关键词： 新形势   大学体育   教育改革   对策研究  

摘要： 大学体育教育的发展时间在我国的历史中并不长,我国的大学体育教育有很多方面受到西方国家的影响,学习使用了西方国家的教育方法。大学体育教育在我国的发展经历了很多坎坷和演变,从建国初期的体育理论到现在的科学化实践,几十年来大学教育在我国得到了不断地发展和完善,并且逐步形成了现代化的教育体系。但是,我国当前的大学体育改革并没有完全站在社会的经济文化和教育发展的角度去改革,在一定程度上局限于大学体育的课程选定、组织安排以及教学形式上。因此在实际的大学体育教育中存在着很多需要解决的问题。本文将着重阐述一下在当今新形势下,大学体育教育在实际运行以及教育改革中所遇到的问题,并提出建议和对策。

关键词： 拓展训练   大学   体育教学   作用  

摘要： 体育是大学教育阶段的重点学科,良好的体育教学质量对于提升大学生的身体素质,促进大学生更好发展,都具有十分明显的作用.但是从当前的大学体育教学情况来看,教学过程中还存在一定的问题,拓展训练是一种全新的教学形式,如果能在大学体育教育中得到较好的应用,对于提升大学体育教学质量将起到非常关键的作用.

关键词： 大学体育   发展方向   社会发展  

摘要： 本文剖析了大学体育教育为适应社会发展所提的新要求,根据我国体育发展的动向以理论结合实践的方式指出了大学体育存在的问题并改进了发展方向。

关键词： 北京体育大学   体育教育专业   培养方案   体育教学能力  

摘要： 本文是以北京体育大学体育教育专业的培养方案为研究对象,以2003、2007、2012年的培养方案为研究蓝本,以北京体育大学2013级进入学校(除职业技术学校和特殊教育学校)教育实习的体育教育专业学生以及13所小学的部分实习指导教师为调查对象,运用文献资料法、比较研究法、访谈法、问卷调查法、数理统计法进行研究,分析体育教育专业毕业生进入教育工作的就业情况和实习生分配到各级各类学校具体的变化趋势,对比北京体育大学体育教育专业2003、2007、2012年培养方案修订变化的不同,分析北京体育大学现行培养方案与新时期背景下社会对体育人才需求之间存在的“供需”矛盾,提出优化北京体育大学体育教育专业培养方案的意见和建议,为北京体育大学体育教育专业培养方案的修订提供理论依据。研究结论如下:(1)2012年的培养方案相比较2003和2007年的培养方案有质的进步,但在新时期背景下,随着社会体育人才的不断变更,2012年的培养方案已经不能满足当前社会对体育教育人才需求的培养。(2)培养方案中培养体育教师所涉及的内容与小学实际教学中所用到的内容的匹配程度不够,小学教学需要用到的课程在体育教师培养中涉及的较少。(3)培养方案的实践环节学分增多,但具体的实践安排不全面。学生进入学校实习之前的体育教学实践较少,学校对学生教学技能的培养没有贯穿培养的全过程,大多数学生是教育实习过程中通过教学实践逐渐掌握的体育教学技能和实践经验。(4)在培养体育教师的过程中,完成了技术的第一步,但对于“教”的培养还不够。对学生体育教学技能的培养少于对运动技能的培养,学生对教学中示范、保护帮助的掌握度高,但组织教学能力不足。(5)在培养教师过程中对学生课堂管理方面的培养不足,学生对不同教学对象的教学态度趋于一致,不擅于与不同教学对象沟通交流,在授课过程中对小学生的注意力掌控不足,整体的课堂掌控能力差。(6)方案中缺乏对术科教师贯彻实施培养方案的要求,教师对方案中关于学生运动技能和教学技能培养的实施力度不足,在教学过程中部分项目教师倾向于对运动技术的传授,忽略了对培养方案中关于学生体育教学方面的技能要求的实施。

