关键词： 留守初中生   足球游戏   体育游戏   社会适应性  

摘要： 改革开放以来,随着城市化进程加快和大量农村劳动力涌入城市,由于城乡户籍隔离等制度原因,进城务工人员在福利、医疗和就学等方面无法享受与市民同等待遇。同时也为了降低生活成本,大部分农民工选择将子女留在老家,于是农村地区出现了大批孩子无父母监管,我们形象的称这一特殊群体为“留守儿童”。目前普遍认为,农村留守儿童问题主要表现在因监护不到位和家庭教育缺失而出现的各类心理问题、学习问题、生活问题、行为问题等,却较少关注到留守儿童的社会适应性问题。本研究以准实验法探讨足球游戏对留守初中生社会适应性的影响,通过前后测,与体育游戏、体育课进行对比,分别从人际适应性、心理弹性、心理控制感及心理能量四个维度进行研究。研究对象主要是婺源县朱熹中学初三年级的留守初中生,对初三年级三个班共96名留守学生进行随机分组。其中,32名为足球游戏组,该组同学在体育课时进行足球游戏;32名为体育游戏组,该组同学在上体育课时进行体育游戏干预;32名为普通体育课组,该组同学按照正常体育课内容上课。采用陈建文编制的《中学生社会适应性量表》,分别在实验前、实验第一周后(即时效应)和实验第十二周后(累积效应)对各组学生社会适应性进行施测。研究结果:(1)在实验第一周,足球游戏组在人际适应性、心理控制感、心理能量及心理弹性这四个维度都具有显著性效应;体育游戏组在人际适应性、心理控制感、心理能量和心理弹性四个维度上都具有显著性效应;普通体育课组无显著性效应。足球游戏组比体育游戏组更具有显著性;(2)在实验第十二周后,足球游戏组的四个维度都具有显著差异;体育游戏组人际适应性、心理控制感和心理能量三个维度均具有显著性;足球游戏组和体育游戏组均未出现积累效应。但多重比较结果显示,足球游戏组比体育游戏组更具有显著性效应;(3)本研究结果表明足球游戏和体育游戏能有效的促进留守初中生的整体社会适应性,体育课组无显著效应可能因为初三面临中考压力,课程内容更多侧重体育考试内容,因此在留守初中生体育教学中,应该增加以足球游戏等体育游戏内容,有效创新和组织体育游戏课程,促进留守儿童社会适应性和心理健康。

关键词： 民间体育游戏   幼儿   运动  

摘要： 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,民间体育游戏不仅是一种游戏形式,也是我国优秀民间文化的重要组成部分,具有很强的趣味性及鲜明的地方特色。但是随着现代科技的发展,很多民间体育游戏渐渐被人们淡忘,如何开发与利用民间体育游戏值得我们关注。

关键词： 中学体育   体育游戏   意义   应用  

摘要： 在中学体育教学中,采用体育游戏能激发学生热情,并能让学生更好地掌握体育锻炼技能,从而提高学习效率。因此,作为任课老师,我们应该重视体育游戏的开发,结合教学要求和人才培养目标,推动体育游戏在教学中得到更好的利用,进而调动学生参与体育锻炼的热情,让学生有效掌握体育学习技能,以达到提高中学体育教学效果和人才培养质量的目的。

关键词： 体育游戏   初中体育   应用  

摘要： 体育游戏是近几年兴起的一种体育教学模式,其将体育知识、技能与游戏活动巧妙的结合起来,可以让学生在快乐的游戏中掌握体育技巧,有助于学生体育水平提高,还可以促进学生终身体育观念形成。对此,下面就初中体育教学中,体育游戏的应用策略进行分析。

