关键词：
体育教育专业学生
双语教学技能
微格训练
“2+3”微格训练模式
摘要：
随着社会经济的发展,国际交流合作在社会各个方面渗透,教育领域的国际交流与合作在不断加强,各个专业的对外交流与合作也进一步加强,对专业英语的应用能力要求逐步提高。我国教育部相关文件明文提出高等院校要积极推进专业课程双语教学工作的开展,即用英语来进行专业课程的教学,目的是为了提高大学生的专业英语水平和英语运用能力。于是,学科的英汉双语教学开始受到大众关注,我国很多大、中、小学开设了学科双语教学课程。在贯彻执行体育与健康课程标准的过程中,不少学校通过校本课程的开发,为了与国际接轨大胆地进行了体育课的双语教学,尤其是不少重点中学和外国语学校,取得了一定的成绩。
但是,阻碍我国双语教学进一步顺利开展的瓶颈问题就是缺乏合格的双语师资。为此,本课题通过查阅国内外大量相关文献资料,走访双语教学专家和一线教师,取得与本课题相关的看法与建议,理论论证课题研究的必要性。再通过对微格教学的含义、理论依据、基本教学程序、学生参与特点等方面的进一步理解,理论推理出通过微格教学手段来培养学生双语教学技能是可行的。查找到国内外关于分解训练教学技能的较先进的理论,联系我国学校体育教学的实际情况与体育双语教学实际情况,探讨出体育双语教学所需要的主要技能,以2011年6月在泸州医学院举行的中国高等教育学会体育专业委员会双语教学研究会第二届学术年会为契机,向体育双语教学领域的专家和一线教师发放调查问卷,对各项体育双语教学技能的重要程度和各项体育双语教学技能指标的权重系数进行判定,统计处理问卷的结果进行,首次拟出五项可供体育教育专业学生学习掌握的基本体育双语教学技能；再从生理学、心理学、控制论和系统论等现代科学的基本原理出发①,在现代视听技术基础上,运用现代化教学手段,采用微格教学实验,将四川师范大学体育教育系09级24名学生分成实验组与对照组,进行为期三个多月的体育双语教学技能培养与实践实验。其中,实验组采用“2+3”微格训练模式,“2”是两次室内微格训练,再进行“3”次室外双语教学实习,使学生的双语教学技能水平呈螺旋式上升；对照组只在微格实验室内进行双语教学技能培养训练。实验结束后,向参加微格教学实验的学生发放调查问卷,并通过访谈了解他们在微格教学训练前后对通过微格教学手段培养体育双语教学技能的感受与态度。
通过三个多月的教学实验,将实验获得的数据通过SPSS分析,实验结果显示通过微格教学训练手段培养体育教育专业学生的双语教学技能是可行的。研究表明,通过微格实验室内模拟教学与真实双语教学实习实践,即采用“2+3”的微格教学训练模式培养效果优于只在微格室内进行双语教学技能培养的效果。本课题研究初步达到了对体育双语教学基本技能培养的目的,提高了学生的双语教学技能,培养了一定的教学创新能力,促进了学生对体育双语教学的认知水平和个性发展水平的提高。但是学生的英语底子薄、专业英语知识欠缺,从未接触过双语教学,学校未开设主干课程的专业英语学习课程,学生的双语讲解技能有待进一步研究与实践以期提高。本课题的研究为高校培养体育教育专业学生的双语教学技能探路,也为我国体育双语教学的进一步研究打下了一定基础。
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