关键词： 在线学习共同体   学术共同体   外语教师教育   iResearch“我来读文献”  

摘要： 本研究旨在考察iResearch外语学术科研平台“我来读文献”活动学术共同体的运行机制迭代和共同体成员行为特点。通过对四期学术共同体互动话语进行分析以及对3位共同体参与成员进行访谈等质性研究,探究该在线学术共同体活动机制2016年至2019年的发展变化和对成员行为的影响。研究发现,机制迭代后的共同体有三个特点:更以主体成员为中心、社会性更强、学习延展性更强———以参与成员为中心的模式能够激发参与成员内在动机,以即时交流为特点的模式能够增强成员归属感,延展性更强的模式能够提升参与成员学习效果。本研究为该学术共同体的发展,以及同类在线外语教师学术共同体的建设与发展提供了参考。

关键词： 教育生态学   英语改革   线上教育平台   网络教学空间  

摘要： 在互联网技术影响下,高校英语的教育理念、教育方式、教学内容、教学结构等都发生了巨大变化。随着新时期发展社会对人才的能力要求提高,原有的教学理念与教育模式无法满足现代教育发展的需求。通过信息技术与数字技术的结合,提升学生英语学习能力,优化课堂教学内容,构建高效英语课堂,全面推动外语生态化课堂建设。

关键词： 线上教学   翻转课堂   高级朝鲜语  

摘要： 作为弥补MOOC不足的教学创新探索,SPOC在网络教学方面呈现出良好的优化效果。外语专业课程如何在全线上授课的模式下构建基于SPOC的翻转课堂教学活动在当先的形式下显得尤为重要。本文通过基于SPOC的翻转课堂在《高级朝鲜语》精读课程上的应用研究,通过课程建设、课程安排、考核方式三个阶段形成一个完整的教学设计,并总结实践中的经验与收获。

关键词： 疫情防控   在线外语教学   教学形态重构  

摘要： 本研究基于大规模问卷调查深入探究高校学生和外语教师对在线外语教学形态的认知评价、教学形态表征形式及其认知评价对后疫情时代外语教学形态重构的启示。研究结果表明,师生的认知与评价集中体现在积极、干扰、功能、效能与传统心理等五个维度;在线外语教学形态主要表征为自由性、技术性与互动性等三种形式;后疫情时代高等外语教育教学实践和形态发生着质的变化。

关键词： 疫情   外语在线教学   效果评价  

摘要： 通过对大学外语专业学生进行问卷调查,并辅以学生评教系统信息的定性分析,考察外语在线教学效果的各种影响因素。结果显示:外语在线教学效果受学生自主学习能力、态度和情绪、教师教学方法和在线教学平台技术和资源支持的共同影响,其中学生自主学习能力、态度和情绪为显著影响因素;目前学生评教系统条目设置并不合理,脱离疫情时代背景,难以达到以评促教的目的。

关键词： 超星学习通   外语数字化资源   需求分析   外语专业  

摘要： “超星学习通”是现代教学和外语数字化资源建设的重要工具。文章调查了广州市五所二本高校共557名外语专业大学生在外语学习过程中对数字化资源的需求,根据数据分析可知,在“超星学习通”平台上建立的外语数字化资源时应考虑资源的类型、知识点、资源形式等因素。同时,发现了数字化资源建设缺乏有效性、不规范、质量有待提高等问题。建议平台将陈旧过时的资源进行删除或合并,提升外语数字化资源的有效性和差异性,使优质资源能在更大范围获得普及,从而有助于提升师生的信息化素养。

关键词： 网络教学平台   外语教学   超星学习通  

摘要： 网络教学一直是近年来教育界研究的热门话题。为顺应时代发展,国家也在大力推进教育信息化进程,以计算机为核心的多媒体网络技术正势不可当地冲击着传统外语教学模式,给外语教学带来了全新的观念,开辟了新的思路,如何将网络教学与外语课堂的特点相结合也成为外语教学领域的重点。超星学习通作为全国大部分高校首选的网络教学平台,通过问卷调查获得用户对其真实的使用体验,了解目前网络教学平台的优缺点,对明确网络教学平台在外语教学方面的发展方向至关重要。

关键词： 疫情   在线教学   让学习有效发生   信息化教学能力  

摘要： 疫情背景下,教学不是“被迫”在线,而是一场基于信息技术、从“以教为中心”向“以学为中心”转移、旨在“让学习有效发生”的教学。结合校本实际,从开展在线教学的指导思想及基本原则、在线教学的模式以及教学平台开发三个维度,介绍了在线教学的设计思路,在此基础上阐述了具体的实施过程以及阶段性成效。反思疫情期间在线教学,要积极推动教学新生态向新常态转变,持续提升教师信息化教学能力,统一网络教学平台,提升自主学习资源的多样性和针对性以及加强学生在线学习指导,真正促进“学习有效发生”。

关键词： 自主语言学习   产出导向法   在线教学   能力提升   知识升级  

摘要： 该研究主要基于自主语言学习(SALL)理论体系关于材料来源、选材、自主学习者活动的组织和教师的作用,对在线商务英语自主学习的课堂教学实践进行总结和分析,描述了教学设计的理念是以“产出导向法”(POA)为依据,提出在线教学中自主语言学习能力提升的三个方面,即小组协作、语言基础、综合技能(包括写作和演讲),强调在在线自主外语学习中,教师可以利用丰富的在线资源,把个体反思与集体反思结合起来,把传统的知识传授变为知识升级。

关键词： 高职院校   外语   在线教学   互动策略研究  

摘要： 在网络环境的背景下,针对高职院校外语的教育教学中,教师积极采用互联网方式,和学生之间利用互动模式来提升教学的质量,从而真正地实现通过外语言表达语言理论知识和教学内容双重的教学模式,各大研究者一致认为,在教学中如果没有互动,就根本不存在或者从未发生过教学。互动模式是一种具有高效的活力的教学模式,提高师生之间的课堂上的互动,是提升教师教学效果效率的关键因素。推动外语言在高职院校的教育改革,以集中教学内容与教学资源为一体,在理论和实践的基础上,让学生对教师的水准达到认可,才能快速地建立外语言表达能力,在线教学的互动,是提升高职院校外语言教学的关键因素。