关键词： 大学   体育   教学观   素质教育   终身体育   体育教师   素质  

摘要： 大学体育在培养优秀的合格人才方面有着不可推卸的责任。探讨了大学体育的误区 ,分析了大学体育教育需要解决的几个问题 ,提出了树立健康第一和终身体育为指导思想。以期为转变观念 ,全面实施素质教育 。

关键词： 大学体育教育   教学模式   发展对策  

摘要： 有关体育教学模式的研究日趋成为学校体育教学研究的热点。体育教学的模式、目标不仅要与世界发展趋势相一致 。

关键词： 普通高校   体育   学习动机   对策   兴趣  

摘要： 在高校体育教育过程中 ,要激发巩固学生的学习动机并保持较高水平 ,应充分利用“兴趣”因素 ,在教学中增加体育文化的内容 ;改革和加强高校体育的行政职能管理 ,应借鉴高校思想系列的相关方法 ,设立体育辅导员与体育指导员的管理制度 ;把高校和社区的健身、养生活动融为一体 ,实施资源共享、优势互补、引进输出并举 ,给学校健身市场的培育。

关键词： 体育教育专业   教育实习   苏州大学  

摘要： 通过对苏州大学体育教育专业两届本科生教育实习状况的调查剖析 ,评价学生掌握知识和运用知识以及综合能力的情况 ,检验人才培养质量 ,寻找教育实习管理的经验和启示 ,旨在深化体育教育专业教学改革 ,创新教育实习管理思路和方法 。

关键词： 大学体育教育   终身体育   变革趋势   教育模式   新体系  

摘要： 从学校教育、学校体育的历史发展和现状出发 ,认真研究和探讨大学体育的发展规律 ,论述了大学体育与现代教育、体育变革之间的关系 ,并从理论上和世界范围的学校体育教育的改革实践中 ,提出 2 1世纪的大学体育教育特征 ,即“构筑学校体育课内外相结合的教育模式———俱乐部组织模式和以素质教育为根本的体育课程及教材新体系”。

关键词： 大学体育教育   教育指导思想   21世纪初   创新能力   创新教育   终身体育   国民素质   知识经济时代   “健康第一”   大学体育课程  

摘要： 一、新世纪初的时代背景 21世纪是知识经济占主导地位的社会。在知识经济时代,知识将成为最重要的经济因素和生产要素,知识将成为最大的资本,能带动社会生产中各种劳动形式向以脑力劳动为主和不断开发新知识资源的方向发展。在知识经济时代,一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量,特别是知识创新和技术创新的能力,将成为一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。国民素质的提高、创造性人才的培养、实施科教兴国战略,将主要依赖于教育。而在国民素质的诸多要素中,最基本的是身心素质。

关键词： 课堂教学   多元化   程式化  

摘要： 针对大学体育教育现代化走向进行了探讨分析。提出高等学校的体育教育应该更新观念 ,创新思维。对现有的高校体育教育模式进行改革 ,使大学体育教育目标单一化形成目标多元化。科学制定体育课程设置 ,改变体育教学中的竞技化、程式化、数字化格局 ,从“应试教育”转向“素质教育”。课堂教学注重过程评价 ,注重个体差异 ,有数字而不唯数字 ,具有全面性、有效性、科学性。体育教育必须走向现代化 ,必须和社会发展相适应 ,反之将淘汰。

关键词： 大学   体育教育   终身教育   终身体育   健康   教育改革   连续性教育  

摘要： 终身体育作为终身教育的重要组成部分 ,是对人的一生进行体育教育的连续性教育 ,确定健康第一的终身体育指导思想是大学体育教育改革的发展趋势。大学体育在实施终身教育过程中 ,要特别强调培养大学生自我学习、自我设计、自我监督与评介、自我运用现有体育环境设施组织群体健身活动和竞赛活动 。

关键词： 大学体育教育   马约翰   教育生涯   时事   思想   发表   体现   月报   福建   改革  

摘要： 马约翰(1882-1966),福建厦门人.毕生从事体育教育工作,在他的教育生涯当中,特别重视大学体育教育的研究与改革,并且具有独到的见解.他的大学体育教育思想,集中体现在他1933年发表在《时事月报》上的《大学与体育》一文中.这是一篇很有学术价值的论文,文章对大学体育教育的目的、内容、计划等理论问题都有精辟的论述.他的这些观点在我国体育教育史上有很大的影响.我们重新认识马约翰的大学体育教育理论,并作深入分析,对今天的大学体育教育仍具有现实意义.

关键词： 筑波大学体育学群   北京体育大学   体育教育专业   课程设置   比较  

摘要： 我国高等体育教育专业的课程体系中存在许多问题：办学思想不能适应社会主义市场经济条件下教育发展的需求;课程设置结构单一;教学内容陈旧;人才培养规格雷同等。随着社会的发展，社会结构的变迁，人类生活方式的改变，对体育人才的需求也越来越多样化。因此，针对社会和主体的需求，改革体育教育专业的课程结构和培养目标是急需解决的问题。 日本作为发达国家之一，在体育课程领域内的改革取得了相当丰硕的成果，而且日本在改革时的社会背景与我国现阶段有许多相似之处，因此笔者以在日本具有代表性的筑波大学体育学群与中国具有代表性的北京体育大学，二者的体育教育专业的课程设置为比较对象，通过问题比较法、文献资料法、因素分析法、访谈法等进行研究，试图通过比较找出二者的异同及造成异同的原因，找出自身的不足与他人的差距，从而借鉴日本体育课程改革的先进经验和先进思想，缩短独自探索所耗费的时间，节约为进行这种探索而付出的代价和投入，为我国高等体育教育专业的课程改革提供有益的帮助。 研究结果表明： 1．两校体育教育专业的课程设置存在许多相同点。 2．两校体育教育专业的课程设置存在许多不同点。 3．两校体育教育专业的课程设置各有优缺点。 最后，本文对造成相同点和不同点的原因进行了分析，并针对各自的优缺点，对我国的体育教育专业的改革提出了一些参考性建议。