关键词： 师范大学   体育教育专业   学生   学习策略   学习效益  

摘要： 构建大学生学习策略是社会发展的需求和自我发展的需求。师范大学体育教育专业大学生学习方案在理论方面应注重不断调节自身学习情绪,保持良好的学习心态,积累各类学习策略经验。在运动技能方面应注重提高自控能力,综合利用各类资源,实现自身运动素质的提升。

关键词： 素质教育   大学体育教育   创新   途径  

摘要： 伴随着国家提出增强全民身体素质的口号,体育运动开始在全民中广泛兴起,不仅对于成年人,并且对于学生具有积极作用。在当代教育环境下,体育教学一直被各大高校忽视,导致教学模式落后,学生身体素质普遍较差。为此,在素质教育下高校必须重视体育教学,并提出创新的改革途径。

关键词： 我国   大学体育教育   大学生   志愿服务课程   服务学习  

摘要： 志愿服务在我国发展历史虽然较短,但在近些年迅速应用于社会各个领域,具有良好的社会价值和经济效益。采用文献资料法、实地考察法和逻辑分析法,对我国大学体育志愿服务课程进行探索性研究,结果发现:在我国,志愿服务作为北京奥运会的宝贵遗产,应学习美国服务学习经验,将其和体育课程融合,形成具有中国特色的体育志愿服务课程,中国特色的体育志愿服务课程是以学生学习、学校体育教育和社会需求为价值取向,以体育专业学生的专业课程和非体育专业学生的非专业课程为主要内容,以大学生体育社团和社区服务组织为媒介,以学生的活动记录、学分制度、服务效果反馈、奖惩激励为评价手段的体验式教学方式,其既能满足学生学业、成长和就业的需要,还可以在提高学生身体素质的同时,提升学生品格教育,有效提高学生综合素养、提升学校体育教学效果、创造社会价值和经济价值,能够实现学生、学校、社团、企业和社区五位一体的良性联动。

关键词： 大学体育教育   现状   改革   策略  

摘要： 本文分析了大学体育教育现状,从优化合理配置资源,构建合理的课程结构体现,提升实践教学效果等方面进行了分析,对于提升大学体育教育质量,促进高素养人才的有效培养具有积极的促进作用。

关键词： 大学体育教育   因材施教   三分式教学法  

摘要： 本文先设想了大学体育教育"因材施教"的理想状态,并辨析现实实施中存在的困难,然后分析了我国当前几种教学模式的优缺点,提出了"三分式教学法"能够缓解理想与现实冲突,从一定程度上满足"因材施教",利于教学。

关键词： 体育教育   人文关怀   全面发展  

摘要： "以人为本"要求尊重个性,所以体育教育要允许学生的特殊情况,对学生的强项和优势加以引导,而对其弱势则要注重巩固,避免出现平均教育的现象。体育教育具有组织形式灵活多样,活动内容丰富多彩的特点,所以由它构成的学习环境就像一个微型社会,基于人文关怀的文化体系强调引导学生发展自我、提升自我并学会处理好人际关系,为以后的生存发展打下坚实的基础。

关键词： 体育教育专业   就业能力   培养路径  

摘要： 随着社会经济的发展、高等教育的大众化,就业形式也越来越紧张,大学生就业问题倍受人们关注,社会各界对高校大学生就业能力提出更高要求。高校作为培养大学生就业能力的主要力量,如何培养成为主要问题。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等,对宁波大学体育教育专业学生就业能力培养路径进行分析与研究,结果表明:宁波大学体育教育专业学生就业能力包括教学能力、训练能力、活动组织能力三个方面;体育教学能力包括教材重难点分析、教学内容安排、教学目标设计、教学反思能力等10个因子,训练能力包括:专项技战术运用、战术教学设计、比赛临场指挥等7个因子,活动组织能力包括活动方式设计、沟通协调能力、语言表达能力等7个因子。宁波大学体育教育专业学生在教学能力培养中存在着教材分析的准确性不足、教学控制的调整滞后、教学组织的体系化不够完整等问题;训练计划等文案的科学性不够、训练能力培养方式与实践脱节、培养过程的组织实施针对性欠缺是训练能力培养中存在的主要问题;组织活动的能力培养中存在策划能力不足、对活动方式的执行缺乏实践平台等问题。就业能力培养的路径设计包括培养内容、培养时序、培养的组织举措三个方面。在培养内容注重用实践的方式进行培养,在时序的安排上按照学年依次、有序地进行,组织举措主要从组织管理、搭建平台和激励机制。

关键词： 自主学习   能力   量表   现状调查  

摘要： 当今社会飞速发展,是一个处处充满知识的社会。学习知识成为社会生活的头等大事,也是一个终身永久的过程。目前我国体育事业正处于发展阶段,群众体育基础薄弱,社会体育人才缺乏。而体育教育专业学生作为未来高素质体育人才,社会体育发展的主要引领者,更应该了解学习的重要性,提高自身学习能力,而提高学习能力的首要因素就是要加强学习的自主性。这就需要我们学校及教师在教授学生知识的同时更要加大学生学习能力的培养力度,培养学生学习兴趣,使学生具有终身体育,终身学习的意识,提高学生学习自主性。在此次研究中,笔者为了建立前期项目数据库,通过各种文献书籍,收集了大量的素材,又通过发放前期制作量表形式对北京体育大学体育教育专业学生自主学习能力的情况进行调查,调査结果进行数理统计、归类分析,从而对学生自主学习能力进行分类研究。笔者通过阅读大量文献资料,参照国内外已有的关于自主学习能力调查问卷,融合自身了解体育教育专业学生特质,确立问卷调查维度,总结设计出关于《北京体育大学体育教育专业学生自主学习能力调查问卷初稿》,然后将问卷拿与北京体育大学9名教育学、心理学专家进行评估,征求其意见,根据专家评估结果及建议对问卷题目进行补充、修改及删减。得出《北京体育大学体育教育专业学生自主学习能力问卷》。然后严格按照量表编制程序,进行信效度检验,得出《北京体育大学体育教育专业学生自主学习能力量表》。再运用该量表,采用问卷调查的形式实施测量,对北京体育大学体育教育专业学生的自主学习能力现状进行了调查研究,最后,对回收问卷有效数据进行统计处理。从不同角度将数据进行归类,分析体育教育专业学生自主学习能力。通过上述调查研究,得到了如下几点结论。(1)调查北京体育大学体育教育专业学生。发现各维度水平不一样,其中制定计划维度得分最高,其次是学习动机维度,再次是学习环境维度,自我管理维度得分最低,学生自主学习能力整体水平居中等。(2)不同年级学生自主学习能力水平及各维度水平随着年纪的增长均呈上升趋势。大四、大三学生的得分显著高于大一、大二学生。(3)比较不同性别学生自主学习能力,男生的自主学习能力总水平及各维度的水平均高于女生。(4)不同专项学生自主学习能力,大多专项学生自主学习能力得分在中间分以上。将专项分为体能主导类项群和技能主导类项群,比较其总量表得分,技能主导类项群大于体能主导类项群,且差异性显著。

关键词： 大学体育   实施   终身体育   教育分析  

摘要： 随着我国素质教育的不断发展,大学体育教学也开始受到了人们的广泛关注。大学体育教学不仅关系到了学生的身体素养,同时也对学生的意志力发展有着直接的影响。因此,教师在开展大学体育教学的过程中要运用好终身体育教学理念与方法,培养好学生的体育技能,提高学生的体育知识学习效果,帮助学生养成良好的运动习惯,实现长远发展的目标。