关键词： 基于虚拟现实(VR)技术   牙根尖囊肿   手术模拟教学   应用研究  

摘要： 分析基于虚拟现实(VR)技术的牙根尖囊肿手术模拟教学应用研究。方法 选择2024年1月至2024年12月间我院大学路口腔外科实习生34例作为本次研究的对象,随机分为对照组(17例,常规教学)与观察组(17例,案例教学法),比较两组教学效果。结果 观察组学生的理论成绩、实际操作能力、问题解决能力及创新思维评分为92.3±3.10、90.5±2.88、88.4±3.12、91.2±2.95优于对照组83.1±2.79、81.2±2.97、79.8±3.02、80.5±3.11;观察组在教学内容、教学方法、学习效果及教师互动等方面的满意度为94.5±2.82、93.2±3.01、92.8±2.95、94.1±3.02优于对照组85.2±3.18、83.7±3.14、82.6±3.24、83.9±3.16。结论 基于虚拟现实(VR)技术的牙根尖囊肿手术模拟教学应用效果较好,有利于提高实习生针对学习项目的综合能力,提高基本技能,优化学生的满意度,在今后教学中值得推广。

关键词： VR技术   高中化学   实验教学效果  

摘要： 实验教学是帮助学生理解化学知识、培养实践能力与科学思维的关键环节。为促进高中化学实验教学质量的提升,可采取配置专用VR实验室,开展教师VR技术技能培训,以及打造与教材紧密结合的教学内容等策略。

关键词： VR虚拟现实技术   餐饮空间设计   混合式教学  

摘要： 混合式教学结合了线上与线下教学的优势,通过数字化手段弥补传统教学的不足,而VR技术的引入进一步拓展了其应用场景。VR虚拟现实技术能够构建高度仿真的餐饮空间环境,使学生通过沉浸式体验直观感受设计效果,从而提升空间感知能力与创意表达能力。两者的有机融合,有助于教师革新教学方法,提升学生的学习积极性与参与度,为餐饮空间设计领域培养更多适应时代需求的优秀人才。对此,本文通过分析VR技术在餐饮空间设计教学中的应用价值,在此基础上探讨了VR虚拟现实技术在《餐饮空间设计》混合式教学中的应用策略,以期为相关教育工作者提供参考。

关键词： BIM+VR   实训教学   技术融合  

摘要： 随着建筑行业数字化转型的深入推进,很多高职院校将BIM+VR技术引入建筑工程专业实训教学,却面临着实训师资数量不足、实训项目少、技术融合开发能力弱和硬件更新滞后等突出问题.对此,聚焦于BIM与VR技术的深度融合,从实训师资队伍建设、实训项目开发和技术设备升级等三方面给出解决措施.这些措施在提升建筑工程专业实训安全性和教学质量的同时,还能有效降低实训成本,为建筑行业创新型技术技能人才培养提供参考.

关键词： VR技术   思想政治理论课   实践教学模式  

摘要： 随着新媒体技术的飞速发展,VR技术以其沉浸性、交互性、想象性、多感知性、自主性等特征和优势,在教育领域获得广泛应用,为当前课程实践教学改革和发展带来了契机。文章聚焦高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学,探索构建了“一平台两环境三结合”的思政课实践教学模式,以期为高校思政课实践教学改革提供有益参考。

关键词： 教学变革   人体解剖学   VR技术   学习体验   传统教学  

摘要： 人体解剖学作为现代医学教育重要基础课,助医学生明晰人体结构功能,为临床操作奠基。当下科技飞升,传统教学显局限,以VR技术为代表的新教学正掀起变革,带来全新学习体验。传统教学方式存在“瓶颈”在医学教育不断发展的当下,传统教学方式虽曾发挥重要作用,但如今却面临着诸多亟待解决的困境。

关键词： 旅游规划与开发   教学设计   VR技术   旅游管理  

摘要： 数字技术促使传统的旅游方式发生了改变和升级,数字旅游通过虚拟现实、增强现实、人工智能等技术,为旅游者提供更加丰富、个性化和便捷的旅游体验,受到了旅游者的青睐。数字旅游专业人才的需求凸显了旅游管理高阶人才培养目标与课程教学之间脱节的问题,数字旅游人才的培养需要一种以学生为中心、以实践为导向、以项目为驱动的教学模式,打造开放无边界课堂。以“旅游规划与开发”课程为例,培养高认知能力、高数字能力、高专业能力的数字文旅专业人才,打造“知识图谱+资源库+资源管理”的全资源平台,利用外部资源的开放性与课堂内容的逻辑性,打破知识边界,解决知识体系不全的弊端,为新商科背景下培养数字文旅专业人才打下坚实基础。

关键词： VR技术   实践教学   生产实习  

摘要： 实践教学是化学工程与工艺专业学生实践能力培养的重要环节。本文在分析化工专业传统生产实习教学模式中的弊端和问题基础上,对VR技术辅助实践教学进行了探索,以期利用VR技术在空间、时间及安全问题等方面的优势解决传统生产实习教学的不利因素,加深学生对基础理论理解并培养和提升实践能力,从而改善实践教学综合质量和水平。

关键词： 虚拟仿真   课程教学   应用实践   教学融合  

摘要： 在加快推进“虚拟仿真技术发展”“虚拟行业应用融合发展行动计划”等政策背景下,虚拟仿真技术呈现蓬勃发展之势,已经成为了高校课程教学中越来越重要的教学工具。基于此,本文对虚拟仿真技术在课程教学中的应用进行实践和思考,分析了虚拟仿真技术的现状以及在课程教学中的应用。并以未来教师核心素养培育虚拟仿真实验课程中应用虚拟仿真技术的教学实践为例,分析了虚拟仿真技术应用在高校课程教学中所存在的问题。建议通过整合资源形成校内外协同合作机制、提升教师队伍的综合素养与创新能力和激发学生的内在潜能与主观能动性,旨在促进教学质量提升、创新人才的培养和学校的高质量发展。

关键词： 重症医学科   教学实践   目标导向教育   BOPPPS教学模式   虚拟现实技术  

摘要： 目的 :探讨目标导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念下BOPPPS(bridge-in,objective,preassessment,participatory learning,post-assessment and summary)教学模式联合虚拟现实(virtual reality,VR)技术在重症医学教学实践中的应用效果。方法:重症医学规培学员120例,随机分为观察组和对照组各60例。观察组实施OBE-BOPPPS联合VR技术教学模式,对照组实施传统教学模式。比较两组专业理论知识考核成绩、实践技能考核成绩以及学生对教学模式满意度。结果:观察组专业理论知识考核成绩为(85.52±5.52)分,优于对照组的(73.25±3.25)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组体格检查成绩[(88.71±5.35)分vs(82.41±4.95)分]、镇静效果评价与管理成绩[(84.25±4.25)分vs(78.74±5.27)分]优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。观察组学生对师生互动及课堂讨论[(4.52±0.59)分vs(3.85±0.25)分]、提升独立思考能力[(4.63±0.25)分vs(4.02±0.42)分]、提升专业兴趣[(4.27±0.66)分vs(3.78±0.84)分]、课堂时间充分利用[(4.42±0.61)分vs(3.88±0.74)分]满意度评分高于对照组(均P<0.01)。结论:在重症医学科教学实践中应用OBE-BOPPPS教学模式结合VR技术,能提高学生理论知识考核成绩,提高学生对教学的满意度。