关键词： 网络教学   自主学习   教学模式  

摘要： 以网络为基础的教学模式正在成为潮流,网络教学的应用在当今高校内成为必然趋势。本项研究以问卷调查和教师访谈的方式,通过对问卷结果和访谈内容的整理分析,发现外语类应用型大学(以吉林外国语大学为例)学生对网络教学的适应性仍然较低;学生在网络教学过程中的主要问题有:自主学习能力不足、自制力差、互动答疑少等。望本文能为促进网络教学在外语类应用型大学的发展应用和提高学生对网络教学的适应性等研究提供素材与帮助。

关键词： 成人教育   在线外语口语学习   焦虑情绪   动机自我框架   自我效能感   在线临场感模型  

摘要： 国际化速度加快，世界交往频繁，成人不断重视外语口语学习。传统学习环境下的面对面口语练习易引起学习者焦虑。智能语音感知技术为外语口语学习提供了一个相对放松的在线学习工具。但是，已有研究显示在线学习者经常感到焦虑。外语焦虑影响外语学习意愿，严重者产生习得性无助。现有关于外语焦虑的研究主要关注传统学习环境，且对外语焦虑学习环境影响因素的研究主要使用质性研究方法，少见在线外语焦虑尤其是在线外语口语学习焦虑影响因素的量化研究。因此，本研究以在线外语口语学习焦虑为对象，探讨在线外语口语学习焦虑影响因素，为降低在线外语口语学习焦虑、提高学习者学习意愿提出应对策略。　　针对在线外语口语学习焦虑影响因素问题，借鉴国内外外语焦虑研究中的L2（Second Language,简称L2）动机自我框架、自我效能感理论和在线学习研究中的在线临场感模型，结合在线学习和外语口语学习特点，研究构建了在线外语口语学习焦虑影响因素模型。模型包括在线临场感模型、L2动机自我框架和一般自我效能感。其中，在线临场感模型包括以学习体验为核心、相互重叠的三个在线临场感：认知临场感、教学临场感、社会临场感;L2动机自我框架包括理想L2自我、应该L2自我、L2学习体验、L2焦虑、预期努力。本研究中，L2动机自我框架中的L2焦虑使用的是在线外语口语学习焦虑，展现为交际恐惧、负评价恐惧、考试恐惧。在以上基础上，构建在线外语口语学习焦虑影响因素结构方程模型。利用问卷调查得到的466份有效问卷对模型进行了验证性因子分析。　　研究发现，在线外语口语成人学习者处于中高度焦虑状态;认知临场感、教学临场感、社会临场感、理想L2自我、应该L2自我、一般自我效能感高度相关;教学临场感和应该L2自我增加了焦虑，一般自我效能感减少了焦虑;一般自我效能感和应该L2自我增加了预期努力，焦虑减少了预期努力。人口统计学变量中的性别、外语水平、学历水平没有对整体模型造成干扰。研究扩展了在线临场感模型和L2动机自我框架，并在在线外语口语学习焦虑影响因素作用路径分析的基础上提出了六个相关建议：改善在线学习环境，提高学习活动感知;减少焦虑措施与提高输入信息同现，增加外语输入;利用多种感官构建L2自我形象，增强动机;构建智能教育环境，增强协作学习+个性化学习;增强自我效能感，提高认知和指导感知;个人情况不同，应对策略不同。

关键词： 高专英语   立体化教学   网络平台  

摘要： 进入二十一世纪,我国高等英语教育已经从传统课堂转变为现代网络环境下的课堂。外语网络教学平台作为现代信息技术的重要组成部分,为实现教学过程的最优化提供了有利的条件。

关键词： 在线平台   外语教学   效果评价  

摘要： 当前外语教学的效果评价机制缺乏客观性,而外语教学过程中,各种各类在线教学平台广泛应用。因此本文提出一种闭环的基于在线教学平台的外语教学效果评价机制,通过平台数据提高评价机制的准确性,并且能够动态调整教学内容和方法,提高了学生的二语习得效果。通过对比实验验证,证明了该机制的有效性。

关键词： 国际互联网   社会认知   外语教学   多媒体网络教学  

摘要： 外语教学是一种语言学习活动,外语教学能够培养学生适应课堂之外的真实社会话语情境,让学生掌握其语言真实应用的风格、语域以及变体。在外语教学中,个体的学习活动是学生主动参与到外语学习实践活动中而与社会环境维持动态互动,并提高自身适应性的过程。本文主要站在社会认知的角度,对外语多媒体网络教学进行分析与探究,让学生融入到真实的环境中,将语言学习与应用的各项知识和技能都进行有效融合,真正提高学生的外语应用能力。

关键词： 网络法   外语   在线   运营成本  

摘要： 整个在线外语领域，数不胜数的平台都在占据属于自己的一份市场。在这片最有价值的红海领域，占有一席之地谈何容易，居高不下的运营成本，高价人力和教师成本等等，纵观大部分在线外语平台，真正生存下来的机构们，都逃不过三大网络法宝。

关键词： 国际互联网   社会认知   外语教学   多媒体网络教学  

摘要： 外语教学是一种语言学习活动,外语教学能够培养学生适应课堂之外的真实社会话语情境,让学生掌握其语言真实应用的风格、语域以及变体。在外语教学中,个体的学习活动是学生主动参与到外语学习实践活动中而与社会环境维持动态互动,并提高自身适应性的过程。本文主要站在社会认知的角度,对外语多媒体网络教学进行分析与探究,让学生融入到真实的环境中,将语言学习与应用的各项知识和技能都进行有效融合,真正提高学生的外语应用能力。

关键词： 在线外语教师学术共同体   教师发展   学习共同体构建  

摘要： 随着信息技术在教育领域的应用,在线教师学术共同体在教师专业发展中发挥着日益重要的作用。文章运用在线共同体理论,从社会文化活动理论的视角,以iResearch在线外语学术科研平台"我来读文献"活动在线外语教师学术共同体为例,探讨了该共同体的构建模式与实施特点,以期对在线教师学术共同体的建设与发展有所启示。

关键词： 多媒体网络教学   大学外语   分级教学  

摘要： 大学外语分级教学遵循"分类指导、因材施教"的原则,采用不同的教学方法进行分层次分类教学。在多媒体网络教学模式下进行分级教学,一方面可以充分发挥多媒体网络教学模式的优势,另一方面可以充分调动学生自主学习的积极性。据此,可以进一步提高大学外语课程的教学质量。