关键词： 体育教育   体育课程   日本大学  

摘要： 运用文献资料法、调查问卷法等研究方法,对日本大学体育课程进行深入分析,研究认为:大学体育课程是大学生不可或缺的一门必修课程,并且从调查结果来对体育课程的讨论和再思考,提出对存在的问题的解决方法与建议。

关键词： 素质教育   大学体育教育   实践路径  

摘要： 随着教育事业的发展,人们过于的注重学生多方面的发展,而不仅仅是学生的知识文化的提升。在当前的教育模式下,大学体育教育应该改变传统的教学方法,根据学生自身的特点来进行教学,这不仅可以提升学生对体育的兴趣,也有利于大学生的身体素质的养成。

关键词： 人文精神   体育教育   渗透  

摘要： 长期以来,在我国高校体育教育中,人文精神教育薄弱已是非常突出的问题,这在某种程度上阻碍了我国高校体育教育的改革与发展。在大学体育教育中加强人文精神的渗透已显得非常重要。因此,本文运用文献资料法,对人文精神在大学体育教育中的重要性以及如何在体育教育中渗透人文精神进行了探讨,提出了在高校体育教学中渗透人文精神的内容与途径,对体育教育的改革与发展有重要的指导意义。

关键词： 大学体育   心理健康   教育   素质  

摘要： 当代心理健康教育通过素质教育进行全面落实。大学体育教育是心理健康教育中尤为重要的一部分,心理健康教育要全面在高校中全面开展,它是培养大学生综合素质能力的重要组成部分。大学教育也要着重关注学生心理状态的变化。从心理健康教育的角度出发,开展心理健康教育在体育教育中是必不可少的,通过实践教学总结经验,更好地促进学生身心健康的全面发展,培养合格人才。

关键词： 田径   跨栏跑   心理障碍  

摘要： 跨栏跑是人体高速跑动中跨越一定数量障碍的一种竞技项目,对身体素质、技术能力和心理因素有较高的要求。在跨栏跑教学训练过程中,学生经常会对"栏"产生畏惧、恐慌等表现,产生心理障碍。不仅不利于跨栏的教学训练,而且还容易造成学生运动损伤。通过多种方法,分析学生跨栏训练时怕"栏"的心理状态,对于改善跨栏跑的教学质量、提高学生的技术水平和预防学生产生运动损伤是十分有意义的。

关键词： 大学体育   存在问题   解决措施  

摘要： 随着我国高校持续推进素质教育改革,体育课程作为大学课程体系的主要部分,课程改革进程也在加快。大学体育教学受到传统教学观念影响,难以落实素质教育改革,同时大学体育教师没有意识到体育教学改革的重要性,使得体育教学不符合素质教育的要求。本文联系大学体育教学实践,分析教育教学中存在的问题,给出针对性的解决措施,全面深化素质教育改革,提高大学生身体素质。

