关键词： 高职英语   CBI   高职学生   药学英语   教学模式  

摘要： 随着我国进出口贸的和医药行业的蓬勃发展,给药学专业的学生带来了的机遇和挑战。为适应现代社会的迅猛发展,医药行业对高职药学专业学生的外语水平的要求也越来越高。根据高职药学专业学生的就业需要,进行了药学英语的CBI(Content-based Instruction)模式的实践,分析探讨了CBI教学理念应用于高等职业学校药学英语教学的必要性和可行性。

关键词： 内容依托型教学法   英语教学   中医院校  

摘要： 专业英语教学是大学英语教学的重要组成部分,又与专业背景文化密切相关。在大学英语教学阶段,运用内容依托型教学法导入专业文化知识,有助于克服专业英语交际的障碍,为专业英语教学奠定基础。在中医院校大学英语教学阶段,依托与中医文化有关的任务布置,导入中医文化,有利于培养学生更具针对性的情境交际能力和中医文化理解力,促进中医国际化。

关键词： 内容型教学法   交际能力   CBI优点及缺点  

摘要： 内容型教学法于20世纪80年代起源于西方国家,并于20世纪90年代被引进中国。作为交际语言教学法的一个分支,内容型教学法更注重交际能力的教学。本文将基于内容型教学法的定义、原则、特点和其模式浅论内容型教学法的优点和缺点。

关键词： 内容型教学法   相关分析   本科生英语水平   双语师资   双语教材  

摘要： 随着全球化进程不断深入，在各个领域中，我们都越来越需要精通专业与英语的复合型人才，而这类精英的数量至今仍非常少。如何在大学阶段培养学生的专业水平并提高其英语水平是一个亟待解决的问题。内容型教学法简而言之就是用二语或外语来教授知识或内容，教学是围绕学生所要学的内容而不是围绕语言点来设计的,它无疑是一个解决问题的有效途径。尽管在过去十多年中，我国学者都在不断研究内容型教学法，但这些研究大多是介绍或者总结国外的研究成果，而不是基于具体的数据分析。因此，为了找到一个适合我国国情的复合型人才培养方案，尤其是适合我国西南部大学,本文进行了一系列针对在本科生专业课程中采用内容型教学法的实证研究并进行了可行性分析，研究对象以成都地区高校为主。这份可行性研究主要包括三个方面: 一、对本科生英语水平的分析，研究的对象为成都地区44名来自西华大学和38名来自西南交通大学的本科生。通过对他们在CanTEST和CET6中总成绩和各部分成绩进行相关分析来检测他们的英语水平是否达到接受全英语授课的水平。据此，我们可以初步判断这类学生在大学生中所占的比例。 研究表明，两组受试的CanTEST和CET6总成绩的相关系数分别为0.505（西华组）和0.549（交大组）。因此，CanTEST和CET6呈显著相关的。另外，根据相关分析结果和CET6成绩，数据表明大约50%重点大学学生和20%的普通大学学生英语能力能够达到或接近内容型教学所需水平。 二、对教师水平的分析。内容型教学法应用的瓶颈在于合格的师资，而这类师资主要有两种，其一为精通英语与专业的留学归国学者，其二为语言教师与专业教师结合的形式。通过对成都地区部分高校的海归教师数量的调查，文章对现阶段成都地区高校的师资构成进行了分析并提出培养合格师资的建议和措施。 三、对教材的分析。现行双语教材有原版教材，中文翻译教材和本土教材三种，文章针对这三种的优缺点进行了分析并提出改进措施。此外，如何分阶段开展内容型教学法也在文中得到讨论。 本文从以上三个方面详细讨论了在中国西南部大学中实行内容型教学的可行性，并最终得到结论即内容型教学法在部分西南部大学实行是可行的。本文作者希望借此研究推动内容型教学法在中国西南部大学的开展，并最终达到培养更多的精通专业与英语的复合型人才的目的。

关键词： 内容型教学   英语专业   口语能力  

摘要： 在英语教学的过程中,卷面成绩是评价学习效果的主要依据,因此口语能力相对薄弱,口语能力即用英语来进行实际交流的能力。只有将输入和输出相结合才能够使得英语学习能力更加完善,对于英语口语学习能力的提高已经有很多业界前辈进行过探究,然而很少有人将内容型教学法与英语口语学习相结合,本文通过对二者的结合进行探讨来探索新的口语学习方法。

关键词： 语言经济学   人力资本   大学英语教学   内容型教学法  

摘要： 以语言经济学理论为指导,探讨内容型教学模式在大学英语教学中的必要性和可行性。内容型教学法打破了传统的统一教学模式,是提倡与市场需求相适应的个性化教学模式的一种新的尝试,可以提高大学英语学科质量,培养符合市场需求的高素质的复合型英语人才。

关键词： 内容型外语教学   教学方法   学科整合   认知能力  

摘要： 内容型外语教学法弥补了传统的语言导向的教学模式所暴露出来的语言与内容相分离的弊端，强调在学习内容的过程中提高语言水平。它的基本理念体现在：交际与认知并重的语言观；统整取向的课程融合观；以语言为媒介，能力为导向的教学观。对我国外语教学的启示在于：实施学科整合，提高学习效率；转变师生角色，增强师生效能体验；创设真实情境，提高学习兴趣；学习目标多元化，内容与语言并重；变革师资培训模式，提高教师综合能力。

关键词： 外语教学   内容型教学法   任务型教学法   综合法   后方法时代  

摘要： 内容型教学法和任务型教学法由来已久,并因其"比其他教学方法更有效"而各自在外语教学中一直处于主流教学法的地位。van Lier认为,内容型教学法和任务型教学法在教学过程中密不可分,应将二者视为一个有机整体,以提高语言学习者在学习过程中的语言意识,加强其对于真实语言的习得效果以及自主学习能力的培养。以van Lier的上述观点为主要理论出发点,结合内容型教学法和任务型教学法的相关理念和原则,探讨如何将二者有机结合,发挥各自优势,构建一种新型教学方法,即"综合法",以期为"后方法时代"的外语教学提供一种可借鉴的教学模式,从而提高外语教学和外语学习效果。

关键词： 内容型教学   对外汉语教学   课程设计   成语   中国历史人物   文化教学  

摘要： 内容型教学法提倡通过内容学习语言,将内容和语言的教学结合起来,是对传统注重语言形式学习的一种变革,也是一种挑战。自从兴起以来,在许多国家得到蓬勃发展,尤其是在英语作为第二语言教学领域,取得了许多卓有成效的教学效果。但在汉语作为第二语言教学中，内容型教学法还未得到充分重视,仅限于理论研究,应用尚不多。因此,本文以课程设计的方式,探索内容型教学法在对外汉语教学中的应用。 课程名称为“成语与中国历史人物”,主要是通过对成语故事的学习,了解成语的来源和相关的历史人物知识,训练语言技能,从而将语言中的成语学习和文化中的历史人物知识学习结合起米,探索通过内容学习语言的形式方法。 本课程设计通过了解学生对成语和文化的学习需求,确定相关教学内容,设计教学大纲,进行教学实践并评价,并根据实践中出现的一些问题对设计进行了改进,提出在实际教学中应注意的问题。 内容型教学法有很大的研究和应用空间,它既有一定的教学模式和教学原则,同时又非常灵活,因此能够适应不同的教学情况。本课程设计选择对外汉语教学中的成语与文化,既希望对内容型教学法在对外汉语中的应用做一种大胆尝试,同时又希望提供语言和文化教学的新思路。