关键词： 网络外语教学   评价体系   建构主义   评估模式   信息技术  

摘要： 随着网络外语教学改革的不断深化,外语教学模式逐渐由单一化向多元化发展。为适应这一转变,建立有效的评价体系至关重要。本研究以建构主义理论为基础,分三阶段八步骤构建了网络外语教学评价体系。在分析阐述各步骤的同时,本研究总结了该体系的特点和优势,并从全新的生态学视角分析该体系的可持续发展性。

关键词： 体验式   外语教学   教学管理   评价体系   影响  

摘要： 在高校转型发展背景下,地方高校的外语教学面临新的挑战,"多媒体+"课堂互动的教学模式已经无法满足当前社会对应用型人才的需要,以体验式教学为指导理念的教学改革为外语教学提供了新的理论依据,也为外语教学的教学管理和评价体系开辟了新的教学研究天地。

关键词： 评价体系   形成性评价   终结性评价  

摘要： 在基础英语的教学过程中,长期以来传统单一的评价方式很难激发、保持学生的学习积极性,学生的学习过程及自主学习能力难以得到充分的关注与培养,无法实现学生英语水平与能力的双提升。在英语专业本科基础英语课堂教学改革中建立的形成性评价体系有机结合了形成性评价与终结性评价,体现了学生在评价中的主体地位,评价活动多样,注重实效且可操作性强,可有效促进基础英语教学质量的提升。

关键词： 网络多媒体环境   以学生为中心   教育理念   评价方法   评价内容   大学英语教学   建构主义理论   教学媒体   终结性评价   多维评价   引导者   建构知识   评价体系  

摘要： 以学生为中心的教育理念和建构主义理论为依据,来探讨动态多维的大学外语教学评价体系的内涵,评价目标、评价内容和评价方法。并指出动态评价体系有利于教师根据反馈信息调整教学,提高自身教学水平;促进学生自主学习能力和学生的全面发展。一、引言随着科技的发展,大学英语教学越来越依赖网络和现代技术的多媒体进行教学,教学方向也由过去单一的课堂教学向全方位、立体化教学方向发展。在新的教学环境下,在网络

关键词： 大学英语   微课比赛   评价体系   建议  

摘要： 从2013年微课元年起,微课教学模式已经深入大学英语教学中,给传统的大学英语教学带来新理念.本文剖析国内三个大学英语微课比赛评价标准,从大学英语微课选题、设计到学习效果和评价主体方面确立一个完善的大学英语微课评价体系,为今后的大学英语微课提供建议.

关键词： 体验式外语教学   评价体系   形成性评价   教学实践  

摘要： 从体验式外语教学的方法以及对学习者自主性的培养两个方面探讨体验式外语教学的特点,分析传统的终结性评价的局限性,提出在体验式外语教学理念下构建外语教学多元评价体系,倡导形成性评价和终结性评价相结合、学生自评与互评相结合等评价方式。分析多元评价体系对外语教学实践所产生的影响,认为多元评价体系对外语教学实践的创新具有重要的指导意义。

关键词： 教师   评价体系   评价模型   胜任特征  

摘要： 本文分析了教师评价体系的历史以及中国高校教师评价体系的简史和最常用的评价模型。在此基础上,提出应用胜任特征理论构建适合高校外语教师的评价体系模型。

关键词： 高职学生   综合素质   评价体系  

摘要： 以问卷调查的方式,对广东省外语艺术职业学院学生综合素质评价体系实施情况进行调查,分析高职学生综合素质评价体系中存在的问题,并对进一步修订及完善评价体系提出建议。

关键词： 宁波地区   应用型外语人才   职业能力评价  

摘要： 作为著名的国际港口城市和外向型经济发展核心区,宁波在"十三五"期间将优先发展以进出口贸易为核心和港口为平台的现代物流、现代商贸等优势服务业,亟需大量的高素质的应用型外语人才。大部分宁波地区高校均开设有外语专业,每年都有众多外语类毕业生留甬工作,因此建立一套行之有效的宁波地区应用型外语人才职业能力评价体系,既可以帮助在甬用人单位较快地了解毕业生学识水平和职业能力,也可以帮助应用型高校较准确地把握人才培养质量,对于指导应用型高校外语专业建设和促进宁波区域经济发展均有重要意义。