关键词： 培养方案   社会需求   体育教育   人才培养  

摘要： 培养方案是是高等学校进行教育教学质量监控和评价的基础文件,是学生明确本专业学习内容的参考目录,使教师更好地进行教学改革与探索。北京体育大学体育教育专业作为高等体育院校体育学科中的领头专业,培养方案的制定与修改也应结合各院校的特点,“取其精华,去其糟粕”。本论文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等,调查了解北京体育大学体育教育专业培养方案与社会需求进行深入的探索分析,以北京体育大学体育教育专业学生和体育领域用人单位为研究对象,以2014-2016级在校生、2010-2012级毕业生和51所用人单位为调查对象,主要调查其课程设置、课程实施、就业结构以及对培养方案的意见与建议等方面问题,提出客观反馈,为推动体育教育专业人才培养的改革创新奠定基础。得出以下结论:(1)北京体育大学体育教育专业培养方案与社会体育发展、用人需求基本相符,但实施执行的实际效果有待提升。(2)教材内容进行适当调整,汲取前沿体育理论知识;(3)加强学生的教学实践能力和科研创新能力;(4)教学设置应“学以致用”,与社会体育产业发展用人需求相一致。

关键词： 素质教育   大学体育教育   创新路径  

摘要： 随着教育体制改革的进行,我国已经从传统的"以分数论成败"的教育观念转到培养学生综合素质的新的教学理念上来,目前来看,素质教育已经成为教育的主流理论,大学生的身体素质普遍下降,所以探讨素质教育视野下的大学教育教学改革实践路径尤为重要,阐述素质教育的定义,探讨当前大学体育教育的问题,并根据素质教育的理念提出几种大学体育教育教学改革实践路径的选择。

关键词： 北京体育大学   体育教育专业   投掷教学   考核标准   分段累进评分  

摘要： 北京体育大学是我国唯一的“211工程”体育院校,在全国体育院校中地位特殊,具有明显的导向作用。随着教育深化改革的进一步发展,体育教育专业田径普修课在课程方案和培养目标方面有了较大变革。致使投掷技术教学课时量不断被压缩,但考核评价标准的变革却相对滞后,已经不能够满足投掷教学的需要,因此,有必要对投掷教学的考核评价现行标准进行了深入分析,并依据相关研究理论和以往的成功经验,在不降低投掷教学考核标准的前提下,通过增加平行考核评价的方法,优化现有的投掷教学考核办法,探讨北京体育大学体育教育专业投掷项目除标准器械外的轻器械的教学考核评价方法,以丰富原有的投掷项目考核评价体系。本文结合教学过程的实际状况及学生与教师的实际需要,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法、逻辑分析法,以北京体育大学体育教育专业2014级、2015级、2016级参与田径普修课中投掷技术教学的学生为调查和研究的对象。分析投掷项目技术教学达标与技评成绩,并运用分段累进评分的方法,制定了一组投掷项目轻器械的平行考核标准,以期完善和丰富原有的考核体系,使其更加科学、实用。研究结论如下:1.北京体育大学体育教育专业投掷教学课课时缩减严重,考核所占的时间比重增大,考核标标准的改革相对滞后,考核标准相对较高,教学难度大,教师及学生对现在考核标准满意度较低,对降低器械重量意愿较为强烈。2.本文采用达标与技评相结合的评定方法,用分段累进评分的方式制定了男生投6kg和女生投3kg铅球的达标和技评标准,作为男生投7.26kg和女生投4kg铅球考核时的平行评价标准,以丰富和完善原有的考核标准。3.新制定的铅球轻器械达标标准经过回代、区分度验证以及技评标准的差异性检验,认定其各项指标测试成绩可以反映学生之间在远度及技术水平上的差距,且有明显的区分度,是有效可行的。4.根据近几年的学生标枪考核成绩,用分段累进评分的方式重新修订了男生掷800g和女生掷600g标枪的达标标准。

