关键词： 大学英语   三位一体   中医药复合型外语人才  

摘要： 为了培养中医药复合型外语人才,本研究采用了“三位一体”的教学模式,对大学英语的教学内容和教学方式进行改革。通过对实验班和对照班前测和后测成绩分析,以及对实验班进行问卷调查发现,在大学公共英语教学中采用“三位一体”教学模式,有助于提升学生医学英语能力,帮助学生树立文化自信,培养国际化中医药人才,从而促进中医药文化的对外传播。

关键词： MOOC   大四学生   自主学习   在线学习  

摘要： 随着MOOC的迅猛发展,大学生逐渐成为重要的学习群体。以建构主义理论为指导,以山东某本科院校外语系大四学生为例,利用问卷调查的方法,多角度探究其MOOC学习情况,并对典型问题提出针对性建议,使学生更高效、科学地利用MOOC平台进行学习,并为教师充分利用在线资源组织教学提供借鉴。

关键词： 在线投稿系统   二维码   网址   稿件处理   作者投稿   投稿电子邮箱   启用  

摘要： 为了方便广大作者投稿,提高本刊编审效率,抑制不法之徒盗用我刊身份诈骗作者钱财的现象,本刊编辑部已于2016年3月正式启用网络在线采编系统,同时废止过去的所有投稿电子邮箱,也不再接受打印稿。本刊在线投稿系统网址为:www. wydhjx. cbpt. cnki. net,也可扫描右方二维码进行投稿。提示:四个月内未收到编辑部稿件处理回复,默认为自动退稿。

关键词： 外语教师   研修共同体   专业发展  

摘要： 现代信息技术为外语教师专业能力的发展提供了许多机遇,但同时也使外语教师这一职业群体面临着新的挑战,外语教师自身专业能力的提升是应对这一挑战的有效途径。因此,外语教师应紧跟时代步伐,学会充分发挥同伴力量,以求在合作中获得共同成长,同时要利用网络平台构建外语教师在线研修共同体,以推动外语教师的专业发展。

关键词： 高校外语   在线教学   方法   策略  

摘要： 2020年春季根据教育部、省教育厅关于新冠肺炎疫情期间“停课不停学”的指示,很多高校仍然按照原定的校历时间,依托教学平台开启在线教学,共同确保防疫、教学两不误。在线教学在高校人才培养中发挥了重要作用,尤其是在当前受疫情影响学校传统教学无法正常进行的情况下,显现出了更多优势。本文首先阐述了高校外语在线教学的特性,接着重点分析高校外语在线教学的方法,最后分析高校外语在线教学优化策略,为外语在线教学的发展规划提供进一步的决策依据,从而保障高校外语在线教学的实效。

关键词： 疫情   外语专业   在线课程   学习体验  

摘要： 本研究以南京航空航天大学为例,使用调查问卷详细考察了该校外国语学院学生疫情期间的在线专业课程学习体验情况,结果发现:(1)外语专业在线课程获得了学生的普遍认可;(2)外语专业在线课程学习体验的专业、年级和性别差异均不明显;(3)学生认为外语专业在线课程的学习效果与线下课堂差别不大;(4)外语专业在线课程最为突出和最需改进的方面均为教学质量。此外,还获得了一些有益的教学启示。

关键词： 积极心理学   外语焦虑   积极情绪   汉语外语学习   学习成效   网课  

摘要： 积极心理学是研究人类生存和发展的实证科学,它的目的是帮助人们实现更美好的生活(Mac Intyre&Mercer,2014)。积极心理学中的拓展-建构理论认为,积极情绪和消极情绪普遍存在,二者发挥不同的作用,前者对个体发展具有促进和拓展作用,而后者对个体发展具有收缩和阻碍作用(李成陈&韩晔,2022)。在二语或外语学习中,积极和消极情绪也普遍存在并对语言学习产生影响(Mac Intyre&Gregersen,2012)。虽然近年来积极心理学在二语习得领域的发展使得积极情绪不断得到研究,但消极情绪因其强烈的负面属性仍在二语或外语学习研究中受到更多的关注,其中焦虑是研究重点(Mac Intyre&Mercer,2014)。与此同时,现有的语言学习焦虑和积极情绪的研究对象主要还是英语二语或外语学习者或其他印欧语系的二语或外语学习者,如法语、西班牙语等。这些研究虽然取得了巨大成果、具有重要的参考意义,但它们在研究对象和研究目标语的广度方面仍有所欠缺。此外,很少现有研究涉及全球新冠疫情期间应急远程教学背景下的语言学习和情绪之间的关系。自2020年初全球爆发新型冠状病毒疫情以来,因疫情防控需要,教学活动从线下转到线上。在此历史背景下,在线语言学习者的情绪研究获得了广阔的发展空间。鉴于此,本研究以因受疫情影响而进行在线课程学习的在华留学的国外汉语外语学习者为研究对象,考察了他们在网课学习过程中的外语焦虑和积极情绪,研究外语焦虑和积极情绪对汉语外语学习者学习成效的影响。具体而言,本研究试图对以下四个问题进行研究:(1)汉语外语学习者网课学习过程中的外语焦虑水平和来源是什么?(2)外语焦虑如何影响汉语外语学习者在网课学习过程中的语言发展?(3)在网课中,与汉语外语学习有关的积极情绪有哪些?(4)这些积极情绪对汉语外语学习者的语言发展有什么作用?为了回答这些问题,本研究使用了定量和定性相结合的混合式研究方法进行数据收集和分析。经过数据分析,本研究结果表明:(1)汉语外语学习者在网课学习过程中经历中低水平的外语焦虑,且汉语外语学习者对自己的语言学习和语言能力水平所表现的担忧和顾虑、以及教师不适当的教学方法是他们在网课学习期间外语焦虑的主要来源。(2)外语焦虑会对汉语外语学习者在网课学习中的自我语言水平能力产生负面影响。这表明外语焦虑越高,学生自我语言能力水平评价越低;外语焦虑越低,学生自我语言能力水平评价越高。然而,汉语外语学习者的实际语言能力水平即他们的考试成绩与外语焦虑无关,说明焦虑或许不会对实际的语言学习和发展产生负面的阻碍影响。(3)在网课中,与汉语外语学习有关的一系列积极情绪有:自信、开心、希望和安全、满足。(4)除外语焦虑外,缺乏这一系列积极情绪会导致实际成绩高的汉语外语学习者对自我语言能力评价低。本研究表明减少焦虑的消极情绪、提高积极情绪可以从长远角度促进汉语外语学习者的语言能力发展。本研究基于研究发现对在线教学背景下的学生和教师提供了一些教学建议,帮助他们更好的看待和处理语言学习中产生的消极和积极情绪。此外,本研究也丰富了与情绪和语言学习相关的理论研究,对未来的研究提出了展望。

