关键词： 大学外语   在线教学   教学质量   提升路径  

摘要： 在后疫情时代,线上教学已走向常态化,如何提升大学外语在线教学质量成为日益关注的重要课题。本研究采用自编问卷对大学外语在线教学质量现状进行调查。调查发现,当前大学外语在线教学质量整体状况较好,但是在教学内容与目标、教学方法、教学评价、学生适应性等方面还有较大的改善空间。对此,提出增强教学目标与内容的匹配性、注重教学评价的激励性、提升教学场景的实践性、采取灵活多样的教学方法等对策建议,以全面提升大学外语在线教学质量。

关键词： 大学英语   三位一体   中医药复合型外语人才  

摘要： 为了培养中医药复合型外语人才,本研究采用了“三位一体”的教学模式,对大学英语的教学内容和教学方式进行改革。通过对实验班和对照班前测和后测成绩分析,以及对实验班进行问卷调查发现,在大学公共英语教学中采用“三位一体”教学模式,有助于提升学生医学英语能力,帮助学生树立文化自信,培养国际化中医药人才,从而促进中医药文化的对外传播。

关键词： 高职院校   在线教学   信息化教学  

摘要： 2020年春季开始，各高校按照“停课不停教、停课不停学”的要求实施在线教学。如何落实该项要求，保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效是对高职院校信息化教学改革的考验。为了解高职院校在线教学的现状，深入推进信息化教学改革，以广东省外语艺术职业学院为例，以问卷调查的方式梳理了在线教学的现状，发现目前存在在线教学条件不够完善、师生信息化素养有待提升、教学设计与组织不符合在线教学的特征三个方面的问题，并对其原因进行分析，以提升在线教学质量。

关键词： 终身学习   成人学习者   在线外语学习环境   成人学习者在线外语学习环境需求  

摘要： 成人在线外语学习是成人学习的重要内容,也是成人高等教育的重要组成部分。在新型冠状肺炎常态化的背景下,在线学习也成为不可或缺的教育形式。因此了解成人在线外语学习环境现状,明确成人学习者对于在线外语学习环境的需求,可以为成人在线外语教学的顺利开展提供一些有针对性的建议。要充分发挥在线外语学习在成人高等教育中的作用,就必须关注成人外语在线学习环境。目前在线外语学习环境尚有不尽如人意之处,因此本研究以成人学习者在线外语学习环境需求为出发点,旨在为完善成人在线外语学习环境的建设出谋划策。本研究主要关注三个问题:成人学习者的在线外语学习环境的现状如何?成人学习者在线外语学习环境需求有什么?如何满足成人学习者的在线外语学习环境需求?本研究以上海外国语大学继续教育学院外语专业的231名成人学习者以及6名成人外语教师为研究对象,借助文献法、问卷法、访谈法,在了解成人的在线外语学习环境现状的基础上,对在线外语学习环境构建要素进行分析,了解成人学习者对于在线外语学习环境的具体需求,进而为建设更符合成人学习者需求的在线外语学习环境提出建议。在线外语学习环境主要包括在线外语学习内容、在线外语学习动机、在线外语教师素质、在线外语教学条件、在线外语学习评价。在线外语学习内容包含学习资源的质量、学习内容的呈现方式、学习内容的学习方式;在线外语学习动机包含工具型动机和融合型动机;在线外语教师素质包含语言表达能力、教学技能、师生互动;在线外语教学条件包含感知移动性和支持服务。成人学习者在线外语学习环境需求研究基本包括成人学习者对在线外语学习内容、在线外语教师素质、在线外语教学条件、在线外语学习评价的需求。研究表明,样本成人学习者对在线外语学习环境中的在线外语教师素质以及教学条件比较满意。就学习环境而言,在学习内容的资源方面,成人学习者既表现出对实用性内容的需要,也表现为不再满足于单一的知识,而是转变为对多元化内容的追求;在学习内容的呈现方式方面,成人学习者更倾向于多样化的内容呈现方式,例如视频、音频、互动式测试;在学习方式方面,教师讲解是成人学习者比较偏爱的方式,同时学习者也希望通过自主学习和合作学习的学习方式开展学习;在学习动机方面,成人学习者既表现出工具型动机,也有一定的融合型动机;在教师素质方面,教学互动有待提高;在教学条件方面,支持服务也需要进一步改善;在学习评价方面,既要保证评价的客观性,又要满足成人对于多元化评价的需求。研究表明,成人学习者在线外语学习环境需要的满足有助于提高成人学习者的学习动机,并能有效地提高成人学习者对在线外语学习的满意度。本研究认为为了满足成人学习者的在线外语学习环境需求,在学习内容建设方面,学习资源应以实用性内容为主,多元化内容为辅;呈现方式应以学习目标为导向,合理选用多种内容呈现方式;学习方式应依据成人学习者的具体学情,灵活调整,科学整合;在学习动机方面,强化学习者工具型动机,深化学习者融合型动机;在教学中需要师生双方共同发力,加强师生互动;在教学条件方面,应加强师生线上技术培训和指导,完善在线教学支持服务;在学习评价方面,应立足成人学习者个体的实际情况,采取多元评价方式,改进在线外语评价体系。