关键词： 体育教育专业   武术   教学实施能力   培养方案  

摘要： 随着科学技术的进步,人才成为了发展的关键,国家高度重视对于人才的培养。习近平同志在2014年关于人才工作的系列重要讲话中提出:实现中华民族的伟大复兴需要各式各样人才,越多越好。知识就是力量,人才就是未来。国家的发展进步需要靠人才,培养什么样人才、如何培养就成为了关键问题。教育部长陈宝生在2017年《人民日报》的文章中曾指出:加大力度改革教育人才的培养模式,重视培养学生的实践能力和创新精神,让课堂教学进行一次大革命。由此可见,国家领导注重人才培养,明确指出要培养学生实践能力和创新精神。武术作为中华民族的传统文化和体育传统项目,一直以来深受国民的喜爱,被我国推崇为“国术”。《中国武术发展五年规划(2016-2020年)》中明确指出:为了贯彻执行《全民健身计划(2016-2020年)》相关要求和部署,充分发挥武术健身作用,推进健康中国前进的步伐,大力发展学校当中的武术教育,完善武术师资培训机制。可见,武术作为一项体育运动项目,发挥着积极的健身作用,深受国家的大力支持和推广。体育教育专业作为师范类体育专业,是为我国体育事业培养体育师资人才的专业。在体育教育专业《武术》教学大纲中提到:体育教育专业学生的主要教学目标是通过对教学计划的贯彻实施,使学生学好武术基本理论和技术,能够做到能讲、会练、示范动作标准规范,将来可以胜任武术课程教学、训练以及竞赛组织和裁判等相关工作,培养成合格的人民教师。但是在目前体育教育专业的武术课程中武术教师比较重视对学生知识和技术的传授,忽视对学生的教学能力的培养,这与体育教育专业的武术课程培养目标不相符。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、特尔菲法、教学实验法和数理统计法,以体育教育专业武术必修课学生教学实施能力培养方案为研究对象,先确立体育教育专业武术必修课学生教学实践能力指标体系框架后,依据指标体系中的权重分析设计体育教育专业武术必修课学生教学实施能力培养方案,并以河北师范大学2016级体育教育专业学生随机抽取共两个班的学生作为实验对象,运用教学实验法进行培养学生武术教学实施能力的研究,以此来验证培养方案的可行性,为体育教育专业武术必修课学生教学实施能力方面的培养研究提供参考,为体育类其它专业学生教学实施能力培养研究提供新思路。本文研究结论如下:(1)体育教育专业武术必修课学生教学实践能力指标体系框架的初始指标主要包括武术教学设计能力、武术教学实施能力、武术教学反思评价能力、其它武术教学实践能力四大部分,并划分二级指标16个和三级指标61个。经过20位专家的筛选和建议,最终确立基本指标体系框架:一级指标为武术教学设计能力、武术教学实施能力、武术教学反思评价能力;二级指标讲解能力、示范能力等9个;三级指标术语化讲解、完整示范的能力等40个,并对每一项指标进行权重配比。(2)依据指标在体育教育专业武术必修课学生教学实践能力指标体系框架中所占的比例,判断其重要程度。武术教学实施能力的二级指标按照权重大小排序依次为讲解能力、示范能力、教学组织能力、领做与口令能力、纠正错误动作能力、教学应变能力、解析能力。(3)通过运用教学实验法,验证体育教育专业武术必修课学生教学实施能力培养方案具有可行性。实验结果表明:两班学生的讲解能力、示范能力、领做与口令能力、纠正错误动作能力和教学组织能力都得到一定的提高。与对照班相比,实验班在讲解能力、领做与口令能力、教学组织能力方面两班存在显著性差异;在示范能力和纠正错误动作能力方面两班差异不大;在教学实施能力考核总成绩方面两班存在显著性差异,实验班成绩均值高于对照班;两班在武术技能考核成绩方面不存在显著性,实验班成绩均值略高一点。实验班上课中实验干预占用一定课上时间,使练习密度有所下降,但学生的武术教学实施能力方面得到明显提高,与此同时技能考核成绩方面能够保持不降低。通过对比两班的教学效果,说明体育教育专业武术必修课学生教学实施能力培养方案具有可行性。(4)体育教育专业武术必修课学生教学实施能力培养方案提高了教学效果,不仅使学生对武术教学实施的认知程度和喜爱程度得到提高,激发学生的学习兴趣,增强学习氛围,还帮助学生锻炼武术教学的心理素质,提高学生对武术文化知识和技术动作的掌握。

关键词： 香港   高等教育   体育教育   办学特色   启示  

摘要： 香港的高等教育已经有了百年的历史,充分借鉴并运用欧美等先进国家教育教学理念和模式,尤其是近些年来,香港高校体育教育立足于本土文化和教育国际化的融合,现今已经取得了长足的进步和发展。本研究设计通过对香港高等学校的体育教育办学特色进行研究分析,同时对其发展和进步的经验进行总结,以期能够为促进我国内地高校体育教育的发展提供理论上的启示和帮助。

关键词： 学科核心素养   体育教育   课程设置  

摘要： 研究背景:“立德树人”作为当今教育的首要任务,亟需落实。核心素养浪潮下的教育教学改革逐步推进,教师素质决定了核心素养的落实效果。体育核心素养的落实过程中体育教师关系重大,体育教师的职前培养,也就是本科教育阶段的培养决定了体育教师发展质量。对此,本文从体育教育专业的课程设置着手,以体育核心素养为指导,析出当前我国不同类型高校体育教育专业的课程设置现状,并在此基础上融入体育核心素养,提出建设性意见,为体育教育专业的进一步发展提供理论指导,进而加快体育核心素养的普及。研究方法:采用文献资料研究法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、比较研究法、个案研究法等研究方法。研究结论:1.教育部2003版《课程方案》中设置的课程与当前各院校之间的差异较大,主要体现在学分、学时、课程类型与种类几个方面。2.我国高等院校体育教育专业课程设置各有特色,专业体育院校的课程中技能类课程的占比较高,而师范类院校与综合类院校的课程综合性较高。总的来说,课程的设置中没有明显凸显体育品德的课程,有可能将其渗入到了各类其他专业课程当中。3.通过比对体育教育专业与高中新课标制定的课程内容,发现两者之间的课程内容契合程度较高,且专业课程涵盖了高中大部分课程。其中专业课程中体能类与健康类课程的设置较少,院校是否通过其他课程予以弥补值得继续研究。4.以陕西师范大学2015级体育教育专业为个案,通过对教师访谈、学生问卷以及实地观察,发现当前专业课程的教学、实施、评价都有不同程度的不足,亟需完善。本科生体育学科核心素养具有不均衡的现状,主要体现在健康行为缺失,体育品德的养成途径单一。研究建议:1.高校体育教育专业的领导小组或负责部门应尽快落实核心素养教育理念在本科教育阶段的普及,对专业的课程设置予以微调。2.研讨具体课程设置,调整部分课程内容,例如增减,替换某些课程内容,保证课程的前沿性与时效性;3.建议陕西师范大学注重学生的课程质量评价与反馈,通过集体活动增进学生体育品德,以监督指导为主要手段完善本科生行为养,以实际需求为主要导向,以国际视野培养多元化体育教育人才。