关键词： 精准营销   外语在线教育机构   互联网营销   大数据  

摘要： 近年,特别是2020年新冠疫情大规模爆发之后,互联网教育企业是不折不扣的风口。但经历了一线城市互联网企业的泡沫破碎,以及2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策出台,资本离场,烧钱式的营销不再适合互联网特别是互联网教育企业,对行业内各企业的经营模式与发展实力提出了更高要求,尤其是在当下信息技术高速发展、企业和产品定位更加准确的情况下,营销需要有的放矢,如何通过精准营销,提升在线教育企业的市场竞争力,节省营销成本,是企业的新课题,也是营销部门必须深耕的新领域。通过精准营销进行企业营销与商业模式创新,提高营销结余,是在线教育企业打破重围的重要突破口。本文以Z外语在线教育机构(简称Z机构)为案例,研究大数据互联网在线教育精准营销策略的优化。Z机构是一家多语种在线教育机构,以日、英、德、韩、西、法语课程为主,机构师资力量雄厚,10年直播教学经验领先行业,具有一定知名度。但Z机构目前面临着获客成本高、前端付费转化率低、用户个性化服务不足等突出问题,长此以往,导致企业效益呈下滑趋势。企业利润的不足直接反映出了 Z机构在营销策略方面的不足。因此,笔者通过对精准营销相关理论的学习研究,结合对Z机构营销环境的了解与分析,提出了Z外语在线教育机构精准营销策略建议。为构建系统化的精准营销策略,首先,本文从精准营销相关的理论切入,分析了精准营销的概念和特点,以及基于精准营销的4R准则(Right time精准时机、Right channel 精准渠道、Right consumer 精准用户、Right information 精准信息)、AARRR(Acquisition 获取用户、Activation 用户激活、Retention 提高留存、Revenue获取收入、Referral自传播)模型(海盗模型)等,为后续精准营销研究奠定了坚实的理论基础。其次,基于Z外语在线教育机构的案例,阐述了在线教育行业目前的宏观营销环境和微观环境,以及企业SWOT(strengths 优势、weaknesses 劣势、opportunities 机会、threats 威胁)分析:作为小语种为主在线教育机构,Z机构因地缘优势拥有优秀的师资,但是在技术及产品研发、市场营销及运营相比北上广等一线互联网公司还是有很大差距,面临消费需求的变化以及名师个人品牌的入局,精准营销必要性凸显。因此,基于AARRR模型,本文分析了 Z外语在线教育机构的营销流程,提出了营销过程存在的问题即目标用户模糊、用户获取渠道不精准、信息传递不够精准等问题,针对上述问题提出了基于4R法则开展精准时机、精准渠道、精准用户、精准信息的营销策略,最后,提出Z外语在线教育机构的精准营销保障措施建议——平台搭建、数据安全及营销组织的管理等是其中重点。

关键词： 高职院校   在线教学   信息化教学  

摘要： 2020年春季开始，各高校按照“停课不停教、停课不停学”的要求实施在线教学。如何落实该项要求，保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效是对高职院校信息化教学改革的考验。为了解高职院校在线教学的现状，深入推进信息化教学改革，以广东省外语艺术职业学院为例，以问卷调查的方式梳理了在线教学的现状，发现目前存在在线教学条件不够完善、师生信息化素养有待提升、教学设计与组织不符合在线教学的特征三个方面的问题，并对其原因进行分析，以提升在线教学质量。