关键词： 体育教育专业   培养方案   培养目标   课程设置  

摘要： 经济的快速发展导致社会分工越来越细,势必增加人才培养目标的相对稳定性与社会需求的渐变性之间的矛盾,我国体育教育专业人才培养的现状即是一个例证。一般而言,影响体育教育专业人才培养质量的因素主要表现在四个方面,即社会需求、学生素质、培养方案和环境条件。其中,培养方案作为专业存在的实体,具有相对的稳定性。作为河南省唯一一所高等体育院校,郑州大学体育学院(以下简称郑大体院)在“十三五”发展规划当中,明确提出要在全省高等体育教育中发挥先导作用,努力建成省内一流、全国知名的应用型本科体育院校;体育教育专业作为郑大体院主干专业之一,理应发挥其先导作用。本文采用文献资料法、调查法和比较研究法,以郑大体院和河南省其它院校体育教育专业现行培养方案的比较分析为基础,深入挖掘和阐明郑大体院体育教育专业培养方案出现的问题及其成因,进而提出具有较强针对性和操作性的建议,为进一步优化郑大体院体育教育专业培养方案提供有益的理论参考。本研究的结论如下:一、相比于河南省其它高校体育教育专业的培养方案,郑大体院在培养目标上与其较为相似,以输出“学校体育教学”人才为主,同时也涉及其它体育领域人才;在培养规格上更加明确和具体,更加注重专业技术课的学习及其教育教学能力的培养;而在教育实习和毕业论文(设计)环节,时间安排不够合理,仍需进一步调整和完善。二、郑大体院体育教育专业培养目标定位不够清晰、准确,培养规格与培养目标不完全吻合,专业技术课学时数需要增加,专业方向模块化分班方式尚需进一步调整,对社会需求现状和就业指导课针对性的考虑和选择有待提高。三、郑大体院相关部门制定体教专业的培养目标和培养规格时,未充分考虑区域经济发展和社会需求,对体育教育专业生源质量下降问题重视不够,专业方向模块化分类缺乏有效的引导和限制,学校的人才培养与社会需求的衔接不够等。针对存在的问题,建议如下:为更好服务于体育强国建设和河南省体育事业发展,郑大体院人才培养方案应明确培养规格,不断优化课程体系,适当增加通识教育类课程,加强人文性教育;整合功能相近的课程,增加专业技术课学时;对于专业方向模块化设置建议实行分班不分课的方式;加强对社会需求现状的调查,及时更新,做好就业指导工作。

关键词： 合作学习   教学方法   篮球普修课   实验研究  

摘要： 合作学习教学法是与我国新一轮课程改革精神相切合的新型教学方法,它与时代发展的需求吻合。目前我国高校体育课堂中,较多地强调培养竞争能力,无形中导致有些片面地引导学生追求优异名次和成绩,却忽视了合作、社交能力等个性心理素质的培养。本文利用对学生的分组与小组合作学习活动来构建更加高效的课堂,使体育教育专业学生在篮球普修课上,实现最好的技能和理论知识掌握,促进其人格、心理、社会适应等多方面素质的发展。本文通过对合作学习方法的理论基础内容及实施指导思想的研究,结合体教专业本科篮球课的课程培养目的和计划,利用北京体育大学2015级本科生(教育学院10班)进行篮球课教学实验。选取班级中符合样本条件的24名同学,按照合作学习分组原则合理地划分为对照组(1组)和实验组(2组)进行教学,1组的课堂按照原有的一般教学方式组织,2组的课堂使用合作学习方式组织开展。对两组受试者在实验前后的基本身体素质、篮球基本技能学习情况、篮球理论知识学习情况进行了测试数据分析,对学生学习动机、学生情意表现与合作精神、班级群体凝聚力和学生社交行为表现四项个性心理素质情况进行问卷调查评分与分析。结果显示:(1)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,合作学习教学和传统的一般教学法都能够明显提升学生的篮球技能水平。对于全场往返运球和五点投篮技术,合作学习教学的效果更好;一般教学法只表现出帮助学生提升与考试内容相关的技能的效果,而合作学习更有助于学生掌握包括考试技能在内的篮球运动中全部方面的技术战术。(2)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,由于理论课教学时数少,且考核为开卷考试形式,合作学习教学与传统的一般教学法对学生篮球理论知识掌握的影响无显著差异。(3)在体育教育专业的篮球普修课课堂中应用合作学习教学,能显著增强学生的学习动机水平,提升其学习主动性;有助于促进个体合作精神的发展,获得更好的情绪表现;有助于培养学生的社交能力,掌握协作技巧,使其懂得如何处理同伴之间的合作与竞争关系。

关键词： 幕课   大学体育教育   机遇   挑战  

摘要： 运用文献资料法等研究方法对"MOOC"趋势下我国大学体育教育所面临的机遇和挑战进行了研究,结果显示:在信息化迅速发展的今天,高校应顺应时代的发展,把握机遇,深化高校体育教学改革,学校方面应积极筹建体育"MOCC"平台的建设,体育教师则要不断的提高自身业务能力,探索"MOCC"趋势下的体育教学规律,学生要加强自我体育学习的自觉性与积极性,三者共同努力提高我国高校体育教育的质量。