关键词： 运动方案   体能   体育游戏   小学二年级   体质健康  

摘要： 背景:随着我国经济社会的持续发展,国民的生活质量在改善的同时,也给儿童青少年带来了一些负面影响,如肥胖率的持续上升,体质健康水平呈下降的趋势。为此国家出台一系列政策,专家学者们针对提升学生的体质健康水平也做了许多研究,而关于不同运动方案对学生体质健康的影响程度的相关研究十分有限。目的:在这背景下,本研究结合小学二年级学生身体素质敏感期特点,实施不同运动方案的干预,探讨对学生体质健康的影响程度。方法:主要采用文献研究法、实验法、数理统计法和逻辑分析法进行研究。选取北京实验学校(海淀)小学二年级6个班的学生为实验对象,将其随机分为进行常规体育教学的对照组、体能训练组、体育游戏组各两个班,干预时间为30周,每周两次实验干预。结果:(一)前后测试数据对比结果:身体形态方面,对照组、体能组、游戏组的身高的前后测试数据对比有显著性差异(P<0.05),体重、BMI前后测试数据对比无显著性差异(P>0.05)。身体机能方面,三个组别的肺活量前后测试数据对比无显著性差异(P>0.05)。身体素质方面,三个组别的50米跑、一分钟跳绳、20秒反复侧跨步、10米往返跑前后测试数据对比有极显著性差异(P<0.01);坐位体前屈的前后测试数据对比无显著性差异(P>0.05);游戏组的一分钟仰卧起坐前后测试数据对比无显著性差异(P>0.05),对照组、体能组的一分钟仰卧起坐前后测试对比有显著性差异(P<0.05);体能组和游戏组的立定跳远前后测试数据对比有极显著性差异(P<0.01),对照组的立定跳远前后测试数据对比有显著性差异(P<0.05)。(二)组间对比结果:身体形状、身体机能、身体素质各项指标的前测数据组间对比,均无显著性差异(P>0.05)。各项指标的后测数据组间对比,体能组与对照组和游戏组的一分钟跳绳后测数据组间对比有显著性差异(P<0.05),其他指标的后测数据组间对比,均无显著性差异(P>0.05)。(三)均值差对比结果:对照组的体重、BMI均值差增长幅度最少,50米跑、一分钟仰卧起坐、坐位体前屈的均值差提升幅度最多;体能组的身高、肺活量、一分钟跳绳、20秒反复侧跨步、往返跑的均值差增长幅度最多;游戏组的立定跳远均值差增长幅度最多。结论:30周的不同运动方案的干预都有效促进身高的增长,维持良好的体态;30周的不同运动方案的干预对身体机能的促进效果不明显;30周不同运动方案的干预都有效促进身体素质的发展,但是对身体素质的影响程度不同;体能组的运动方案的干预更能促进体质健康的发展。

关键词： 小学   课堂教学   体育游戏  

摘要： 小学阶段的学生正是智力与身体共同增长的阶段,多多进行体育锻炼有利于学生强身健体,从而促进小学生的生长发育。而小学阶段的体育课上又是学生进行体育活动的主要时机,所以在体育课堂的教学中合理运用体育游戏、提高学生的身体素质对教师们来说是非常重要的。

关键词： 体育游戏   中学   体育课   开展情况   运用技巧  

摘要： 体育教育越来越受到国家的重视,在中学体育教学中融入体育游戏对体育教学有积极促进作用。首先,本文从体育游戏起源与发展、概念、定义、特点、分类等方面对体育游戏相关理论研究进行总结。然后,从体育教学领域下的游戏、体育游戏的教学运用、体育游戏对健康教育的影响、体育游戏对运动技术技能的影响4方面,对国内对体育游戏相关研究进行了归纳,并梳理了美、日、英3国体育游戏研究现状。最后,本文以赣县第二中学、白鹭中学、田村中学、社富中学、兴国县第六中学、潋江中学、章源中学、文英中学、埠头中学9所赣州市初中学校为对象,对体育游戏在中学体育课中的作用发挥和开展情况进行调查分析,归纳总结影响体育游戏开展的因素和体育游戏运用的基本准则,并提出体育游戏的运用技巧和促进体育游戏运用的意见建议。主要结论如下:1)体育游戏具备有效辅助体育课堂教学、简化复杂技能、活跃课堂气氛、调动学生参与体育课程等积极性作用。数据分析可知,体育游戏可较好推进教学目的践行,以及对学生身心健康、生长发育、身体素质有较为显著的提高与促进作用,尤其对处于青春期中学生的心理健康和社交能力有着突出的促进作用。2)所有受访教师都会在中学体育课中使用体育游戏,并且运用频次能够得到基本保证。通过对问卷数据进行单因素方差分析可知,学生主要喜欢趣味益智类、团队对抗类的体育游戏内容,对团体和分组形式组织的体育游戏表现出较高兴趣,对投掷类和跳跃类游戏更为偏爱;赣州地区体育教师运用体育游戏的时间大多低于20分钟,而学生希望增加体育游戏时间,86%的学生对体育游戏有较高参与度,学生参与体育游戏目的主要是锻炼身体、愉悦心情、促进交友。3)赣州市大部份学校对体育游戏不够重视,50%以上的学校因经费问题,导致场地与器材缺乏,受访9所中学均没有室内运动场馆,相关教学和体育游戏开展受限;受访教师中80.4%缺乏体育游戏方面的交流活动与培训学习,导致体育游戏的组织形式与内容较为单一;受访学生中,仅有4%对体育游戏表现排斥,绝大部分中学生对中学体育课中的体育游戏兴趣较高,并且体育游戏大大促进了性格较内向的学生自我表达。4)在体育游戏运用中需要注意以下几点。一是体育游戏运用准则上,应当严格遵循教育性、针对性、创新性、因地制宜、循序渐进五大准则;二是体育游戏运用时机把握上,应在设施受限时用游戏方式进行弥补、学生参与度低时使用游戏激发兴趣、课堂气氛单调乏味时运用游戏进行活跃、课程结束时运用游戏缓解疲劳;三是体育游戏选择上,需要根据课程不同阶段、学生对象特点及现实场地条件因地制宜、因材施教,最大限度发挥体育游戏的特点和优势;四是体育游戏创编上,需要根据时机在游戏内容选择、体育游戏情境设置和自然资源利用上下功夫,充分发挥学生的想象力,增加课堂的趣味性,保证游戏内容实用性和学生的安全。五是体育游戏组织上,要选择合适的游戏组织方式,做好讲解与示范工作,适时的提供引导,做好游戏的总结,切实发挥体育游戏作用。

