关键词： 大学英语   课程思政   内容型教学法   教材内容开发   主题教学  

摘要： 为实现立德树人目标,大学英语要进行变革才能适应外语课程思政的新要求。本文以新目标大学英语·综合教程(第二册第四单元)为案例展示了教材内容开发以服务课程思政的要求。其基本原则和方法是:1)提炼思政主题,确定教学目标;2)运用内容型教学法实现主题统领教学活动,自然融合语言能力与思政目标;3)围绕思政主题安排教学内容,串联线上线下学习活动以引入和巩固思政教学。

关键词： 主题式内容型教学法   初级汉语   课堂教学设计   “运动”主题  

摘要： 作为汉语教师志愿者,2023-2024学年,任教于泰国Chanupatham中学。在泰国的汉语课堂上,发现传统的语言教学模式已经不能完全适应泰国中学生的汉语教学。根据教学现状和学生特点,尝试引入主题式内容型教学法,以内容为核心,围绕特定的主题或话题,结合真实语料学习汉语,旨在提升学生的学习兴趣与效果,改善泰国汉语教学的现状。 本文首先对Chanupatham中学汉语教学现状进行了调查,发现主题式内容型教学法应用于泰国初级汉语综合课教学具有一定的必要性及可行性。该校初高中汉语教学均以选修课形式进行,本土汉语教师一方面“惯性”地沿用传统的教学方法,另一方面也对教学效果感到不满意,有比较强的“改革”意愿。该校所使用的《体验汉语》系列教材,内容围绕实际生活,每课围绕一个话题展开汉语教学,部分教材内容因跟不上时代发展而落后,汉语学习者的汉语水平从零基础到初级水平不等,有持续学习汉语的意愿,但汉语课堂学习效果并不显著。主题式内容型教学法可以在现有教材内容上进行整合,满足本土教师的改革意愿,也符合该年龄段汉语学习者的认知规律,这种教学法在该中学初级汉语综合课中的运用是切实可行的。 在前期观察和调查的基础上,以《体验汉语》高中第二册第七课《运动》为例,按照主题式内容型教学法模式设计了以“运动”为主题的课堂教学案例,并付诸实施。在课堂教学后,为了印证教学效果,更好的评估该教学法的优势与不足,对教学案例进行了调查、反馈、反思。教学实践证明,该教学模式在词汇和句式学习方面适合泰国初级汉语综合课教学。采用主题式内容型教学法后,学生的课堂参与度与兴趣显著提升,词汇和句式学习的趣味性增强,开口交际更加自信,课外主题活动也增强了学生的学习获得感。总体而言,该教学法有效改善了初级汉语综合课的教学现状,为泰国汉语教学提供了有益的参考。 受主客观条件的限制,本研究调查学校的数量和参与学生的数量都比较有限,调查仍有待完善之处,未来可进一步探讨该教学法的具体实施细节及长期效果。

关键词： 临床药学专业英语   教学   内容型教学法  

摘要： 临床药学是健康科学课程中的基石之一,也是高等教育研究的研究生生物医学计划。临床药学是以患者为中心,以临床合理用药为目的,研究和实践药物临床合理应用方法的综合性应用技术学科[1]。

关键词： 内容型教学法   感知中国   初级汉语综合课   线上中文教学  

摘要： 受疫情影响,国际中文教学多数转为线上,无法来华的汉语学习者缺少现实环境体验,以内容为主的教学可以满足他们汉语学习和感知中国的双重需求。本文以境外线上汉语学习者为主要研究对象,运用内容型教学法开展“学汉语,感知中国”的初级综合课教学研究。内容型教学法以内容学习为中心,通过对中国生活各方面内容的学习,如与学生最密切的学校生活等,并运用切合实际生活的语言,学生自然地习得目的语。本研究在内容型教学法的指导下,以内容学习促语言能力为目标,通过整理分析课文话题与内容,确定社会交往、校园生活、日常生活、家庭生活、自然地理五方面内容,聚焦内容学习按照“课前准备-导入环节-课堂活动-作业与反馈”教学过程,采用小组讨论、思维导图、真情实景操练等方法深化内容教学,并以教学案例的形式呈现,最后在测试与多元化访谈的基础上进行教学反思并提出相应的建议。结果表明,以内容为主的教学不仅方便学生在线上感知当代中国,对中国有更多的了解和认识,也有利于学生学习汉语语言并促进表达。

关键词： 内容型教学法   主题模式   大学英语   阅读教学   课程设计  

摘要： 内容型教学法倡导以内容学习为基础,在此过程中实现语言学习。本文以大学英语阅读课程课前、课中、课后等教学环节设计为例,探究内容型教学法的主题模式在大学英语阅读教学课程设计中的应用。内容型教学法的实施在提高学生学习动机、提高学生语言学习效率、降低学生焦虑水平等方面,均有重要意义。

