关键词： 高水平大学英语联考   大学外语教学   考试   外语教学评价体系   改革  

摘要： 影响大学外语教学改革有诸多因素，它们之间相互影响、相互制约，一起推动大学外语教学改革。其中，原有的大学外语教学评价体系仍然测试学生掌握性技能而不是创造性技能。它未能全面、正确地发挥作用，从而对大学外语教学改革产生了消极作用。从原来的评价语法、阅读理解为主转向评价学生听说能力及语言综合应用能力，重视形成性评价，建立多样化的评价体系；从原来单一测评教学结果转向教学全过程整体监督和评价。充分发挥其引导大学外语教学改革的指挥棒作用，推进大学外语教学整体改革。

关键词： 创新能力   博客   写作评价  

摘要： 本文旨在探索通过写作评价环节培养外语专业学生创新能力的有效方法，着力建构基于博客的英语写作评价体系：1）利用开放、交互的博客平台，促进意义建构，实现评价主体多元化；2）利用及时、共享的博客空间，建构对话性评价关系，发挥教师思维导师作用；3）强调内容取向的评价话语，借助博客的超链接功能，促进学生思维向纵深发展。

关键词： 高职外语考试模式   外语考试评价体系   考试改革   交际法测试  

摘要： 高职高专是我国高等教育的重要组成部分,它所肩负着培养适应生产、建设、管理、服务第一线的,德智体美等方面全面发展的高等技术应用性人才。如何构建高职外语考试评价体系,以促进高职人才发展,本文对此进行了探讨。

关键词： 外语教学   动态评价   多维评价  

摘要： 动态多维的外语教学评价体系,即采用多维的评价内容、评价指标、评价主体,实施多样化的评价方法和动态的评价过程,从而实现多维的评价功能。动态多维的外语教学评价体系,有利于改进课程考核体制与模式,促进课程的发展与完善;帮助教师根据反馈信息调整教学,提高自身教学水平;促进学生自主学习能力和学生的全面发展。

关键词： 外语教学   评价体系   动态多维  

摘要： 现有的外语教学评价体系各有侧重,不能全面体现多元评价与发展评价的基本原则。依据当代评价理论、建构主义学习理论和"以人为本"教育理念,遵循效度原则、信度原则、全面性原则和可持续发展原则,构建了动态多维的外语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义。

关键词： 河北高校外语教师   人力资源评价体系   政策建议  

摘要： 高校能否建设高素质的教师队伍,关键在于能否建立健全一套行之有效的教师绩效评价体系。目前,这些研究是基于高校一般教师的,没有能够考虑到高校外语教师工作的特殊性。 本文通过对人力资源评价及高校一般教师人力资源评价的理论分析和概念、内涵解析,研究河北高校教师人力资源评价的现状;在高校教师人力资源评价体系研究分析基础之上,结合高校外语教师劳动和职业特殊特点,构建适用于河北高校外语教师人力资源评价体系;在对河北省某大学实证分析检验基础上,得出结论和政策建议。取得创新成果有: 1.适用于河北高校外语教师人力资源评价体系;2.针对河北高校外语教师人力资源评价体系给予研究结论及政策建议。

关键词： 英语专业   学业成绩   评价体系  

摘要： 学生学业成绩评价体系决定性地影响着人才培养的类型。课题研究以理论为指导,以教学实践为依托,建立了"成绩评价依据综合化,评价模块多元化,测试形式多样化,试卷设计效度化和成绩评定信度化"的英语专业学生学业成绩评价体系。体系研究涵盖了成绩评价依据、测试种类、测试内容模块、测试形式、试卷设计和成绩评定等方面内容,具有系统、科学、实用和多方位的特点。新体系强调了形成性测试和能力评价,使评价体系由静态评价走向动态评价。

关键词： 医学院校   外语教学质量   课堂教学评价  

摘要： 教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,英语课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。本文从外语课堂教学评价的目的意义、基本理念、种类、手段及方法的运用等方面着手,力求提高教学质量,英语课堂教学评价要体现过程,对教学过程性的评价更加有利于提高课堂效率。

关键词： 外语教材   编写实践与理论   教材评价体系  

摘要： 长期以来我国外语界编写出版了不少外语教材。但未能很好地将编写实践和经验提升到理论上来，以致有关外语教材编写和评价的论著寥寥无几。笔者在本文中分析了造成上述情况的原因，指出教材编写涉及的几个方面，提出目前亟须研究的几个课题，期待在外语界的共同努力下构建成科学的、系统的、完整的、具有中国特色的外语教材编写理论和评价体系。

关键词： 教学评价   语言测试   教育测量学   后效作用   形成性评价   多元化  

摘要： 在我国的外语教学中,教学评价存在着评价形式单一、用终结性评价代替过程性评价、评价概念不清楚等诸多问题。随着外语教学理论的发展,外语教学评价体系的多元化必然逐渐取代传统单一的评价形式,这也是世界教学评价的一大趋势。外语教学评价的多元化包括:评价标准的多元化;评价对象的多元化;评价主体的多元化;评价方法的多元化以及评价形式的多元化。