关键词： 外语类教育考试   命题思政   评价体系  

摘要： 在当今国际国内形势下,外语类教育考试需渗透立德树人根本任务,更需要强化外语教学和考试中的思政教育和正确价值引领。在考试命题领域,命题思政评价应紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。本文以高考评价体系为指导,结合工作经验,提炼出评价外语类教育考试命题思政评价指标体系,以期对考试命题以及日常教学提供指导和参考。

关键词： AHP法   外语考试   命题思政   评价体系  

摘要： 在当今国际国内形势下,外语类教育考试需渗透立德树人根本任务,更需强化外语教学中的思政教育和考试命题中的价值引领。在考试命题领域,命题思政评价应紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题展开。因此本文以高考评价体系为指导,提炼出评价外语类教育考试命题思政的内容,采用AHP法(层次分析法)构建包括3个一级指标、8个二级指标和20个三级指标的命题思政评价指标体系。以实现课程思政和命题思政的有机统一,以实现教学与考试在思政教育上的一致性,做到协同育人。

关键词： 高校   外语课程   思政教学   成效评价   评价体系  

摘要： 党的十八大以来，我国教育部针对高校育人工作做出了“加强思政建设”的指导要求。而高校外语课程的文化覆盖面较广，有贯彻课程思政的必要性，在课程教学中提升学生的思想道德认知。因此，本文从课程思政教学成效评价体系的角度，分析高校外语课程思政教学成效评价体系建设中的主要问题。遵循成效评价体系构建的原则与基本元素，提升高校外语课程思政教学成效评价体系的健全水平，为落实高校外语课程思政教学奠定良好的基础。

关键词： 智慧教育   外语教学   多元化评价  

摘要： 国家政策和教育部标准都对教学评价作出了相关要求,突显了教学评价在教学中的重要作用。本研究分析了智慧教育时代外语教学多元化评价体系构建的背景、理论基础、原则。在此基础上以《综合英语》课程为例阐述了外语教学多元化评价体系的构建路径,即从评价主体、评价内容和评价方式三方面入手构建外语教学的多元化评价体系。多元化评价能够对教学进行多层次、多角度评价,促进教师的教和学生的学,并使教学和评价相互促进。

关键词： 全方位育人   外语专业基础课程   多元评价体系  

摘要： 2020年10月中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》,为全面深化新时代教育评价改革和构建立足中国、面向世界的教育评价体系明确了目标。长期以来我国外语课程大多数采取静态的评价方式,即以传统的纸笔考试为主的终结性评价方式。为顺应教育评价改革,本研究基于“全方位育人”的理念,构建了外语专业基础课程多元评价体系。探索形成监测、改进与评价模式,评价方式多元、多维、多主体;以评促建,强化了诊断功能,优化了评价手段和方法,并进行不断总结、及时调整。

关键词： 地方院校   外语教学   智慧课堂   评价体系  

摘要： 近些年我国院校的英语教学水平越来越高,结合21世纪的各种先进科技手段,取得了较为喜人的教学成果,为社会输送了一大批具备过硬英语能力的人才。对于地方院校来说,外语教学的智慧课堂教学模式受到广泛欢迎,对于这种模式创建的评价体系在提升整体教学质量方面也获得了较好的效果。本文针对地方院校外语教学智慧课堂评价体系的构建问题进行分析,并提出了相应的建议,希望广大教师积极参考。

关键词： 课程思政   外语   多维评价   构建  

摘要： 构建科学合理的课程思政评价体系能有效地保障和促进课程思政的实施。目前,高校外语课程思政评价存在内容片面,评价主体单一,评价方式单调,评价标准不一的问题。高校外语课程思政评价应遵循语言传授、价值引领和能力塑造相统一,形成性评价和终结性评价相结合,综合性评价与增值性评价相结合的原则。积极构建“线上+课堂+实践”三位一体,“学校+学院+教研室”三方联动,“领导评价+同行评价+教师自评+学生评价”四方协同,“形成性评价与终结性评价相结合”的高校外语课程思政评价多维评价路径,推动外语课程思政“立德树人”目标的实现,提高外语课程思政的实施效果。

关键词： 外语课程   课程建设   质量评价   线上线下混合式课程  

摘要： 互联网时代,展开线上线下混合式教学是必然发展趋势,而对于外语课程而言,受学生自身原因及其他因素的影响,学生难免存在学习效果不佳的问题。为此,应用线上教学丰富课程资源,打破教学时空限制,应用线下教学加强巩固外语教学效果具有十分重要的意义。针对课程体系的建设及质量评价体系的构建这两个层面进行了分析和讨论,希望起到完善外语混合式课程教学模式的作用。

关键词： 跨学科   新文科   课堂评价   职业本科  

摘要： 新文科人才培养旨在立足新时代探寻中国特色高等文科人才培养之路。以“知行合一”为目标，打破学科专业界限，组建“行知实验班”，以“三跨三融通”为引领，探索和实践新文科卓越人才培养的新范式。以此为基础，新文科卓越人才改革应坚持培养目标、培养体系、实践载体、教学平台、育人环境和保障体系的“一体化”建设，构建新时代卓越文科人才培养的“中国方案”。

关键词： “OBE+WBE”   创新型评价体系   外语课堂焦虑  

摘要： 目的：探究分析基于“OBE+WBE”理论融合的创新型评价体系对护理学生外语课堂焦虑的影响。方法：选取2021年9月至2022年1月郑州西亚斯护理学院136名学生作为对照组，选取2022年2月至6月130名学生为实验组。对照组采用传统教学法授课，实验组采用“OBE+WBE”理念融合的创新型评价体系设计课堂，比较两组的外语课堂焦虑评分。结果：干预后实验组护生的外语课堂焦虑值低于干预前，且低于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。结论：基于“OBE+WBE”理念融合下的创新型评价体系所设计的课堂能够有效缓解护理学生的交际畏惧、考试焦虑以及负面评价恐惧等方面，从而整体降低护生的外语课堂焦虑水平。