学中，设计篮球体育游戏，让学生在有趣且充满活力的环境中进行有氧运动，提高学生的心肺功能。利用游戏中的跑动、跳跃与持续运动锻炼学生的肌肉力量与柔韧性，增强体魄。（二）培养篮球技能学生在实际操作中学习运球、投篮、传球等篮球的基本技巧，以游戏中的趣味性与竞技性激发学生的学习兴趣，促使学生更积极、主动地参与练习，提高技能水平。

关键词： 合作性体育游戏   领悟社会支持   共情   七年级学生  

摘要： 《“健康中国2030”规划纲要》中强调,要以中小学为重点,加大心理健康科学宣传力度,提高心理健康素养培育,建立学校健康教育推进机制。2022年国家教育部重新修订完成《体育与健康课程标准》,提出要合理设计各级别课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,注重学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展。2023年4月,教育部再度联合十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》,一个个文件的出台充分反映出国家对提高青少年心理健康水平的重视程度,同时也为基础体育教育教学改革指明了新的方向和路径。 本研究主要以《体育与健康课程标准(2022年)》为依据,采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计等研究方法,选取秦皇岛市第十九中学七年级100名学生进行为期八周的合作性体育游戏教学与常规体育教学的实验研究,采用SPSS27.0软件对实验前后两组对象的家庭支持、朋友支持、其他支持以及认知共情、情感共情各项指标进行统计分析,探究合作性体育游戏对七年级学生的领悟社会支持和共情的影响效果,从而促进其领悟社会支持能力和共情能力的提升,为中学阶段的体育课程设计和体育教学改革提供实际的参考和指导。 主要研究结论如下: 实验前,实验组与对照组相比,在领悟社会支持和共情的各个维度上均没有显著性差异(P>0.05)。实验组实验前后,男生和女生在领悟社会支持与共情的各个维度均有极显著性提高(P<0.01)。对照组实验前后,男生在领悟社会支持中家庭支持、朋友支持两个维度有显著性提高(P<0.05),在其他支持维度没有显著性提高(P>0.05),共情的各个维度均有显著性提高(P<0.05);女生在领悟社会支持中朋友支持、其他支持维度有显著性提高(P<0.05),共情的各个维度均有显著性提高(P<0.05)。实验后,实验组与对照组相比,在领悟社会支持和共情的各个维度均具有极显著性提高(P<0.01)。 与常规体育教学相比,在教学过程中融入合作性体育游戏能够有效地提高七年级学生领悟社会支持能力和共情能力,主要表现在家庭支持、朋友支持、其他支持、认知共情和情感共情,并且提升效果要优于常规体育教学。

关键词： 儿童   绳类民间体育游戏   价值  

摘要： 游戏活动安排不同年龄阶段幼儿的学习过程中有着重要作用。绳类民间体育游戏存在简单性特征，同时还可以适应主题展开创新，在幼儿园教学实践中存在较高的适用性。所以笔者积极分析绳类民间体育游戏对于幼儿园以及幼儿的发展价值，并立足于现实情况分析游戏发展措施。

关键词： 小学教育   小学体育   体育游戏   心理游戏  

摘要： 在小学体育健康教育中，体育游戏与心理游戏的融合具有一定的现实价值。这种融合有助于提升教育质量，同时对少年儿童的身心健康、团队合作与领导能力的培养以及课程趣味性的增加都有显著的促进作用。体育游戏和心理游戏在促进合作和团队精神以及培养沟通技能方面具有共通性，两者都要求学生具备优秀的沟通技巧，体育游戏中需要协调行动，心理游戏中需要表达情感。此外，体育游戏能够帮助学生锻炼身体、增强身体素质，心理游戏则有助于学生更好地理解自己和他人，提高情感认知能力。因此，体育游戏和心理游戏都是有益于学生身心健康发展的重要手段。

关键词： 小学体育   团队协作   体育游戏  

摘要： 对比初中生和高中生而言，小学生更加活泼好动，他们对于各种类型的活动都有非常强烈的好奇心。如何根据小学生的特点组织合适的教学活动，是众多小学体育教师为之思考的重点问题。本文立足于当前小学体育课程教学的现状，对存在的教学问题进行了简要阐释，并就如何采用游戏教学法进行高效教学出谋划策，致力于在体育游戏活动中增长学生的见识，丰富学生的生活，提升学生的综合技能水平。

摘要： 体育游戏在小学田径教学中扮演着重要角色。传统的田径教学往往过于枯燥和单一，难以吸引小学生的兴趣和参与度。因此，运用体育游戏的教学方法成为提升教学效果的有效途径。体育游戏融入了趣味性和竞技性，能够激发学生的学习热情和积极性，使田径教学更具趣味性和参与性。通过设计富有趣味性的游戏环节，如接力比赛、小组竞赛、模拟比赛等，不仅可以锻炼学生的体能和协作能力，同时也能培养其团队合作精神和竞技意识。体育游戏作为一种轻松愉快的教学手段，能够更好地调动学生的学习兴趣，促进他们在田径教学中更好地参与和全面发展。

关键词： 体育游戏   学校体育   教学   有效运用  

摘要： 体育游戏教学法是一种新型的教学理念，在学校体育教学活动中融入游戏化和趣味性元素，可以丰富体育教学的内容，并激发学生的学习兴趣。现阶段，我国学校体育教学面临着全面革新，“快乐体育”和“健康体育”成为学校体育教学的新追求。教师要把握学校体育教学的发展方向和发展趋势，加强体育游戏教学方法的应用，以更好地促进学校体育教学改革、凸显学生的主体地位。文章主要分析了体育游戏在学校体育教学中的价值定位，从精选体育游戏项目、注重趣味性和教育性的结合、制定严格的游戏纪律和及时开展课后总结四个方面对游戏教学法在学校体育教学中的具体运用策略展开了探讨。

摘要： 幼儿时期是个体思维、品格和人格发展的关键时期，也是教育中最为关键的奠基时期，幼儿在这一时期从家长和教师处接收到的引导和锻炼，能够对其未来的成长产生极为深远的影响。核心素养是指幼儿在身心成长过程中需要具备或形成的各项关键能力与基本素养。在当前这个强调且追求个性成长和全面发展的教育新生态下，教育工作者有必要从幼儿教育阶段就开始将核心素养培养渗透到幼儿园的各项活动中，为幼儿的个性化成长和全面发展奠定基础。本文主要围绕核心素养下的幼儿阳光体育游戏展开，在界定了概念后，先是对核心素养下的幼儿阳光体育游戏类型进行了介绍，再是对核心素养下开展幼儿阳光体育游戏的设计要点和时间要点进行了探究。