关键词： 内容型教学法   商务汉语教学   商务汉语综合课   教学设计  

摘要： 内容型教学法(CBI)是20世纪80年代兴起于欧美的一种语言教学法,主张将语言教学和学科教学结合起来,使用目的语教授学科知识,在学科教学的过程中同步培养学生的语言运用能力,以适应未来的复合性需求。内容型教学法理论为商务汉语专业的教学提供了坚实的理论基础,本文基于内容型教学法,对商务汉语专业的相关课程进行了分析和教学设计.本文的研究重点在于探讨内容型教学法应用于商务汉语课程的相关问题。首先分析内容型教学法的相关特征,再通过分析商务汉语课程的特点,探讨这一教学法在商务汉语课程中的可行性和实施效果,进而以商务汉语教材《金融汉语》第一课《理解外汇之一:外汇基础》为例,进行相关课程设计,希望通过一系列的分析和讨论,为今后商务汉语课程教学水平的提高提供一些参考。本文分为六个章节。绪论着重介绍了内容型教学法的背景以及相关研究,总结国内外理论成果。第二章就内容型教学法的具体实施过程进行分析,重点探讨内容型教学法实施的可行性与效果。第三章对商务汉语相关课程进行了调查分析,主要分析了商务汉语课堂的授课模式。第四章完成了一节基于内容型教学法的商务汉语综合课设计,展现了一节应用内容型教学法的课堂教学过程,在实践中分析内容型教学法的教学效果。第五章对于内容型教学法如何应用于商务汉语综合课教学提出了实施建议,并对这一教学法进行了反思。第六章总结了内容型教学法的相关优势和不足。本文的研究证明,内容型教学法能够有效提升学生的听、说、读、写、译等各方面语言能力,有力促进商务汉语教学的高效开展,可广泛应用于其他学科领域的汉语教学活动,具有良好的应用前景。

关键词： 麻醉学英语   内容型教学法   线上线下混合式教学   后疫情时代  

摘要： 在后疫情时代,如何组织高质量的线上线下混合式教学是高校教学面临的挑战。本研究结合我校麻醉学英语教学实际,对内容型教学法应用于线上线下混合式教学模式进行探讨,并对其优缺点进行总结归纳,以期对高校专业英语教学的发展实践提供一定的参考价值。

关键词： CLIL   内容   语言学习   高中英语   阅读教学  

摘要： 阅读在英语教学中一直占有极其重要的地位,阅读不仅仅是语言学习的重点,也是体现学生英语综合能力的重要方面。《普通高中英语课程标准（2017）》提出优化高中英语阅读教学效果、变革教学方法、有效提高英语阅读教学质量成为英语教育者努力的方向。在当前“新文科”“大外语”理念指导下,英语教学倡导语言教学与内容更紧密地相结合。内容与语言融合型教学模式（Content and Language Integrated Learning）将英语学习从单纯枯燥的知识学习变成内涵丰富且有意义的内容与知识的双重学习,与传统教学模式相比,CLIL教学模式更加关注文本内容,提倡课程融合,关注学生,进而提高学生学习英语的兴趣。本研究以CLIL教学模式及其相关理论为基础,探究如何将CLIL模式运用于高中英语阅读课堂教学中。实验以黄冈市高级中学高三年级两个平行班级分别作为实验班和对照班,进行为期四个月的CLIL模式英语阅读教学实验,实验过程中采用前测、后测对比学生的阅读成绩和阅读能力,问卷调查和访谈等对学生的英语阅读兴趣等多方面进行了解。通过运用SPSS进行描述性统计和独立样本T检验以及EXCEL统计学生问卷调查情况,检验CLIL模式在高中英语阅读中的教学效果,分析该模式对学生以及教师所产生的影响。CLIL模式关注文本内容,为学生提供丰富背景知识,将语言学习与科目相结合。在CLIL阅读教学活动中,教师通过提供大量真实的阅读材料,引导学生关注文本内容,开阔学生阅读视野,促进语言学习的可理解性输入,提升学生阅读能力和阅读效率;通过不断充实文化背景知识,以多样化的主题活动有效拓展课堂内容讨论,充分调动学生学习兴趣,增强学生阅读动力。几周的实验结束后,调查问卷结果显示,CLIL教学模式下,学生课堂参与度、积极性明显提升,对英语阅读兴趣更加浓厚,大多数学生会主动阅读老师推荐的书籍,并开始对其他学科感兴趣,推动学生自主学习和终身学习。前后测结果同样显示出CLIL教学模式的优势:与对照班相比,实验班在CLIL模式下学生的阅读成绩和阅读能力得到提高（t=-2.417,p=0.017＜0.05）。访谈也表明:CLIL模式下的英语阅读课堂教学对学生的学习态度、学业表现、未来规划等都有积极影响。本研究由五章内容组成:第一章为绪论,主要介绍研究背景,研究目的与意义以及该论文的整体框架结构;第二章为文献综述,旨在CLIL概念及其发展进行介绍,以及其对应的国内外相关研究进行深入了解;第三章提出本研究问题,采用测试法、问卷调查及访谈为研究工具,调查CLIL模式在阅读教学中的应用及影响;第四章运用SPSS26.0对调查数据进行录入、检验、分析、推理、归纳,形成结论,并对相关结论发起探讨,提出本研究的研究成果;最后一章为结论部分。