关键词： 合作学习   教学方法   篮球普修课   实验研究  

摘要： 合作学习教学法是与我国新一轮课程改革精神相切合的新型教学方法,它与时代发展的需求吻合。目前我国高校体育课堂中,较多地强调培养竞争能力,无形中导致有些片面地引导学生追求优异名次和成绩,却忽视了合作、社交能力等个性心理素质的培养。本文利用对学生的分组与小组合作学习活动来构建更加高效的课堂,使体育教育专业学生在篮球普修课上,实现最好的技能和理论知识掌握,促进其人格、心理、社会适应等多方面素质的发展。本文通过对合作学习方法的理论基础内容及实施指导思想的研究,结合体教专业本科篮球课的课程培养目的和计划,利用北京体育大学2015级本科生(教育学院10班)进行篮球课教学实验。选取班级中符合样本条件的24名同学,按照合作学习分组原则合理地划分为对照组(1组)和实验组(2组)进行教学,1组的课堂按照原有的一般教学方式组织,2组的课堂使用合作学习方式组织开展。对两组受试者在实验前后的基本身体素质、篮球基本技能学习情况、篮球理论知识学习情况进行了测试数据分析,对学生学习动机、学生情意表现与合作精神、班级群体凝聚力和学生社交行为表现四项个性心理素质情况进行问卷调查评分与分析。结果显示:(1)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,合作学习教学和传统的一般教学法都能够明显提升学生的篮球技能水平。对于全场往返运球和五点投篮技术,合作学习教学的效果更好;一般教学法只表现出帮助学生提升与考试内容相关的技能的效果,而合作学习更有助于学生掌握包括考试技能在内的篮球运动中全部方面的技术战术。(2)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,由于理论课教学时数少,且考核为开卷考试形式,合作学习教学与传统的一般教学法对学生篮球理论知识掌握的影响无显著差异。(3)在体育教育专业的篮球普修课课堂中应用合作学习教学,能显著增强学生的学习动机水平,提升其学习主动性;有助于促进个体合作精神的发展,获得更好的情绪表现;有助于培养学生的社交能力,掌握协作技巧,使其懂得如何处理同伴之间的合作与竞争关系。

关键词： 北京体育大学   体育教育专业   投掷教学   考核标准   分段累进评分  

摘要： 北京体育大学是我国唯一的“211工程”体育院校,在全国体育院校中地位特殊,具有明显的导向作用。随着教育深化改革的进一步发展,体育教育专业田径普修课在课程方案和培养目标方面有了较大变革。致使投掷技术教学课时量不断被压缩,但考核评价标准的变革却相对滞后,已经不能够满足投掷教学的需要,因此,有必要对投掷教学的考核评价现行标准进行了深入分析,并依据相关研究理论和以往的成功经验,在不降低投掷教学考核标准的前提下,通过增加平行考核评价的方法,优化现有的投掷教学考核办法,探讨北京体育大学体育教育专业投掷项目除标准器械外的轻器械的教学考核评价方法,以丰富原有的投掷项目考核评价体系。本文结合教学过程的实际状况及学生与教师的实际需要,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法、逻辑分析法,以北京体育大学体育教育专业2014级、2015级、2016级参与田径普修课中投掷技术教学的学生为调查和研究的对象。分析投掷项目技术教学达标与技评成绩,并运用分段累进评分的方法,制定了一组投掷项目轻器械的平行考核标准,以期完善和丰富原有的考核体系,使其更加科学、实用。研究结论如下:1.北京体育大学体育教育专业投掷教学课课时缩减严重,考核所占的时间比重增大,考核标标准的改革相对滞后,考核标准相对较高,教学难度大,教师及学生对现在考核标准满意度较低,对降低器械重量意愿较为强烈。2.本文采用达标与技评相结合的评定方法,用分段累进评分的方式制定了男生投6kg和女生投3kg铅球的达标和技评标准,作为男生投7.26kg和女生投4kg铅球考核时的平行评价标准,以丰富和完善原有的考核标准。3.新制定的铅球轻器械达标标准经过回代、区分度验证以及技评标准的差异性检验,认定其各项指标测试成绩可以反映学生之间在远度及技术水平上的差距,且有明显的区分度,是有效可行的。4.根据近几年的学生标枪考核成绩,用分段累进评分的方式重新修订了男生掷800g和女生掷600g标枪的达标标准。

关键词： 体育教育   运动损伤   损伤预防  

摘要： 运动损伤是指在体育在运动过程中发生的各种损伤.如今我国体育运动不断发展,运动损伤的问题也随之增加.体育教育专业的学生是体育知识的主要传播者,传播着体育专业知识、专业技术技能、体育健康知识等方面.所以对体育教育专业的学生进行运动损伤的研究显得极为重要.

