关键词：
在线外语学习无聊情绪
作业情境型无聊
英语学习成绩
在线英语学习
初中生
摘要：
随着外语学习研究的情感转向,无聊情绪作为外语学习者中最常出现但又容易被忽视的负面学习情感,受到了越来越多的关注。无聊情绪不仅会受到许多因素的影响,而且会对学生的学习表现和学业成绩产生消极影响。一方面,在线学习是一种很好的知识传授及获取的媒介,在疫情影响下在线教学的使用也变得愈加频繁。虽然在线教学对于外语学习具有一定的优势,但由于在线英语教学存在师生互动不足、学生表现难以监测、网络不稳定等局限性,学生更容易产生无聊情绪。另一方面,初中生正处于英语学习的关键时期。根据新的普职分流政策,他们中只有一半人在中考后可以进入普通高中,另一半人则进入职业高中。面对这种前所未有的升学压力,许多初中生的无聊情绪更容易随着焦虑情绪的增加而出现。鉴于此,基于情感过滤假说和控制价值理论,本研究旨在了解初中生在线英语学习无聊情绪的水平、明晰其出现的显著因素并探究其对英语学习成绩的影响,然后针对初中生在线外语学习无聊情绪的显著因素之一—作业情境型无聊,进行以分层作业为变量的实验研究,以检验分层作业对降低初中生在线外语学习无聊情绪的有效性,从而提高初中生的英语学习成绩。本文主要围绕以下三个问题展开研究:(1)初中生在线外语学习无聊情绪的现状如何?初中生在线外语学习无聊情绪的显著原因有哪些?(2)初中生在线外语学习无聊情绪对他们的英语学习成绩有何影响?(3)我们可以采取哪种教学措施,以减少初中生在线外语学习无聊中的作业情境型无聊?这种措施在实际教学中的效果如何?本研究以内蒙古B市初二年级学生为对象,采用问卷调查、半结构化访谈、教学实验相结合的混合研究方法。本研究首先对便利抽样的7所中学初二年级学生进行在线外语学习无聊情绪量表调查和英语成绩收集以调查在线外语学习无聊情绪现状及其对初中生英语学习成绩的影响,然后以自愿原则为前提对部分学生进行半结构化访谈以进一步探究无聊情绪出现的显著因素;然后,本研究在同一教师教授的两个平行班进行以分层作业和传统未分层作业为变量的教学干预实验。实验6周后,再次对被试进行作业情境型无聊量表调查和英语成绩收集,最后通过对比前后两次问卷数据和英语学习成绩以检验分层作业对降低初中生在线外语学习无聊情绪和提高外语学习成绩的有效性。定量数据通过问卷星和Excel回收整理后,运用Amos 26.0和SPSS 27.0进行分析,定性数据采用人工录音、转写和分析。通过上述研究得到以下三点主要研究结论:第一,初中生在线外语学习无聊情绪处于中等水平。在无聊情绪的七个维度中,PPT情境型无聊和作业情境型无聊处于中等水平;任务过难或缺乏意义型无聊、外语课堂无聊、任务过简型无聊处于中下水平;厌师型无聊和学习特质型无聊处于低水平。语言学习成绩不同的初中生在线外语学习无聊情绪存在显著差异,而不同英语学习时长的初中生在线外语学习无聊情绪不存在显著差异。经进一步的调查,在线外语课堂无聊、PPT情境型无聊和作业情境型无聊较为显著地影响了初中生在线外语学习无聊情绪。第二,初中生在线外语学习无聊情绪与英语学习成绩呈中等程度的负相关而且对英语学习成绩有明显的负向预测作用。在线外语学习无聊情绪七个维度与英语学习成绩的相关性呈现不同水平的显著负相关,其中在线外语课堂无聊、任务过简型无聊和作业情境型无聊对英语学习成绩有较强的负向预测作用,PPT情境型无聊和厌师型无聊对英语学习成绩影响极小。第三,虽然在线外语课堂无聊、PPT情境型无聊和作业情境型无聊都会影响学生在线外语学习无聊情绪,但一方面因为PPT情境型无聊对英语学习成绩的影响极小,另一方面由于在线外语课堂无聊作为一种特质型无聊很难在短时间内改变,因此本研究针对作业情境型无聊实施分层作业的教学干预措施。结果表明分层作业在理论和实践上都可以显著降低初中生作业情境型无聊情绪并提高其英语学习成绩。本研究有助于英语教师和学生更加关注外语学习无聊情绪,并且教师可以通过有效的教学措施、学生可以通过自我调节,降低学生外语学习无聊情绪,提高英语学习成绩。在线学习和线下学习同样适用。
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