关键词： 新课程标准   体育游戏   小学阶段   策略  

摘要： 众所周知,体育游戏是小学体育教学中非常关键的部分,有利于促进课堂气氛活跃,丰富课堂教学内容,调动学生参与体育活动的积极性.因此,本文阐述小学体育教学中运用体育游戏的具体策略,并且了解体育游戏在小学体育教学中的意义,如促进体育教育趣味性的提升,培养学生良好的品德,有利于学生身心发展等,了解体育游戏运用于体育教学中要注意的具体问题,按照教学标准和目的设计以及组织体育活动,适当的渗透德育教育,在课前做好相关的引导工作,确保游戏可进行,建立游戏化情境教学,促进学生的全面发展.

关键词： 留守儿童   体育游戏   心理健康  

摘要： 研究背景与意义:现如今,留守儿童的心理健康依然是备受全社会关注的热点。留守儿童长期被留在家中,缺少父母的关爱与教育,久而久之会对留守儿童的心理健康产生消极影响。近年来,研究体育运动对留守儿童心理健康影响的专家学者逐渐增多,体育游戏已经成为中小学生参与体育的一种重要方式。一方面体育游戏不仅可以增强体质,促进中小学生骨骼和肌肉的生长发育,还可以让其掌握运动技能。另一方面,有利于形成积极向上的健康心理,培养良好的个性心理特征,调节学生学习紧张和压力,改善人际关系,促进智力发展和心理发展,最终使留守儿童身心素质各方面得到加强。因此本研究试图通过引入体育游戏这一变量,寻求它与留守儿童心理健康之间的相关关系,希望为解决留守儿童心理问题提供一些方法和理论的参考。研究目的:了解留守儿童心理健康现状,用体育游戏干预的方式提高留守儿童心理健康水平。研究方法:本研究主要采用实验法、问卷调查法、访谈法、文献资料法和数理统计法来探讨体育游戏对留守儿童心理的影响,通过广泛适用于中小学生的《心理健康诊断测验》(The Mental Heath Diagnostic Test,MHT)调查问卷来了解留守儿童的心理健康状况。实验采用对照组实验法,本研究设计了合理的体育游戏运动方案对实验组留守儿童进行为期12周的体育游戏干预,通过对实验组、对照组实验前后数据的对比与分析,进而探究体育游戏干预对留守儿童心理健康的影响。研究结果:1.实验前测数据表明,留守儿童学习焦虑、孤独倾向、自责倾向和过敏倾向分量表得分较高,并且总焦虑倾向均值高于56分(心理健康正常值上限),留守儿童整体的心理健康状况处于轻微心理问题阶段。2.实验表明,体育游戏干预对实验组留守儿童的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向和自责倾向具有积极的影响,实验后较实验前的学习焦虑、孤独倾向、恐怖倾向具有极其显著性差异,对人焦虑非常显著性差异,自责倾向显著性差异,说明体育游戏干预对这几项影响因子具有促进作用。实验组与对照组留守儿童在实验后的总焦虑倾向也具有显著性差异,其中对学习焦虑和自责倾向具有极其显著性差异,孤独倾向、身体症状有非常显著性差异,对人焦虑和恐怖倾向有显著性差异。3.实验表明,体育游戏干预对实验组留守儿童的过敏倾向、身体症状和冲动倾向等因子的影响不大,经过体育游戏干预后并没有产生显著性差异。实验组实验后与对照组相比较,发现过敏倾向和冲动倾向也并无显著性差异。研究建议:1.适当的体育游戏干预对心理健康水平有积极的影响,提倡学校体育课增加体育游戏的比重,重视体育游戏的实施,引导留守儿童积极参与体育游戏,同时落实课外活动课程,多举行体育游戏比赛,促进心理健康成长。2.建议政府多建立留守儿童学校,建立留守儿童学校可以集中对留守儿童进行有利于身心健康的活动,留守儿童和老师、同学们朝夕相处,可以在一定程度上弥补父母不在身边的情感空缺,促进留守儿童群体心理健康的发展。3.留守儿童问题是一个社会问题,留守儿童健康成长离不开社会、学校和家庭三个主体的共同作用,我们应该呼吁形成社会、家庭和学校三位一体的联动机制,关心留守儿童,使留守儿童健康成长。