关键词： 高校外语   在线教学   方法   策略  

摘要： 2020年春季根据教育部、省教育厅关于新冠肺炎疫情期间“停课不停学”的指示,很多高校仍然按照原定的校历时间,依托教学平台开启在线教学,共同确保防疫、教学两不误。在线教学在高校人才培养中发挥了重要作用,尤其是在当前受疫情影响学校传统教学无法正常进行的情况下,显现出了更多优势。本文首先阐述了高校外语在线教学的特性,接着重点分析高校外语在线教学的方法,最后分析高校外语在线教学优化策略,为外语在线教学的发展规划提供进一步的决策依据,从而保障高校外语在线教学的实效。

关键词： 在线教学   高校外语专业   得失  

摘要： “全在线”教学模式在为传统教学注入新技术、新理念和新活力的同时,在师生课堂互动、学生自学能力培养、教师工作效率提升等方面革新了高等教育的既有时空观念和教学模式,推动了“互联网+教育”由“应急式”向“常态化”的质性转变。但在线教学也存在着技术障碍引起的教学不畅、师生情感交流的遮蔽、网络学习碎片化、学习评价公平性欠缺等问题,制约着线上教学对传统教学革命的价值释放。由此,在厘清在线教学“得”与“失”的基础上,针对现阶段在线教学的不足,提出了相应的对策和举措,以期为革新外语传统教学模式,实现课堂革命提供镜鉴。

关键词： 大学外语教师   外语在线教学   高层次TPACK发展   技术增强教学   案例研究  

摘要： 该研究基于TPACK发展和人类行为模型理论,对一位有着较强技术增强教学动机的"双一流"大学的外语教师进行历时八年的追踪,发现案例教师经过从慕课教学到混合教学再到线上线下融合教学等三次触发,逐渐成为大学外语在线教学专家。具体研究发现包括:(1)不同触发阶段大学外语教师TPACK发展的侧重点不同,其中,慕课教学阶段和线上线下融合教学阶段,TK、TPK、TPACK等技术相关知识发展明显;基于慕课的混合教学阶段、线上线下融合教学阶段,PCK发展明显;(2)针对性触发对推动大学外语教师高层次TPACK发展有积极作用,尤其是发展有关学生的知识以及主动探索技术可供性,可带动教师整合技术的教学策略、评估知识、课程知识的丰富,以及整合技术的学科教学统领观念的发展,并进一步推动PCK发展;(3)大学外语教师TPACK发展具有非线性和去脚本化的特征。该研究可为高校提升教师TPACK发展层次、系统地推进技术支持的教育教学改革提供实证研究依据。

关键词： 在线教学   教师支持   交互投入   学习愉悦  

摘要： 本研究采用定量和定性相结合的方法,考察了外语在线教学环境下教师支持的构成及其与学生交互投入和学习愉悦的关系。结果表明,外语在线教学教师支持主要由认知支持、情感支持、交互支持和工具支持组成;教师支持、交互投入和学习愉悦彼此显著相关;教师支持对交互投入和学习愉悦产生直接的正向作用,交互投入对学习愉悦产生直接的正向预测影响,教师支持还通过交互投入的中介作用对学习愉悦产生间接的正向预测作用。本研究发现验证了控制-价值理论的部分内容,为如何提高外语在线教学成效提供了一定的参考。

关键词： 外语在线教学   会话修正   教学启示  

摘要： 会话修正作为会话结构中的一个重要组成部分,是排除会话障碍,继续进行会话的手段。在师生交际中,会话修正成为教学过程中必不可少的一部分。选用高校在线互动教学的师生会话作为研究语料,从互动教学会话修正的路径、不同会话修正的占比以及对高校英语教学的启示进行分析,旨在提升英语教学的效果,达到双方的互解,实现交际的目的。