关键词： 复合型外语人才   商务俄语   一带一路   俄语人才   建设一体化   培养高校   对外贸易   俄罗斯  

摘要： “一带一路”可以更好地造福社会,为人民带来更好的生活,并顺应时代的发展,创造宝贵的财富。“一带一路”的思想主要强调国际之间的合作,能够协同各个国家之间的发展。在“一带一路”的背景下,需要大量的复合型外语人才,在与俄罗斯的对外贸易中,需要培养更多俄语人才,社会各界也十分重视商务俄语专业的教育工作,培养高校人才的宗旨是服务社会和国家。

关键词： 高校外语教育规划   复合型外语人才   语言规划  

摘要： 随着中国参与全球治理的深度和广度的不断提升,对于以国际组织人才为代表的复合型外语人才的需求日益突出,而传统的外语教育培养模式和课程设置已不能很好地适应这种新需求,需要对高校外语教育规划进行调整。本文以复合型外语人才培养为导向,根据Robert B. Kaplan和Richard B. Baldauf提出的外语教育规划框架,从语言教学规划和人才培养规划两个方面对高校外语教育规划中的不足提出了改进意见,以期使高校外语教育更好地满足新型外语人才培养的需求。

关键词： 一核一带一区   商学做一体化   复合型外语人才   人才培养模式  

摘要： “一核一带一区”经济发展对广东省高职院校复合型外语人才培养提出了新的要求,商学做一体化复合型外语人才对“一核一带一区”经济发展和融入粤港澳大湾区产生重大影响,是“一核一带一区”高质量建设的动力源。本文旨在研究商学做一体化复合型外语人才培养的模式和实践,促进符合“一核一带一区”建设需要的复合型外语人才培养。从广东省高职院校复合型外语人才的培养现状和应对措施,从商学做一体化复合型外语人才培养模式的对比优势、构建方法、创新特色和综合运用等方面进行了分析,极大丰富了高职院校复合型外语人才培养的研究内容。

关键词： 多语种   复合型外语人才  

摘要： 新时代的外语教育,不再局限于单一的语种,而是强调多元化的发展。为了更好的服务于“一带一路”建 设,加强国际组织人才培养工作,加强非外语专业学生第二、第三外语公共课程建设工作,培养更多懂专业、通外语的高 素质国际化复合型入才,这对我们外语教师提出了更高的挑战,也引发了我们更多的思考和探索。

关键词： 大学英语   三位一体   中医药复合型外语人才  

摘要： 为了培养中医药复合型外语人才,本研究采用了“三位一体”的教学模式,对大学英语的教学内容和教学方式进行改革。通过对实验班和对照班前测和后测成绩分析,以及对实验班进行问卷调查发现,在大学公共英语教学中采用“三位一体”教学模式,有助于提升学生医学英语能力,帮助学生树立文化自信,培养国际化中医药人才,从而促进中医药文化的对外传播。

关键词： 新文科   外语专业   复合型外语人才  

摘要： 我国复合型外语人才培养研究已历经40年的发展,在获得新发展、取得新突破的同时也不断面临新挑战。当前复合型外语人才培养应该借力“新文科”理念,深入研究新文科语境下复合型外语人才培养这一外语专业改革创新的核心目标任务,自觉将学科建设、专业建设、课程建设、师资建设和人才培养融为一体,将学科建设落实到专业建设和课程建设中,以师资建设串联起学科建设、专业建设和课程建设,强化多元知识体系的交叉融合。

关键词： 一带一路   高校外语教育规划   非通用语种   复合型外语人才  

摘要： “一带一路”对我国高校外语教育提出了挑战,同时也为其提供了新发展路径。当前,高等外语院校、综合性大学和边疆民族地区高校是对接“一带一路”倡议、开展外语教育规划的主力军。鉴于我国微观外语教育规划研究的匮乏,高校作为外语教育的重要平台,应针对目前存在的问题进行合理调整,在非通用语种开设、关键语种人才培养、课程思政建设等方面进行统筹规划,以期更好地为“一带一路”倡议提供语言服务,培养有利于国家战略发展的复合型外语人才,并为外语学科的发展奠定基础。

关键词： 外语   新文科   复合型外语人才   应用型外语人才  

摘要： 在分析外语人才需求的基础上,探讨新文科背景下“外语++”人才的内涵,即“会语言”:具备扎实的外语基础和深厚的人文素养,“精领域”:精通新的专业知识和特色岗位知识,“重实践”:注重知识应用和创新实践能力。将核心价值观培养与语言教育相结合,将教学改革与创新创业相结合,将知识结构优化与外语专业特色相结合,对接市场需求,探索科学、高效的“外语++”人才培养模式。旨在丰富相关研究,为高校外语人才培养提供参考和启示。

关键词： 复合型外语人才培养   课语整合式学习   课程设计   人类命运共同体   整体模式  

摘要： 本文基于课语整合式学习课程设计的研究成果及人类命运共同体理念,构建了复合型外语人才培养的课程设计整体模式。该模式以跨文化理解、知识创造、学习中心三大理念为依据,由四个要素、五个环节构成。四个要素包括跨文化、外语、非外语学科和思维;五个环节为确立超学科理念、设置三维六层学习目标、开发可理解内容、设计整合式学习方法、创用一体化评估。复合型外语人才培养的实施需基于超学科理念,组织跨课程主题学习;发挥跨文化特性,开展“多极对话”;依据学生发展水平,提供适宜的脚手架;以评促学,学习性评估与学习化评估相结合。

关键词： 复合型   人才培养   可视化分析   CiteSpace  

摘要： 本文以CNKI数据库中所收录的近20年来我国复合型外语人才培养机制相关文献为研究对象，以CiteSpace软件为研究工具，对文献中的关键词、研究机构等方面绘制科学知识图谱，系统回顾我国高校复合型外语人才培养研究的演进路径，分析该领域在不同阶段的发展情况，观测该领域的研究热点从而预计其发展趋势，并期望结合以上分析结果能在未来对我国复合型外语人才培养提供有益参考。