关键词： 高校外语教师   数字素养   评价体系   对策  

摘要： 随着数字经济的兴起,数字技术不仅应用于商业领域,也广泛应用于教育领域,高校教育数字化成为必然,教师的数字化素养成为衡量其教学能力的重要标准。外语是高校基础必修课程,在外语教学数字化应用范围逐渐扩大的大背景下,提升高校外语教师数字能力势在必行。本文以构建高校外语教师数字化素养的评价体系为重点,讨论提升外语教师数字化素养的路径,以推动我国高校外语教育数字化的持续转型。

关键词： CIPP模式   大学外语   课程评价体系   构建路径   应用研究  

摘要： 在当前高等教育国际化的背景下，大学外语课程作为提升学生国际竞争力的重要组成部分，其教学质量和效果备受关注。本文基于CIPP评价模式，构建了大学外语课程评价体系，从背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个方面出发，详细阐述了评价体系的构建路径，并提出在应用中需要着重完善评价体系的管理与保障措施以及健全评价结果的运用与持续改进机制，旨在为提升大学外语课程的教学质量和学生外语能力提供理论和实践指导。

关键词： 自我评价   学生发展   能力评价  

摘要： 我国最新义务教育英语课程标准明确指出,教学评价应充分发挥学生的主体作用,帮助他们学会开展自我评价。美国NCSSFL-ACTFL学生外语能力自我评价体系是美国最新、使用范围最广的外语能力评价体系之一。其将学生作为评价主体,以学生发展而非达成年级学习任务为根本目标,融语言“工具性”与“人文性”为一体,加入教—学—评一致性评价实施理念。该体系对我国外语自我评价体系、标准的建设具有参考价值。

关键词： 课程思政   思政教学   人才培养水平   过程性评价   以评促学   思想道德素养   总结性评价   问题导向  

摘要： 本论文聚焦于问题导向下外语教学中课程思政的评价体系构建。通过深入分析问题导向下的外语课程思政教学,涵盖其特点、方法以及在外语教育中的重要作用。随后从多个层面阐述构建课程思政教学评价体系的必要性,包括保障教学目标的达成、促进教学方法的创新、激发学生的学习积极性以及提升整体教育质量和人才培养水平。并详细介绍以学生成长为中心的CHF(参与式、获得式、反馈式)评价体系,强调从重视总结性评价转向重视过程性评价,以实现以评促学的根本目标。本研究致力于为提升外语教学中课程思政的成效,提供一些切实可行的指导,以推动外语课程思政教学不断优化和完善,使学生在获取外语知识和技能的同时,培养正确的价值观和思想道德素养,适应新时代对外语人才的多元化需求。

关键词： AHP法   外语考试   命题思政   评价体系  

摘要： 在当今国际国内形势下,外语类教育考试需渗透立德树人根本任务,更需强化外语教学中的思政教育和考试命题中的价值引领。在考试命题领域,命题思政评价应紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题展开。因此本文以高考评价体系为指导,提炼出评价外语类教育考试命题思政的内容,采用AHP法(层次分析法)构建包括3个一级指标、8个二级指标和20个三级指标的命题思政评价指标体系。以实现课程思政和命题思政的有机统一,以实现教学与考试在思政教育上的一致性,做到协同育人。

关键词： 高校   外语课程   思政教学   成效评价   评价体系  

摘要： 党的十八大以来，我国教育部针对高校育人工作做出了“加强思政建设”的指导要求。而高校外语课程的文化覆盖面较广，有贯彻课程思政的必要性，在课程教学中提升学生的思想道德认知。因此，本文从课程思政教学成效评价体系的角度，分析高校外语课程思政教学成效评价体系建设中的主要问题。遵循成效评价体系构建的原则与基本元素，提升高校外语课程思政教学成效评价体系的健全水平，为落实高校外语课程思政教学奠定良好的基础。

关键词： 跨学科   新文科   课堂评价   职业本科  

摘要： 新文科人才培养旨在立足新时代探寻中国特色高等文科人才培养之路。以“知行合一”为目标，打破学科专业界限，组建“行知实验班”，以“三跨三融通”为引领，探索和实践新文科卓越人才培养的新范式。以此为基础，新文科卓越人才改革应坚持培养目标、培养体系、实践载体、教学平台、育人环境和保障体系的“一体化”建设，构建新时代卓越文科人才培养的“中国方案”。

关键词： OBE+WBE   创新型评价体系   外语课堂焦虑  

摘要： 目的：探究分析基于“OBE+WBE”理论融合的创新型评价体系对护理学生外语课堂焦虑的影响。方法：选取2021年9月至2022年1月郑州西亚斯护理学院136名学生作为对照组，选取2022年2月至6月130名学生为实验组。对照组采用传统教学法授课，实验组采用“OBE+WBE”理念融合的创新型评价体系设计课堂，比较两组的外语课堂焦虑评分。结果：干预后实验组护生的外语课堂焦虑值低于干预前，且低于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。结论：基于“OBE+WBE”理念融合下的创新型评价体系所设计的课堂能够有效缓解护理学生的交际畏惧、考试焦虑以及负面评价恐惧等方面，从而整体降低护生的外语课堂焦虑水平。

关键词： 大学外语   多维评价   动态评价  

摘要： 当前大学外语教学评价体系建设备受关注，但现有大学外语教学评价体系很难体现出外语教学的多元化和发展特性。因此本文提出构建动态多维的大学外语教学评价体系，以实现大学外语教学评价的动态化和多样化。该教学评价体系可以促进大学外语课程考核模式的改进，促进大学外语课程实现全面发展。同时教师可以结合多维评价反馈对教学内容进行调整。这不仅有利于实现教师教学水平的提升，也有利于实现学生自主学习能力的有效提升，进而促进学生实现全面发展。