关键词： 体验式教学   大学体育   作用  

摘要： 随着我国德育教育的不断推进,大学体育教育开始引起人们的重视,当前,大学体育课程已成为大学生的必修科目,目的在于增强学生体质、促进身心健康、全面提高学生的技能和适应环境的能力.我国的高校体育也在不断的改革和创新教学方法,体验式教学成为一种新的教学方式开始在大学体育教学中流行起来,其优势在于有效激发学生学习体育知识的积极性.但现阶段体验式教学在大学体育中的应用仍然存在诸多问题亟待解决,本文就体验式教学在大学体育中的作用做出简要分析.

关键词： 大学体育教育   心理健康学生  

摘要： 本文通过探讨体育教育对学生心理健康的作用,并提出如何通过体育教育促进学生心理健康的几点建议.

关键词： 大学体育教育   田径运动课程   教学改革  

摘要： 在社会高速发展的背景下,传统的教学模式,显然已经不能满足学生的发展需求,教育改革已是迫在眉睫。而体育科目承担着,提高学生身体素质,锻炼学生意志力,培养学生综合素养的艰巨任务,对体育的各个教育项目进行改革已是必然。田径运动作为我国的主要体育项目,在体育课程中占有非常重要的地位。本文以田径运动课程教学改革为论点,进行阐述。

关键词： 体育教育专业   师范生   实践课   教学技能   评价指标体系  

摘要： 评价指标体系是评价体系的重要部分,它是进行评价的重要依据,解决评什么的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》给高校提出了全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平等任务,经过多年的努力,现在学校人才培养质量如何,这需要有科学的评价体系进行评价。教学技能是教师从事教学工作必须具备的专业技能与能力,体育教育专业师范生是未来的体育教师,他们教学技能水平的高低反映出高校教学的质量,同时会影响今后中小学体育教学的质量和人才的培养。随着教师专业化发展进程,师范生科学地被评价和评价他人是师范生必备的技能;同时,建立科学的教育评价系统也是新时期高校教育改革与发展的重要问题。本研究以体育实践课的教学工作流程为主线,采用文献资料法、访谈法、德尔菲法和逻辑框架法,对云南师范大学体育教育专业师范生教学技能培养和评价现状做调查研究后,构建了一套适合云南师范大学体育教育专业师范生实践课教学技能评价的指标体系,为云南师范大学体育教育专业师范生进行教学技能学习提供导向,进一步形成系统知识;促进云南师范大学体育教育专业师范生教学技能评价体系的完善,为云南省其他高校提供参考和借鉴。构建的云南师范大学体育教育专业师范生实践课教学技能评价指标体系共有三级指标,教学设计技能、教学实施技能、课后教学技能3项一级指标,二级指标15项,三级指标63项,通过初步验证,该体系具有较高的科学性和导向性,可以直观的了解体育教育专业师范生需要掌握的教学技能,为他们形成系统知识提供导向,为测评体育教育专业师范生实践课教学技能提供重要依据。还需进行实践验证增加适用性。

关键词： 高等院校   体育教育   教学内容   改进创新   路径思路  

摘要： 对于我国社会经济的发展来说,高等院校本身发挥的重要的人才培养作用,是为我国社会输送优秀人才的重要的摇篮。面对当前社会对于人才素质方面要求的不断提升和深化,我们应该更好的对于现阶段大学人才教育培养体系进行完善,引入更加科学的人才教育培养思路,提升人才培养效果。体育教育是高校人才教育培养工作中重要的一个组成部分,同时也是现阶段高校教育改革工作开展的一个重点。我们应该从素质教育的角度,对于现阶段高等院校体育教学工作进行创新和改进,更好的提升体育教育工作的有效性,让学生自身的体育素养得到进一步的提升和发展。我们就从几个不同的创新角度,分析和探究了现阶段大学体育教育创新的路径和方法,以及更好的为相关体育教育工作质量的提升和发展,略尽微薄之力,提供一个可行的借鉴经验。

关键词： 终身体育思想   大学体育教育   改革策略  

摘要： 体育教学可以说是高校教育中一项非常重要的内容,自我国大力发展体育事业以来,高校对体育教学的关注度就越来越高,大学体育教学与学生的身体素质培养、思想与价值观培养有非常重要的关系,终身体育思想视角下,大学体育教育还将不断改革、进步和发展,全面提升当代大学生的体育思想。文章的主要内容就是分析终身体育思想视角下我国大学体育教学改革策略。

关键词： 新形势   大学体育   教育改革   对策研究  

摘要： 大学体育教育的发展时间在我国的历史中并不长,我国的大学体育教育有很多方面受到西方国家的影响,学习使用了西方国家的教育方法。大学体育教育在我国的发展经历了很多坎坷和演变,从建国初期的体育理论到现在的科学化实践,几十年来大学教育在我国得到了不断地发展和完善,并且逐步形成了现代化的教育体系。但是,我国当前的大学体育改革并没有完全站在社会的经济文化和教育发展的角度去改革,在一定程度上局限于大学体育的课程选定、组织安排以及教学形式上。因此在实际的大学体育教育中存在着很多需要解决的问题。本文将着重阐述一下在当今新形势下,大学体育教育在实际运行以及教育改革中所遇到的问题,并提出建议和对策。